小学生朗读常见问题和指导

1、小学生朗读常见问题及指导,一、文学性 朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。,朗诵的特点,二、艺术性 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。 因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情。,三、表演性 朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才

2、能。要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情。 当然我们这里所说的表演有别于戏剧等，它还必须还原于生活，不能太夸张。 我们来看一段片子 （香港中学生）,在诗歌朗诵中，表演是一种辅助的，它不是主要的手段。因此，在表演是应该自然、朴实、真情。 面部表情 表达喜怒哀乐 肢体动作 是情感的辅助、强化、提升 一般情况下动作不宜太多，除非要配合情景表演。 来看一段片子（朗诵样板雨巷）,要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。,一、轻松站立 两肩尽量放松 重心平均放在两脚上面 腰杆挺直 双手自然下垂或身前交叉（

3、条件允许尽量不要手持讲稿） 二、眼神互动 三、面带微笑（面部肌肉放松） 四、气定神闲，从容不迫,肢体准备 -身体与心理需求高度配合,停顿：有声语言的标点符号。,结构停标点，段落，层次； 主谓停主谓间停：十九岁的叶明|考上了大学 中心词定、状修饰：从彤云密布的|天空中飘落下来。 动宾停不久就只见|大片大片的雪花 补语停黑夜，静寂得|像死一样的黑夜 并列停中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动 感情停“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧”,节奏,语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交

4、替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。 轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情； 凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆，谈心的内容可用。,语调,语调也是句调。指语句中的声音高低升降的变化趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四种： 升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。 降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。 平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气； 曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑

5、，意外，惊奇等预期。,轻重,主谓宾（逐渐加重）：天放晴了，太阳出来了。 定状补重读：慢慢的，一步一步的努力向上面升起来！ 特指代词或疑问代词：谁在那儿？我什么都没听见！这只曲子真好听！ 介词宾语：比他大三岁 时间地点重读： 比喻拟声重读：,小学生朗读常见问题,二、“学生腔” “学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。 唱调 句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。,诗的感受,死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，

6、家祭勿忘告乃翁。 小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。 呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。,小学生朗读常见问题,有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。,二几种增强语言表现力的方法,（一）感受力训练 旭日东升花红柳绿 天气真好，晴朗，一丝风也没有。 天冷极了，下着雪，又快黑了 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。,（二）表现力训练,1拟声：用声音摹拟某种声响。 例句： 小马嗒嗒嗒跑过去。 忽听街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。,拟人,过了一个星期，又过了一个星期， 老太婆的脾气发得更厉害。 “滾回去，向金鱼行个礼，说 我不愿做贵妇人， 我要做自由自在的女皇。”

7、老头儿吓了一跳，恳求说： “你怎么了，婆娘，疯了吗？ 你会惹得全国人笑话！”,拟境：,是指根据具体的语言环境和人物的心境来处理人的语调和语气的一种特殊手法。拟人在于追求人物的“声似“，而拟境则要求人物的“神似”。 他挺起胸，昂着头，大踏步走到桥的中央，毅然左手举起炸药包，顶在桥底下，右手将导火索猛一拉，董存瑞用尽全身力气大喊：“同志们，为了新中国，前进！”,一小学生朗读常见问题,一、见字出声 见字顿读 无意连读 亮开嗓子猛喊 小心翼翼、语调平平地念 读一大段读不错，也不换,小学生朗读常见问题,究其原因是：考生只动口不动脑、不动心，准备稿件的时候不动脑筋理解作品的内容、主题和意图，不用心去体会作

8、者的心情、作品的细节和作品的意境。文学作品中的每一句话都是用心良苦的，每段话之间都是亲缘关系，每个层次都体现了作者具体的意图，考生准备稿件时要透过字缝看到作者良苦的用心。另外，在朗读的过程中，考生的精力要完全集中到作品所营造的世界中去，大脑和心灵都要随着作品内容的推进而兴奋地思考、感受，致使自己备受感动，并且及时地把当时你的所想所感用声音传达给听众。这样，你才与作品融合在一起并呈现在听众面前。,小学生朗读常见问题,二、“学生腔” “学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。 唱调 句尾的字音节拖长、语调上扬或甩

9、带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。,小学生朗读常见问题,就是有规律的抑扬顿挫，和“和尚念经”性质是一样的，只不过语言的上下起伏的幅度加强了，但仍然让听众感到昏昏欲睡，因为那是简单机械的声音重复而已，没有信息和情感变化的冲击力。,小学生朗读常见问题,有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。,二几种增强语言表现力的方法,（一）感受力训练 旭日东升花红柳绿 天气真好，晴朗，一丝风也没有。 天冷极了，下着雪，又快黑了 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。,（二）表现力训练,1拟声：用声音摹拟某种声响。 例句： 小马嗒嗒嗒跑过去。

10、 忽听街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。,（二）表现力训练,拟人：在处理不同的人物对话时，依据人物不同的年龄、性格等特点，对人物进行声音的摹拟。 例句：,拟人,过了一个星期，又过了一个星期， 老太婆的脾气发得更厉害。 “滾回去，向金鱼行个礼，说 我不愿做贵妇人， 我要做自由自在的女皇。” 老头儿吓了一跳，恳求说： “你怎么了，婆娘，疯了吗？ 你会惹得全国人笑话！”,拟境：,是指根据具体的语言环境和人物的心境来处理人的语调和语气的一种特殊手法。拟人在于追求人物的“声似“，而拟境则要求人物的“神似”。 他挺起胸，昂着头，大踏步走到桥的中央，毅然左手举起炸药包，顶在桥底下

11、，右手将导火索猛一拉，董存瑞用尽全身力气大喊：“同志们，为了新中国，前进！”,泣笑：,是指朗读中表达感情时的两种状态。当表示悲伤等感情时，往往声音中带上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示欢乐或嘲讽时声音中带些笑的色彩。 1“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。 2玉宝坐在旁边想了一会儿，笑着说：“叔叔，我有个办法，咱们把那老小子打一顿，让大家出出气！”,气音,是控制喉间声门，使其上部分封闭，下部分透出气来，发出的声音类似耳语色彩，也叫虚声。遇到表达紧张、惊异等内心活动时，用气音。 小声点，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。 几个水兵连忙告诉我：“枪毙是假的，一点不疼。”我说：“我长大了要当解放军，说我是奸细就不成！,颤音,在表示某种特殊的激动情绪和特定的声音时，使声音略带颤抖。遇到表示激动的地方可用此。 东郭先生拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？” 过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“记住，昨天是你爹被害的日子！”,三朗读的基本要求,（一）理解作品背景 （二）掌握作品内容 （三）分析作品情感 （四）处理作品效果,四各种文体朗读的基本要求,（一）诗歌 （二）散文 （三）故事和寓言 （四）儿童小说 ,诗的感受,死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘