小四常识科的研究课.ppt

1、小四常識科的研究課,你有負資產嗎？ 聖愛德華天主教小學 周德輝主任 2009年2月19日,小四常識科的研究課 課題：學生對價格的看法 價格 （供應和需求）,為什麼選價格? 學生對價格的看法,課程本身的限制(新課程) 常識的概念(非中、英、數) 香港沒有同類形的研究 與學生日常生活有密切的關係(共通能力) (數碼暴龍機 、 洋娃娃、數碼暴龍咭 、文具套裝 ),一、選擇課題、擬定學習內容及進行前測 (V1, V2),讓學生透過小組探究活動而發現 價格(price) 是同時由供應和需求的配合而整定。,初擬的學習內容：,一、選擇課題、擬定學習內容及進行前測 (V1, V2),一、選擇課題、擬定學習內容

2、及進行前測 (V1, V2),前測設計：,以生活為主,以有趣為主,學生回答：,Demand,&,Supply,一、選擇課題、擬定學習內容及進行前測 (V1, V2),前測的主要結果：,大部分的學生只能考慮需求、供應的其中一方面。 大部分的學生只能了解需求的重要性而忽略了供應的部分。 小部分學生亦考慮到物件本身的因素（如大小味道健康價值）或市場策略（送贈品加工等）。,二、確立學習內容及其關鍵特徵 (V1, V2),主要學習內容：,要知道價格是同時由供應和需要的配合而整定。,關鍵特徵：,供、求兩方面同時的互動關係。,甲、引起動機：,乙、教學活動（一)：,丙、教學活動（三)：,戊、討論及鞏固活動：,

3、丁、教學活動 (二)：,三、設計教學 (V1, V2, V3),擬定的教學流程：,身邊事件引入(拍賣活動),顯示現況,改變變因：,工作紙(同時改變供應和需求),改變供應,改變需求,乙、教學活動（一）： 顯示學生本身的想法,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3),拍賣活動(一)-沒有任何變化,提供工作紙供學生以為紀錄，並能藉此提示學生需在拍賣前商議好該組最想投得的貨品是什麼、他們最多願意付出多少去競投（附加成交價作比較）。 另附加一項備註，以記錄預設的突發情景及價錢的轉變。,教師提示學生每次投標後須作檢討，各貨品的成交價格有何分別？,$300,乙、教學活動（一）： 顯示學生本身的想

4、法,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3)(續1/3),拍賣活動(一)-沒有任何變化,每組最少投得一件貨品，投得貨品愈多為勝、如沒有組別競投某貨品，貨物便會收回。,$300,展示不同物品及其數量： 數碼暴龍機（2件）、洋娃娃（2件）、 數碼暴龍咭（3件）、文具套裝（3件）,乙、教學活動（一）： 顯示學生本身的想法,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3)(續2/3),拍賣活動(一)-沒有任何變化,$300,銀行結餘表列出各組結餘及板貼各項物品的最終成交價。,拍賣次序: 數碼暴龍咭 數碼暴龍機 洋娃娃 文具套裝,乙、教學活動（一）： 顯示學生本身的想法,三、第一循環課堂

5、實踐及修訂 (V1, V2, V3)(續3/3),拍賣活動(一)-沒有任何變化,$300,重心問題： 你們是否滿意你的投標價？為什麼？ 你們的成交價與自己所定的最高投標價是否相乎？ 你認為什麼原因導致這種情況？ 這種情況導致成交價(價格)出現什麽變化？ (有可能答案涉及需求問題。) (多人要爭貴物的道理。),丙、教學活動（二）改變需求,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3),改變需求：購買力降低（錢少），供應量不變，價格下降。,這次各機構只能贊助每組減少至$150，你們重新訂出新的投標價，再作競投。,$150,教師提問學生的投標價是否理想，並提問是什麼原因導致。例如：若購買力降低

6、（錢少），供應量維持不變，價格有何轉變？(學生自由作答-),丙、教學活動（二）改變需求,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3) (續1/2),改變需求：購買力降低（錢少），供應量不變，價格下降。,$150,重心問題： 你們的成交價與自己所定的最高投標價是否相符？ 你們今次的成交價（價格）比第一次投標的價格有何 分別？(價格下降) 你認為什麼原因導致這種情況？(購買力降低（可用 作購物的錢少）) 你們是否滿意你的投標價？為什麼？,丙、教學活動（二）改變需求,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3) (續2/2),改變需求：購買力降低（錢少），供應量不變，價格下降。,$1

7、50,教師歸納： 教師著同學打開第一個錦囊,並讀出。 教師總結情況： 購買力降低（錢少），供應量不變，價格會下降。 (教師在黑板上板貼字條) 教師引入例子，並讓學生說出實際經驗。,丁、教學活動 (三) ：改變供應,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3),改變供應：供應的貨物數量減少，購買力維持不變，價格會升高。,教師把各物品及其數量減少至： 數碼暴龍機（由2件減至1件）、洋娃娃（由2件減至1件）、數碼暴龍咭（由2件減至1件）、文具套裝（由2件減至1件），再一次訂出新的投標價。,教師在黑板上、銀行結餘表列出各組結餘及板貼各項物品的最終成交價。,$300,丁、教學活動 (三) ：改變

8、供應,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3) (續1/2),改變供應：供應的貨物數量減少，購買力維持不變，價格會升高。,重心問題： 你們的成交價與自己所定的最高投標價是否相符？ 你們今次的成交價（價格）比第一次投標的價格有何分別？(價格升高了) 你認為什麼原因導致這種情況？(供應少了/因缺貨) 你們是否滿意你的投標價？為什麼？,$300,丁、教學活動 (三) ：改變供應,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3) (續2/2),改變供應：供應的貨物數量減少，購買力維持不變，價格會升高。,$300,教師歸納：-教師著同學打開第二個錦囊,並讀出。,教師總結情況： 供應增多，

9、購買力不變，價格下降。 供應減少，購買力不變，價格上升。,戊、討論及鞏固活動 供求互動關係,三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3),讓學生更容易明白，教師加以解釋何謂購買 力、何謂供應量 教師引導學生對拍賣一及拍賣二、拍賣一及拍賣 三作出比較 教師引入例子，並讓學生說出實際經驗,價格的訂定是由供應量和購買力互相達成的結果。,戊、討論及鞏固活動 (同時改變供應和需求),三、第一循環課堂實踐及修訂 (V1, V2, V3) (續),l最後以一個小活動測試個別學生對此研究課的理解， 例如：你會怎樣把一件拍賣品定價？為什麼？ 現在的情況是供應減少，購買力增加，物品的價格會 怎樣？提問學生

10、並與其他同學分享。,價格的訂定是由供應量和購買力互相達成的結果。,三、循環課堂實踐及檢討 (V1, V2, V3),以播放歡樂滿東華的歌曲作引入的部分 很多組別在投得1件貨品後便靜下來；而在完成某類貨品的拍賣後，學生亦似不願以相同的成交價購入。,向學生展示學校改建後新貌的圖片，藉以帶出是次拍賣活動，是要為學校的改建工程籌款。 為使學生多注意競投時的供、求（購買力）情況，老師除提出每組最少須投得1件物品，還須強調能投得2件物品的組別才算勝出。,循環的教學流程,修訂,教學流程的修訂(第一課節),三、循環課堂實踐及檢討 (V1, V2, V3),發現學生未能從拍賣活動拉回學習內容上，故未能有效地帶出

11、每個活動的訊息 。,拍賣活動、討論完成後，加入派發錦囊 想買無錢買，唯有等減價。 想買無貨買，唯有出高價。,循環的教學流程,修訂,教學流程的修訂(第二課節),三、循環課堂實踐及檢討 (V1, V2, V3),喜好取向為主 於第二次拍賣活動時，他們卻會因本錢減半而不願出價投底價較高的貨品，致使底價較低的貨品，容易以偏高的價錢成交 2. 學生對一些名詞如購賣力的概念仍欠清晰。,循環的教學流程,修訂,教學流程的修訂(第三課節),拍賣次序： 便宜的、最貴的、次貴的、便宜的 學生每次讀畢錦囊後，邀請他們提出一些日常生活的例子加以說明，並連繫到一些抽象的名詞如購買力，以鞏固他們的學習。,三、循環課堂實踐及

12、檢討 (V1, V2, V3),有些學生在活動後作全班討論時，會把玩教具如投標用的牌子、以及獲發並已拆開的錦囊。,循環的教學流程,修訂,教學流程的修訂(第四課節),建議完成每次拍賣活動後，著每組組長先把投標用的牌子放回櫃內； 每次派發錦囊後，先要求學生把錦囊貼在工作紙上，再作討論，以免學生分心。,2元5角.因為我覺得一盒百力滋不應值那麼多元.我會考慮成本和小朋友的經濟能力和小朋友夠不夠錢.所以我不會把價錢拉得這麼高,1.我會用5元賣出,當然我會看看數目多少.如果是多的,就 用比較貴的價錢售出,以賺取成本. 2.還有,學校只有一間小食部,我就可以乘機提高價格,還 可以用這個方法,賺取成本. 3.

13、也有,同學每次通常帶五元,這剛剛可以用盡這些金錢, 也可以用這方法,賺取成本.,4. 有啊,那個小食部是沒有百力滋賣的,如果我是老闆娘的話,我會將一盒賣2元,如果賣了$2或以上的話,小朋友會覺得很貴.可能以後也不惠顧你的,反而叫其他小朋友不要惠顧你啊!所以我決定百力滋每盒賣2元. 如果很少百力滋的話,價錢就會高,會上升到4.5$的,因為他們會競爭的,所以價錢$會上升的.,學生的學習成果：,5. 我會賣百力滋買三元,因為經濟不好,如果買的價錢很貴,小食部就不會有人來買百力滋.如果買得便宜,我們就賺得少.如果經濟好,我們就提高價錢二元.,6. 有,知道.我會以5元出售一盒百力滋,我會考慮這些貨多不多,會不會有很多人買和如果我是買的人我會問媽媽給我多些錢買.,學生的學習成果：,總的來說，約有40%的學生在參與研究課後對價格的概念有所提升，是可喜的。唯仍有部分學生對價格的概念不進反退，值得再次深入研究。,值得留意,發現學生答案能反映供應及需求兩方面作設定價格的條件的，增幅最