人教部编版九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优质PPT课件

1、驱遣我们的想象,部编版语文 九年级 下册 第四单元 第16课,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。 爱因斯坦,1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。,作者介绍,叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 他的代表作有童话故事稻草人、长篇小说倪焕之等。,背景资料,叶圣陶终身致

2、力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。 本课节选自文艺作品的鉴赏一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。,拘 泥,契 合,苟 安,旷 远,海 啸,桥 堍,kung,q,t,j n,xio,gu n,订正字音,词语释义,拘泥：固执、不知变通。,桥堍：桥两头靠近平地的地方。,受用：受益。,文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。,作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。,就读者的方面说，他们要通过文字

3、去接触作者的所见所感。,像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同,整体感知,时也就接触了作者的意境。,阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子,结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。,鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。,作者是如何一步一步论证自己观点的？,第一部分（14段） 论述前的知识铺垫。 阐述文艺概念的产生和发展。 第二部分（513段）论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例， 深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（第14段） 结论部分。得出中心论点鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的 想

4、象，通过 文字去接触作者的所见所感。,精读细研,作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？,如何鉴赏文艺作品,要先认识文艺作品本质,以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。,因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。,2.如何理解文字的桥梁作用？,读者,作者,文字,这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。,其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。,其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。

5、,其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。,只读文字不够,在想象中睁开眼来,根据景物想象画面,接触作者意境,死盯文字而不能从文字看出一幅画来,结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？,单就字面理解不够,在想象中生出一对翅膀,化身海燕领会意境,死盯文字而不能从文字领会作者的意境,得到人生受用,结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？,通过前面的理论铺垫和实例分析，可以总结出：在鉴赏文艺作品时，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境，发现作者所见所感。这样才会接受美感的经验，得到人生的受用。,“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”,这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来