小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案三篇

1、小学五年级语文诸葛亮少年时代的故事教案三篇小学五年级语文诸葛亮少年时代的故事教案一教学目标：知识目标理解课文内容，明白不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。能力目标运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写，学习这种方法。情感目标教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。教学重点：体会文章所蕴涵的深刻道理不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。教学难点：体会文章所蕴涵的深刻道理不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。一、导入新课说说你了解的有关诸葛亮的资料。三国时

2、期的政治家、军事家。二、初读课文要求1、自由读文，把课文读得正确流利。学生自由读文。2、画出自己不理解的字词等问题。三、再读课文，师生讨论思考1、诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?爱听先生讲书，给公鸡撒米推迟下课时间。2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。3、诸葛亮撒米的做法错了吗?错在了哪里?错了，只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。4、知错就改的诸葛亮后来表现如何?5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。四、分组朗读课文五、作业搜集有关智谋的故事与成语。板书设计：诸葛亮少年时代的故事聪明好学-为了延长听书时间喂米给鸡 弄巧成拙撵出了学校 成

3、为政治家和军事家-承认错误 更喜爱他教给做人的道理和平生的学问小学五年级语文诸葛亮少年时代的故事教案二第一课时教学目标1、阅读诸葛亮少年时代的故事，明白故事中的道理。2、以把聪明用在正地方为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。教具准备小黑板。(出示学习要求)教学过程一、揭示任务，导入新课二、学习诸葛亮少年时代的故事1、提出要求，引导初读。要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。2、分小组学习，展开讨论。讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。(1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?(2)用波浪线划出诸葛亮后

4、悔的语句，蹦试着有感情的朗读。(3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?(4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何?(5)用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。3、全班交流，加深理解。思考题(1)：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。思考题(2)：“诸葛亮回家以后现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。思考题(3)：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。思考题(4)知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了在和老司的更多接触中，小知识。”思考题(5)：“不是什么时候都

5、可以用智谋的聪明要以内感在正地方。”4、分小组朗读课文。三、开展畅所欲言的话题交流1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。(1)对家长、老师、同要讲诚信。(2)遇到坏人要用智谋。(3)我把聪明用在学习方法上。2、汇报所选择的话题，简介内容。3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。4、小组交流。5、小组代表上台发言。6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。四、布置作业第二课时1、完成笔下生花练习，对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。教育准备课件：(出示成语

6、与学习要求)教学过程一、揭示任务，导入新课教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论，并完成习作。二、完成初显身手，积累成语典故1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。(1)分成四组，看哪个小组(上台)写得最多。(2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。(3)评出写得最多的小组予以小奖励。2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞)三、完成笔下生花1、指名读练习要求。2、确定角色，展开辩论。指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观点。)3

7、、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、明白。四、布置作业继续完成习作。小学五年级语文诸葛亮少年时代的故事教案三一、揭示课题。1、 谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文-诸葛亮少年时代的故事。2、 板书课题。读了课题，你最想知道什么?二、初读课文，整体感知。1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。2、查词典理解文中重点词语的意思。3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情?4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。三、精读课文，分析课文。1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一，“诸葛亮的做法错了吗?”;第二，“谋略在任何时候对任