植物细胞说课PPT精选文档

1、,义务教育课程标准实验教科书 人教版中学生物教材七年级上册,第二单元 第一章 第二节 植物细胞,北山口镇第一初级中学 李巧,实验:制作并观察植物细胞,2,说课内容,一、教材分析,五、教学反思,二、学情分析,三、教法学法,四、教学过程,3,一、教材分析,1、学习内容：,本节主要是制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时裝片，能找到清晰的物象。,初一学生刚刚接触实验材料，第一次制作装片，在实验过程中缺乏认知和熟练程度，容易导致实验成功率低，影响学生的操作实验的积极性。而制作和观察临时装片的实验又是中招理化生实验考试的重点和难点，每个学生都必须会，所以，本节实验我只安排制作并观察植物细胞临时装片，把绘图放

2、在下次试验“制作并观察口腔上皮细胞。,4,2、教材地位、作用,实验是生物教学的基础，本节课是继练习使用显微镜之后的一个实验，学生初步练习了显微镜的使用方法，但是大多学生还不熟练，有的甚至到下一节上课就忘了。 本节课让学生通过独立自主的制作并观察临时装片，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。学生学会了制作临时裝片，又复习巩固了显微镜的使用方法，从而为以后的实验教学打下坚实的基础。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。,5,一、教材分析,3、教学目标分析,通过教师示范、指导培训组长，组长指导、 监督、帮助组员的方法，学会制作洋葱

3、鳞片叶 内表皮细胞临时装片；,1,自己练习运用显微镜观察制作的临时装片，并能找到清晰的物像。,2,6,一、教材分析,4、教学重点、难点,，,重点,难点,成功地制成临时裝片 利用显微镜找到清晰正确的物象,学习制作临时裝片,7,二、学情分析,学生通过上一节的学习，初步掌握了显微镜的操作方法，对于利用显微镜进一步观察生物材料有强烈愿望，但初一学生因年龄和心理特点，活泼好动，部分同学认为做实验就是玩实验，导致实验操作不规范，实验效果不理想。,因此我在课下培养了小老师（每组的组长）在学生实验过程中及时发现问题，及时纠正，以便尽快提高学生实验操作的规范化。,8,1、教师示范引领。 2、兵教兵、兵帮兵。 充

4、分体现以学生为主，教师为辅的新课改理念，培养学生自主学习的习惯。,教法,学法,1、师生互动、生生互动 2、学生自主练习 3、小组合作交流。通过小组合作交流讨论，学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合作是解决问题的有效途径 。,三、教法学法,9,创设情境 导入新课,复习巩固 铺垫新知,师生互动合作学习,达标训练巩固知识,四、教学过程,10,创设情境 导入新课,1、能否将一个洋葱或一根黄瓜 直接放到显微镜下观察呢?,2、要看得清楚被观察的物体, 应该要让被观察的材料具备什 么样的条件?,薄而透明,11,设计意图,快速集中学生注意力，激发学生观察细胞、制作裝片的兴趣。,12,创设情境 导入新课,师

5、生互动 合作学习,复习巩固铺垫新知,练习反馈课后探究,四、教学过程,13,玻片标本,切片：,涂片：,装片：,用从生物体上切取的薄片制成,用液体的生物材料经过涂抹制成,用从生物体上撕下或挑取 的少量材料制成,按材料分,按保存时间分,临时玻片,永久玻片,复习一：,14,显微镜的使用,2、对光,3、观察,4、整理和收镜,复习二：,1、取镜和安放,15,1、右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台，距边缘约7厘米，略偏左；,2、转动粗准焦螺旋，使镜筒上升一定的距离；,3、转动转换器，使低倍物镜（短的） 对准通光孔，较大的光圈对准通光孔；,一、取镜和安放,二、对光,4、左眼注视目镜内，转动反光镜，通过目镜看到

6、明亮的圆形视野。（表明对光对好了）,16,5、把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6、眼看物镜（侧头），下降镜筒，接近玻片标本。,三、观察,7、眼看目镜，缓缓(一定要慢) 上升镜筒，直到能看清物象为止；,8、再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。,17,9、观察完，转动粗准焦螺旋，使镜筒 上升一定的距离，去掉玻片标本。,10、转动转换器，使物镜外八字偏到 两旁，镜筒降到最低，反光镜垂直。 显微镜放回原处。,四、整理和收镜,18,1、让学生明白本节制作的是临时裝片； 2、 唤醒学生对显微镜使用方法的记忆，为学习新知打下基础。,设计意图,19,创设情境 导

7、入新课,复习巩固 铺垫新知,师生互动合作学习,达标训练巩固知识,四、教学过程,20,制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片,师生互动，开始试验,21,活动一：学生自主学习,阅读课本42 43页实验 制作并观察植物细胞临时装片,22,目的要求:,实验:制作并观察植物细胞,1、学习制作临时装片的基本方法. 2、用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞 临时装片，能找到清晰的物像。,23,清水,碘液,材料用具： 洋葱鳞片叶，清水，碘液，镊子，刀片，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。,24,1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净,制作步骤:,一、准备,擦,活动二：师生共同实验,25,2、把载玻片放在试验

8、台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴 。,清水,滴,26,3、用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜-内表皮。（不能夹到叶肉）,撕,二、制作临时装片,27,4、把撕下的内表皮放入载玻片的 中 ，用解剖针把它 。,水滴,展平,放,28,5、用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放平。目的是 。,防止产生气泡,盖,29,加盖盖玻片,30,6、在盖玻片的一侧滴加 ，另一侧用 吸引，重复23次，使染液浸润到标本的全部。,碘液,吸水纸,染,吸,三、染色,31,32,设计意图,由于这是学生第一次做装片，所以教师示范带领组 长做，小组其他人观察，使学生少走弯路，节省时间， 为后面的自主练习

9、留出充足的时间，同时也可以培养 学生的观察能力和归纳能力。,33,试验小结,实验步骤分哪几步？,关键字：,擦 滴,撕 放（展平） 盖,染 吸,34,植物细胞临时装片的制作,1 擦：擦拭载玻片和盖玻片 2 滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水 3 撕：用镊子从洋葱鳞片内表皮叶上撕取一块 4 放：展平放于水滴中央 5 盖：盖盖玻片，从水滴一边逐渐放下， 防止产生气泡 6 染：把一滴碘液滴在盖玻片的一侧 7 吸: 用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引, 使染液浸润标本,制作步骤,活动三：学生自主练习,可以简单的记为：一擦、二滴、三撕、四放、五盖、六染、七吸。,35,教师和组长共同指导学生练习： 1、组长指导组员

10、按照顺序依次进行制作； 2、教师巡视帮助解决组内解决不了的问题，发现学生出现的问题，并及时纠正； 3、帮助组长检查学生，制作的裝片是否成功，找到的物象是否正确、清晰； 4、组长把学生出现的问题，依据评价标准，列举出来，并指导学生纠正。,36,洋葱表皮细胞,37,38,教师巡视中发现的问题给出建议：,1、滴清水时，把握不好，水少了，在吸染液时 不好吸过来，水多了，染色时颜色太浅；水溢出污染 显微镜。 建议，教师指导要适宜，强调学生要注意。 2、用镊子撕洋葱内表皮时，不易撕裂，大小不好掌握 建议：用刀片划“井”字，强调不要大过盖玻片，太大 易折叠，不易展平。 3、染色时碘液滴的位置不对，没挨着盖玻

11、片，就不易 从对侧吸过来，有的误滴在盖玻片上；对学生加以强调。 4、盖玻片的摆放位置（1)放在台上，盖玻片比较薄， 不易夹起，易碎； 建议：放在盖玻片的一侧。,39,活动四： 再次练习制作临时装片,3、每个人完成实验报告，并把在制作临时装片 过程中遇到的疑惑和对该实验的创新之处写在 实验报告中。,1、学生结合前面交流后明确所要注意的事项， 进行二次制片和观察；,2、组长检查组内学生完成情况，填写评价表；,40,设计意图,该部分是本节课的重点和难点，学生通过动手制作临时装片，培养学生的动手能力和合作精神。通过教师和小组组长的共同指导，规范学生的实验操作，为成功完成本实验奠定基础。既落实了目标，又

12、突破了难点。 设计评价标准，为组长对组员的评价提供依据 。,41,42,设计意图,进一步规范学生的实验操作，为以后成功完成 制作并观察其他裝片的实验奠定坚实基础。,43,创设情境 导入新课,复习巩固 铺垫新知,师生互动合作学习,达标训练巩固知识,四、教学过程,44,1、为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，盖盖玻片时应该（ ） A把盖玻片平放在载玻片上 B事先多滴几滴清水 C让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压 D让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻平放,2、在观察临时装片时，如在视野中看到中央发亮、周边黑暗的圆圈，该圆圈可能是（ ） A 污物 B 气泡 C 细胞 D 墨水,B,D,45

13、,Copyright XWFLS T.L.L,3、下图是制作洋葱鳞片叶表皮临时玻片标本的四个步骤，正确的顺序是（ ） A. B. C. D. 4.用显微镜观察的材料必须是（ ） A. 新鲜的B. 完整的 C. 薄而透明的 D. 保持干燥的,B,C,46,6、制作洋葱表皮细胞临时装片时，染色的正确方法是（ ） A 将碘液直接滴在洋葱表皮上 B 把一滴碘液滴在盖玻片上，再用吸水纸吸引 C 先滴碘液，再盖盖玻片 D 把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,D,5.将盖玻片从水滴的一侧轻轻放平的目的是( ) A防止气泡的产生 B防止破坏细胞 C防止破坏标本 D防止盖玻片破碎,A,47,反馈检测本节学习内容 学生掌握的情况,设计意图,48,五、教学反思,2、设计本试验时有一些困惑，我希望学生能在实验的过 程当中，提出一些大胆的，有创新的方法和建议，并在 实验中去实践，比如，关于染色的方法，是否可以直接 将碘液滴在洋葱表皮细胞上呢？是否可以不用滴那滴清 水，而是直接滴碘液呢？但是又担心时间不够，就安排 教师示范学生跟着做，可事实上，学生在完全模仿操作 之后，就丢失了