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1、鲁 迅,故乡,第一课时,预习要求,速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。,跟作者回故乡,辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。,

2、预习反馈,概括主要故事情节。,深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了“我”的希望。,真情讲述,小组合作讲述故事： 1.自主学习：阅读课文，了解课文内容，记住重要情节。 2.组内交流：组长分工，安排顺序。 3.小组汇报：轮流说话。（图片提示）,本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节 。 “回故乡在故乡离故乡”,一、（1-5）写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。（回故乡） 二、（6-77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。（在故乡） 三、（78-88）写“我”

3、离开故乡时的感受和心情。（离故乡）,理出文脉,本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡必然有了一定的变化。你能说说发生了哪些变化吗？,品读课文,品味故乡的“变化”一 “景”变：,请再次细读课文，先找出描写故乡景物的语段。然后说说作者描绘了几个时期的故乡？在作者的眼里和心里，不同时期的故乡是怎样的？请试作分析。,1、自主学习：找出描写故乡景物的语段，分析故乡的特点，在书上批注； 2、组内交流： 求全、求优； 3、小组汇报：白板展示重点，代表发言。,小结与思考,这堂课我的收获 我还有这样的疑问,鲁 迅,故乡,第二课时,预习要求,阅读课文，思考：闰土发生了怎样的变化？并在文中相应的地方做好批注。

4、（提示：批注内容为描写方法，表现出的人物性格。）,品味故乡的变化二“人”变,闰土命运研究,杨二嫂命运研究,闰土命运研究,小组合作： 1.自主学习：批注 2.组内交流:圆桌会议。 3.小组汇报：选择一个方面来汇报,阅读课文，分析闰土的形象。（温馨提示：从外貌、语言、动作描写等方面分析。, 健康、朝气蓬勃,紫色的圆脸 小毡帽 红活圆实的手颈套银项圈,灰黄，很深的皱纹,破毡帽，极薄的棉衣,松树皮,颈上没有银项圈, 苍老贫困,闰土命运研究,语 言,少年闰土中年闰土,滔滔不绝,吞吞吐吐,都是乡间趣事,是无聊的客套和生活中的痛苦,热情开朗,见多识广,迟 钝,行 动,怕羞便和我说话熟识了,动着嘴唇，却没有作

5、声，态度终于恭敬起来,手捏一柄钢叉用力刺去,只是摇头沉默默默地吸烟,躲到厨房，哭着不肯出门,谈些闲天，都是无关紧要的话,带给我一包贝壳和鸟毛,浑身瑟缩着，手提着一个纸包,纯真善良,淳朴善良,天真活泼,勇敢机灵,因循守旧,麻木、迟钝,闰土命运研究,讨论：,闰土为什么会发生如此巨大的变化，原因有哪些？,1.自主学习：思考 2.组内交流：求全 3.小组汇报：白板展示,生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄,苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人,变化原因,多子、饥荒、苛税 兵、匪、官、绅,闰土命运研究,杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变

6、化。,杨二嫂命运研究,杨二嫂命运研究,小组合作： 1.自主学习：批注 2.组内交流:圆桌会议。 3.小组汇报：选择一个方面来汇报,细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。,今 日 昔 日,肖像：凸颧骨、薄嘴唇圆规 泼悍、放肆、尖刻,语言：尖叫，两手搭在髀 间、贵人眼高 泼悍、放肆、尖刻,行动：讨东西、造 谣“塞手套” 自私、 泼悍，爱贪 小便宜,“豆腐西施”， 终日坐着 安分守己,端庄文静的豆腐西施,放纵泼辣刻薄自私的圆规,杨二嫂命运研究,讨论：,杨二嫂为什么会发生如此巨大的变化，原因有哪些？,1.自主学习：思考 2.组内交流：求全 3.小

7、组汇报：发言人综述,变化原因:,封建等级观念、农民悲惨的生活遭遇和精神病苦。,小结与思考,这堂课我的收获 我还有这样的疑问,鲁 迅,故乡,第三课时,预习要求,在文中找出对比，并选择其中一组分析对比的作用。,在文中找出对比，并分析对比的作用。 如：少年闰土与中年闰土在语言、外貌、行动 和心理上的对比，不仅表明在贫困的现实生活 面前，作者美好愿望破灭的苦闷心情，更抒发 了对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分表现了小说的主题。,品味对比的作用,1.自主学习 2.组内交流：求优 3.小组汇报：选择一组对比汇报,情同手足,厚障壁,变化原因:,封建等级观念,人物关系研究,闰土：淳朴善良 的贫苦农

8、民,杨二嫂：放纵刻 薄自私的小市民,反映了农村经济衰败的普遍性和严重性,人物关系研究,对比,端庄文静的 豆腐西施,放纵刻薄自 私的圆规,勇敢机智天 真的小英雄,苍老麻木守 旧的木偶人,情同手足,厚障壁,美丽的神异 图画,萧索的荒村,悲哀,与作者共探“路”,请每位同学认真品味后面五个自然段，就你感到不能理解的地方提出问题进行讨论。,1.自主学习：提问 2.组内交流：圆桌会议（先各自交流提出的问题，然后选择一个你们组认为最有价值的问题展开讨论。） 3.小组汇报：白板展示重点问题，发言人讲解。,问题示例：,1、 “高墙”比喻什么？“我为什么”感到气闷？,2、“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄

9、的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？,3、“我”为什么寄希望于下一代？,“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。,“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。,一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

10、,4、“我”想到希望，为什么“害怕”？,5、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”,6、你是怎样理解文中最后两句？,想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”。,闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。,希望的有无取决定于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。,一、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝 一气 二、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木 三、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，