“打扫森林”

1、12 大自然的启示南昌市青山湖区青新小学 李艳华【教学目标】 1认识4个生字，理解“异想天开”等6个词语的意思。 2朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。3认识到大自然能给人以警示和启发。4通过对本文的学习，知道要遵循大自然的生态规律，激发阅读科普读物的兴趣。 5.选择阅读相关的文章，并选择一篇体会较深的，写下自己的点滴感受。【教学重点】 理解生态平衡，懂得要遵循大自然的规律做事。【教学难点】 抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡的意识。【教学准备】 学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。 【教学时间】2课时

2、【教学过程】第一课时 一、导入新课1谈话：本单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在自然之道中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。2导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。齐读课题 “打扫”森林。二、自读课文：1这里的“打扫”为什么要加上引号呢？课文的主要内容又是什么呢？带着这些问题，同学们自由地读一读课文。2注意把课文读顺、读通、读正确。三、检查自学：1.检查字词 土壤 扫帚 遭殃 腐烂 逞凶 异想天开（1.）指名读，读准字音，尤其是多音字“扫”（扫地，扫帚）（2.）齐读。2.这里的“打扫”为什么要加上引号呢？(是指对森林

3、进行了清理)3请学生说说课文的主要内容。（课文可分为两部分，引导学生采用把各部分意思连起来的方法概括文章的主要内容。）4课文不但写了林务官的命令，还写了后果和原因。那么，课文里用哪一句话把这个命令带来的后果和分析的原因连接起来的？默读课文，找出课文中的过渡段。出示句子：这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。板书：命令 灾难 四、研读课文（一）命令：1. 林务官下达了什么命令？从这句话我们可以看到林务官这个命令给森林带来了灾难。那么，林务官当初怎么会想到要下这样的命令的呢？2所以当他看到打扫后的森林变得又宽敞又洁净的时候，心里美滋滋的。可他怎么也没想到这样的做法却给森林带来

4、了灾难。（二）灾难：1你从课文哪些地方体会到对于森林来说这是一场灾难？2.出示：几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。你从这个句子哪里感受到这是个灾难？（越来越少、光秃秃、像一把把扫帚、干枯）指读，齐读。3.出示：它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。你从哪里感受到这是个灾难？（毁、钻）这几个词语能调换位置吗？先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。（生试读，比较，说感受。）4出示课件（同学们，你们看，原来的森林中古木参天，地上草木葱茏，各种各样的生物自由自在地生长着

5、，一派生机勃勃的景象。可是现在，森林里不见了往日的繁茂，树叶逐渐凋零，枝条渐渐枯萎、干裂。枯死的树干上那一道道裂开的口子，仿佛就是大树们痛苦的呐喊；渐渐的，枯死的树木倒塌了，腐烂了，一个好好的森林就这样被毁了！）同学们，看到这样的画面，此时你的心情是怎样的？（你觉得林务官这个命令简直就是？）齐读：林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。（三）原因：1.为什么好心好意地去打扫森林，却会给森林带来毁灭性的灾难呢？请大家默读课文5、6小节，找找原因。（1）交流，自由说说原因。（2）事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，找出大自然带给我们最大启示的一句话。出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联

6、系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（3）它们是怎样互相联系的呢？默读第5小节，并完成下面的表格。 多 （肥沃） （茂盛） 多 少 枯枝败叶 土壤 灌木杂草等植物 （昆虫鸟兽）（害虫） 说说它们之间的关系。原来，它们是紧密相关的，每一个事物都有它们独特的用处，缺一不可。这就叫做生态平衡。有了生态平衡，森林才会繁茂。（出示：生态平衡森林繁茂）（4）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。齐读。（5）现在林务官的做法就是打破了这种生态平衡，使这条生物链中的环节断了。 多 （肥沃） （茂盛） 多 少枯枝败叶 土壤 灌木杂草等植物 （昆虫鸟兽）（害虫） 清理 （ ）

7、 除尽 （ ） （ ）谁能把下一排中的括号填出来，并且说一说它们之间的关系？五、拓展阅读，积累信息你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？六、总结延伸，引导实践。1林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。2推荐阅读蛇与庄稼、鹿与狼的故事。【板书设计】 12 大自然的启示命令：砍灌木 除杂草“打扫”森林灾难：害虫兴 森林毁换：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学大自然的启示这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确