浙江省杭州市拱墅区2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市拱墅区2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷一、语文知识积累(24分)阅读下面这则新闻，完成各题。新华社巴拉圭亚松森12月4日电中国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”4日通过评审，列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。春节是内涵最深厚、内容最丰富、参与人数最多、影响最广泛的中国传统节日。每逢春节前后，全世界华人都会围绕着辞旧迎新、祈福纳(xiáng)____、团圆和谐的主题欢庆这一佳节。数千年来，春节不断维系和强化着个人、家庭和国家的情感纽带，对中华文明的(mián)____延赓续发挥了重要作用。随着海外传播范围的日趋扩大，春节已成为世界普遍欣赏、认同和接受的中华文化符号。“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”为中国人共享，在全国各地广泛实践，①____了中国人的人伦情感、家国情怀，②____了人与自然和谐共生、人与人和睦相处的价值理念，在③____家庭和睦、社会和谐、经济发展、环境保护等方面发挥着重要作用。1．根据拼音写出相应的汉字。纳(xiáng)(mián)延2．第二段画线句有语病，请加以修改。3．请为第三段①②③处选择合适的动词，使语意贯通(填字母)。

A.促进B.寄托C.体现4．2025年为农历乙巳年，蛇年。今年春节联欢晚会的主题是“巳(sì)巳如意，生生不息”，请结合“巳”字的字形字义，解读[A]春晚主题或[B]春晚主标识(见下图)的意蕴。

“巳”的字形字义

sì《说文·巳部》：“巳，已也。四月，阳气已出，阴气已藏，万物见，成文章，故巳为蛇。象形。”古诗文名句默写。5．几处早莺争暖树，。(白居易《钱塘湖春行》)6．，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)7．富贵不能淫，，。(《〈孟子〉三章》)8．李贺《雁门太守行》中引用典故写将士誓死报效国家的诗句是“，”。9．“，”，《龟虽寿》中曹操老当益壮、锐意进取的人生态度常常激励着我们。结合名著内容，按要求回答问题。10．阅读下面《红星照耀中国》选段，说说“歌声”有着怎样的表达效果。他们一路欢歌，什么都能被他们唱进歌里。没有指挥，全是自发的，唱得很动听。只要有人来了兴致，或者想到某首合适的歌，他就会突然唱起来，指挥员和战士们也跟着一起唱。他们在夜间也唱歌，还从农民那里学习新的民歌，农民则会弹起他们的陕西琵琶来伴奏。11．小说离不开情节，情节离不开矛盾冲突，矛盾冲突在小说中是必不可少的因素。请你就《红岩》中成岗和徐鹏飞这一组矛盾冲突人物，概括相关的故事情节。二、“走进名家”阅读实践(16分)阅读两次相见张楚①聂华苓老师的家离爱荷华大学很近，过了桥，盘上一条短促的山路，不到三两分钟就到了。那栋被中国作家们称之为“红楼”的阁楼就掩映在参天大树中。已是初秋，高魁的橡树、枫树依然流淌着浓稠的深绿。晓蓝是聂华苓老师的女儿，她说，楼以前是纯红的，今年才将楼梯和走廊染成了棕咖色。②这是栋木结构二层小楼。聂华苓老师在这里居住了50多年。见到她的时候，她正安然地读书。她很瘦，满头华发，但看上去精神矍铄。晓蓝介绍说，这是张楚，是来自中国的作家，今年入驻爱荷华国际写作计划中心。她缓缓地抬起头看着我问：“你住在哪个城市?”她的眼神那么清澈，又蕴含着笑意。我轻声说“天津”。然后，我把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她。她依旧微笑着说“谢谢你”，接过那本《云落》随手翻看了起来。③我坐在旁侧的椅子上，有些忐忑不安地凝望着她。是啊，忐忑，面对一位传奇的文学女性，作为晚辈的我，心里除了敬仰，更是一种莫名的忐忑。刹那间，我的脑海中闪过诸多关于她的记忆。作为她的读者，我知晓她是一名多么坚韧、倔强、坦荡又自由不羁的作家，或许可以说，她是那种典型的楚人天性。我看到了那面满是面具的墙，看到了黄永玉特意送给聂老师和她的丈夫保罗·安格尔的荷花水鸟图，看到了丁玲、艾青、茹志鹃、王蒙、汪曾祺、张贤亮、王安忆、莫言、余华、格非、苏童、毕飞宇、迟子建、阿来他们都坐过的长沙发。我仿佛在树叶沙沙响动的空隙，听到了他们爽朗的笑声和窃窃私语的声音。当我重新坐到餐厅时，聂老师摘下眼镜，盯着我说，开篇这首童谣很好。我没料到她看得这么仔细，那首童谣字体很小，又附在正文前面，阅读的时候很容易就忽略了。我连忙说，这首童谣是我自己杜撰的。她笑着“哦”了一声，又继续翻看起来。④窗外的阳光透过树影照在她身上，格外地肃穆安详。我想起了她的《三生三世》，想起了她在大时代的怒波中如何长风破浪，如何直挂云帆：11岁时她的父亲去世；13岁时日寇逼近武汉，母亲携她和弟弟妹妹逆长江而上，涉激流险滩，回到祖父居住的三斗坪；14岁时，为了母亲一句“我就靠你们以后为我扬眉吐气了”，她辗转巴东、恩施，去湖北省立联合女子中学读书；15岁初中毕业，和同学搭木炭车前往陪都重庆考国立高中……最后去了美国爱荷华。1967年，她和第二任丈夫保罗·安格尔创办了爱荷华大学“国际写作计划”，他们希望借助这个从创意写作延伸出来的写作项目，可以“融合不同种族、不同国家、不同形态、不同经历、不同性格的形形色色的作家、形形色色的人”。57年来，先后有100多个国家的上千位作家受邀，后来获得诺贝尔文学奖的奥尔罕·帕慕克、莫言、韩江都曾在这里交流……媒体上常说，她是20世纪华人文学界最重要的推手之一，而她自己的文学创作，表现出对现实生活的深切关注和鲜明的批判精神，她创造了很多独立不倚、率真任性、大胆叛逆的典型人物，作品既充满了现实主义精神又弥漫着浪漫主义气息……⑤那是我第一次见到聂老师。第二次见到她，是在20天之后。那时爱荷华已然是深秋，天气干燥清朗，松鼠在树间蹦跳，成群结队的野雁在爱荷华河里嬉戏飞翔。那是下午4点多钟，聂老师正坐在餐厅读书。她手边摆着很多书，有《当代》杂志，还有迟子建新出版的《东北故事集》。我们和她简单地问候下就赶紧离开了。回去的路上我们还在议论，聂老师虽然生病了，但看起来身体依然硬朗，肯定会渡过这一关的。没想到那竟然是最后一次见面。10月21日凌晨，我收到晓蓝的微信：“我妈妈走了，她走得很安详，没有太多痛苦。”这时候的晓蓝，正在北京舞蹈学院参加学术会议。虽然知道这一天总会来临，我还是呆愣了良久，然后，哀伤顺着血液在心底缓缓流淌……⑥晓蓝回到爱荷华后，我们去了趟聂老师家。那晚，我们在餐厅里边吃边聊。天已擦黑，“红楼”的屋檐在天光流散间与周围黑魆魆的树影纠缠重叠，一道橙色的落日余晖涂抹在树影外的地平线上。不知怎地，我想起前几天知名编辑黄小初发在微信上的一段话：“聂老师的离世，标志着一个时代的结束……”(选自2024年11月1日《新华每日电讯》，有删改)12．阅读全文，简要概括“我”与聂华苓老师两次见面时的情景。13．作者在第③段中写初见聂华苓老师时，连用了三次“忐忑”表达当时的心情，试探究背后的原因。14．文章开头和结尾都有环境描写，它们分别起到了什么作用?开头：已是初秋，高魁的橡树、枫树依然流淌着浓稠的深绿。结尾：天已擦黑，“红楼”的屋檐在天光流散间与周围黑魆魆的树影纠缠重叠，一道橙色的落日余晖涂抹在树影外的地平线上。15．文中第④段和下面的文字都有对聂华苓经历的介绍，但表达特点却有所不同，请简要分析。聂华苓，1925年生于湖北武汉，1948年毕业于中央大学外文系，同年以笔名“远方”发表第一篇文章《变形虫》，1949年与家人迁居台湾，1964年赴美，是美国爱荷华大学“国际写作计划”的主要创办者，20世纪华人文学界最重要的推手，被誉为“世界文学组织之母”。(选自《名人传记》月刊公众号文章《聂华苓的“三生三世”》)三、“艺术品鉴”探究活动(12分)阅读宋汝窑无纹水仙盆涂睿明尽管已经不是第一次看到现实的汝窑，书上所见的汝窑名器更是烂熟于心，但当我在“台北故宫博物院”迎面撞见这件水仙盆时，依然震惊不已。全世界的汝窑只有67件，“台北故宫博物院”就藏有21件，而这件是唯一不开片的。多么了不起的一件瓷器，我在它面前停留良久，凝神观看每一处细节，仿佛要用眼睛把它一点点吞下，再反反复复咀嚼。它看上去如此简洁，根本无须大费周章，但处处细节展现出巧思与精妙设计。这是个椭圆形的深盆，尽管仍然是规则、对称的几何形，像是个压扁的圆，但其实和圆形完全不同。它无法在轱辘车上拉坯成形而完全需要依赖模具来完成。盆壁由下而上缓缓张开，优雅、从容。口沿处干干净净一收，没有任何多余动作。但下部吃力地凿出一道凹槽，接着扎实地突起一道边，立即就显出了坚实的分量。重心下沉，力量下压，而四足轻轻一落，就稳稳扎住。足处理得精彩：足边宽阔，稳稳承住盆身，但往下忽地一收，紧紧勒起，最下端就鼓鼓胀胀，蓄满力量。底足的细节仍不放过，微微拉起一道弧线。四个足便似脚尖点地，更像技艺高超的演员踮起脚在趾尖上舞蹈。除造型的精妙之外，颜色更要大书特书。如雨后天空初晴的微妙色彩，并没有秋高气爽的通透，也不是乌云压境的重拙。它甚至算不上一种出众的颜色，能够强烈刺激观众的眼球。它含蓄甚至含糊，若即若离，若有若无。当你想要紧紧抓住它的时候，它又瞬间溜走；当你想要在显示器上调出一模一样的颜色时，无论怎么努力，似乎最后都归于徒劳。在它诞生之后的千年时光里，人们把这种颜色称为天青色。如果说天青是一种颜色，那就是梦的颜色。难以描述，无法捉摸。汝窑因此而闻名！说起五大名窑，必以汝窑为魁。它甚至成为一个神话。一道道光环使人们再也难以认识它的真实面貌。比如，关于汝窑的诞生，流行的说法是宋徽宗题诗：“雨过天青云破处，这般颜色做将来。”匠人们遵照皇帝的旨意，经过无尽的努力，终于创造了奇迹。其实这两句诗出处不详，最早也并非用在汝窑身上。更不必说，以当时的技术水平，皇帝根本不可能提出这样的要求，正如他不会要求制造出有原子弹那样的威力的武器，也不会期望造出能够飞行的工具。陶瓷史上的颜色，或是出于某个偶然的发现，或是某场意外或灾难，更多的时候，是在前人的基础之上往前走了一小步，把边界往前又推了一厘米。汝窑本身也非凭空产生，并不源于皇帝的一时兴起。烧造汝窑的汝州地区，自北宋初年开始烧造瓷器，窑场规模一度达到惊人的地步，影响之广也遍及全国。今天谈论的汝窑，只是其中“供御”的部分，是当时水平最高的官窑。事实上，尽管没有确凿的证据，但学界主流的观点也认为这部分汝官窑的烧造并非始于徽宗。常常，我也试图希望还原真相，并不厌其烦地向人们讲述。但关于汝窑的美，难道不也包含着围绕着它的历史、神话、传言与附会吗？汝窑的美像一场梦，穿越千年，无数人沉浸并参与其中，使之丰沛，更难以捉摸，也更迷人。美梦，又何必让它醒来？(选自《古瓷之光》，有删改)16．阅读文章，根据提示补全下图空缺部分。17．下面这段话用描述性的语言来介绍汝窑的色彩，起到了什么作用?如雨后天空初晴的微妙色彩，并没有秋高气爽的通透，也不是乌云压境的重拙。它甚至算不上一种出众的颜色，能够强烈刺激观众的眼球。它含蓄甚至含糊，若即若离，若有若无。当你想要紧紧抓住它的时候，它又瞬间溜走；当你想要在显示器上调出一模一样的颜色时，无论怎么努力，似乎最后都归于徒劳。阅读下面的材料，完成各小题。那汝瓷的天青色又是如何而来的呢?汝窑采用了南方越窑的釉色，同时又吸收定窑的印花技术，创造了印花青瓷的特殊风格。南宋周辉《清波杂志》云：“汝窑宫中禁烧，内有玛瑙末为釉。”汝窑产品土质细腻，胎骨坚硬，釉色润泽，釉中含玛瑙末，产生特殊色泽，其色有卵白、天青、粉青、豆青、虾青，虾青中往往微带黄色，还有葱绿和天蓝等。尤以天青为贵，粉青为上，天蓝弥足珍贵。18．根据这则材料，你认为汝窑天青色的诞生真相是什么?19．人们可从汝窑瓷器的许多方面探求真相，如天青色的由来等，但《宋汝窑无纹水仙盆》结尾为何说“美梦，又何必让它醒来”?四、“歌咏山水”古诗文欣赏(18分)阅读题西溪无相院〔宋〕张先积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。20．秋雨后的西溪无相院有着、的特点。21．张先善写影，人称“张三影”。诗中“浮萍破处见山影”与苏轼的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”同是写影，它们有何不同的妙处?阅读【甲】黄牛滩江水又东，径黄牛山下，有滩名曰“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外高崖间，有石色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高加以江湍纡回虽途径信宿犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。【乙】孟门山(节选)此石经始禹凿，河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言：“水非石凿，而能入石。”信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口。方知慎子下龙门，流浮竹，非驷马之追也。(两文皆选自郦道元《水经注》)22．下列对句中加点词解释不恰当的一项是()A．有石色如人负刀牵牛（依仗） B．既人迹所绝（消失）C．夹岸崇深（在两旁） D．素气云浮（白色的）23．下列对文中画波浪线部分断句正确的一项是()A．此岩/既高加以江湍纡回/虽途径/信宿犹望见此物。B．此岩既高/加以江湍纡回/虽途径信宿/犹望见此物。C．此岩既高加以/江湍纡回/虽途径/信宿犹望见此物。D．此岩既高/加以江湍纡回/虽途径信宿犹望/见此物。24．黄牛滩和孟门山的水各有怎样的特征？用自己的语言简要概括。25．从下面两个句子中任选一句，评析其语言表达上的妙处。

A.故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。

B.其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口。五、表达与交流(50分)26．阅读下面的文字，按要求作文。在丰富多彩的校园生活中，劳动实践也是非常重要的一个环节，从校园的净化、绿化和美化到学农、研习等项目实践活动，我们的身心都得到了锻炼。请自拟题目，写一篇600——800字的作文。可以介绍你参与的劳动实践项目，也可以记叙你参加劳动实践的经历，还可以谈谈你在劳动实践中的感悟。文中不要出现真实的校名和师生姓名。

答案解析部分【答案】1．祥；绵2．改为：春节已成为世界普遍接受、认同和欣赏的中华文化符号。3．BCA【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。

（2）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。

（3）本题考查词语搭配与语境运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感情色彩等方面加以比较辨别。1．本题考查根据拼音写汉字。

纳祥，nàxiáng，“祥”指吉祥，“祈福纳祥”是固定搭配，意为祈求福气、接纳吉祥，符合春节“祈福”的主题，与文中“辞旧迎新、团圆和谐”的节日内涵一致。

绵延，miányán，“绵”有连续不断的意思，“绵延赓续”指（中华文明）连续传承、延续下去，契合文中“数千年”“持续发挥重要作用”的语境，体现春节对文明传承的长久影响。

故答案为：祥；绵。2．本题考查病句修改。

原画线句“春节已成为世界普遍欣赏、认同和接受的中华文化符号”存在语序不当的问题。逻辑上，事物的认知过程应遵循“先接触（接受）→再认可（认同）→最后欣赏”的顺序：“接受”是基础，先愿意接纳这个文化符号；“认同”是心理层面的认可，理解其文化内涵；“欣赏”是更高层次的喜爱与赞赏。原句将“欣赏”放在最前面，违背了认知的逻辑顺序，因此需调整为“接受、认同和欣赏”，使表达更符合人们对事物的认知规律。

故答案为：改为：春节已成为世界普遍接受、认同和欣赏的中华文化符号。3．本题考查词语搭配与语境运用。

①处：搭配“人伦情感、家国情怀”选“B.寄托”。“寄托”指把情感、理想等放在某人/某物上，“春节寄托了人的情感、情怀”是合理搭配——春节作为节日载体，承载着人们的人伦、家国情感。

②处：搭配“价值理念”选“C.体现”。“体现”指某种性质或现象通过某一事物具体表现出来，“春节体现了人与自然和谐的价值理念”符合逻辑——春节的习俗是价值理念的具体表现。

③处：搭配“家庭和睦、社会和谐”选“A.促进”。“促进”指推动事物向前发展，“春节促进家庭和睦”契合实际——春节的团圆、互动等活动，能推动家庭、社会关系更和谐。

因此三处依次填入“B、C、A”。

故答案为：BCA。4．【答案】2025年央视春晚的主标识是两个“巳”字对称摆放，形成中国传统如意纹样的图案。这一标识不仅具有美观性，更蕴含着深厚的文化内涵。双巳合璧，寓意事事如意，与春晚欢乐吉祥、喜气洋洋的总基调相呼应，同时也传递出中华民族生生不息、繁荣昌盛的美好祝愿。【解析】【分析】本题考查图文转换。

2025年央视春晚的主题是“巳巳如意，生生不息”，这一主题取材于中国传统文化中的如意纹样，象征着阳气出而阴气藏，万物生长的过程。主标识中两个“巳”字对称摆放，展现了中国传统美学，寓意着事事如意、万事顺利的美好愿景。从寓意角度来讲，依据“以‘巳巳如意，生生不息’为主题”，双“巳”组合寓意着事事如意，精准贴合了春晚欢乐吉祥、喜气洋洋的整体氛围营造需求，让观众一眼便能感受到新年的美好期许；再者，“生生不息”体现出中华民族在岁月长河中不断繁衍、发展，始终保持蓬勃生机，这一主标识承载着对民族繁荣昌盛的深深祝愿，借助春晚这一全球华人瞩目的舞台，向世界传递中国力量与文化自信。

故答案为：2025年央视春晚的主标识是两个“巳”字对称摆放，形成中国传统如意纹样的图案。这一标识不仅具有美观性，更蕴含着深厚的文化内涵。双巳合璧，寓意事事如意，与春晚欢乐吉祥、喜气洋洋的总基调相呼应，同时也传递出中华民族生生不息、繁荣昌盛的美好祝愿。

【点评】本题考查图文转换。结合“巳”的字形“象形为蛇”与2025蛇年的关联；分析标识、主题：从“巳”的对称造型，双巳成如意纹样，关联“巳（si）巳如意”的主题，解读出“事事如意、生生不息”的寓意。【答案】5．谁家新燕啄春泥6．无可奈何花落去7．贫贱不能移；威武不能屈8．报君黄金台上意；提携玉龙为君死9．老骥伏枥；志在千里【解析】【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。5．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

谁家新燕啄春泥。结合白居易《钱塘湖春行》全诗内容，这两句诗是颔联，描绘了早春西湖的生机盎然之景。从句子结构来看，“几处早莺”对“谁家新燕”，数量词+偏正短语的结构对仗工整；“争暖树”对“啄春泥”，动宾短语对应，“争”和“啄”两个动词精准刻画了莺燕的动态，凸显春日活力。

故答案为：谁家新燕啄春泥。6．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

无可奈何花落去。此句出自晏殊《浣溪沙・一曲新词酒一杯》，是千古传诵的名句。从情感表达上，“无可奈何花落去”抒发了时光流逝、美好事物消逝的怅惘，“似曾相识燕归来”则借燕子归来暗含一丝欣慰，两句形成情感上的呼应。

故答案为：无可奈何花落去。7．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

结合《〈孟子〉三章》中《富贵不能淫》一文的内容，完整句子为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。三句采用排比句式，“富贵”“贫贱”“威武”分别从财富地位、生活境遇、权势压迫三个维度展开，“不能淫”“不能移”“不能屈”则对应阐述了大丈夫在不同境遇下的坚守，句式整齐，气势充沛，增强了表达的说服力。

故答案为：贫贱不能移；威武不能屈。8．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。（李贺《雁门太守行》）。“黄金台”是燕昭王筑台招贤的典故，此句写将士为报答君主知遇之恩，愿手提宝剑（玉龙代指剑）战死，既用典故，又体现“誓死报国”的决心。需注意“携”的写法。

故答案为：报君黄金台上意；提携玉龙为君死。9．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

老骥伏枥，志在千里（曹操《龟虽寿》）。“老骥”指年老的骏马，“伏枥”是卧在马槽边，此句以老骥自比，写虽年老仍有千里之志，体现曹操“老当益壮、锐意进取”的人生态度。需注意“骥”“枥”的写法。

故答案为：老骥伏枥；志在千里。【答案】10．通过描写一路欢歌的场景渲染了愉快、激昂的氛围，“什么都能唱”意味着战士们的歌声来源于战斗和生活；自发指挥的合唱以及军民同欢的场景描写，可看出红军拥有的群众力量和革命乐观主义精神。11．示例：特务头子徐鹏飞审讯成岗，威逼利诱和毒刑拷打都没有用，成岗英勇顽强、视死如归的大无畏精神让徐鹏飞感到极度挫败和狂躁无奈，最后不得不通过假枪毙结束了审讯。特务徐鹏飞的狂躁不安与成岗的临危不惧形成鲜明的对比。【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读。从“场景氛围”“内容来源”“精神体现”三个角度分析“歌声”的作用：渲染欢快氛围，体现歌声源于生活，突出红军的乐观与群众基础。

（2）本题考查名著阅读。抓住《红岩》中“成岗（革命者）”与“徐鹏飞（特务）”的对立关系，概括核心冲突“审讯与反抗”，体现成岗的英勇与徐鹏飞的挫败。10．本题考查名著阅读。

结合《红星照耀中国》选段语句分析：

从“他们一路欢歌，什么都能被他们唱进歌里”分析：“一路欢歌”直接渲染出愉快、激昂的氛围；“什么都能唱”则体现出战士们的歌声素材来源于日常战斗与生活，是真情实感的流露。

从“没有指挥，全是自发的，唱得很动听……指挥员和战士们也跟着一起唱”分析：“自发指挥的合唱”展现出红军内部的默契与团结，体现出革命队伍的凝聚力。

从“还从农民那里学习新的民歌，农民则会弹起他们的陕西琵琶来伴奏”分析：“军民同欢”的场景，既体现出红军与群众的紧密联系，拥有群众力量，也通过“唱歌、伴奏”的互动，凸显出红军的革命乐观主义精神。

故答案为：通过描写一路欢歌的场景渲染了愉快、激昂的氛围，“什么都能唱”意味着战士们的歌声来源于战斗和生活；自发指挥的合唱以及军民同欢的场景描写，可看出红军拥有的群众力量和革命乐观主义精神。11．本题考查概括能力。

结合《红岩》情节，围绕“成岗与徐鹏飞的矛盾冲突”分析：

冲突起因：成岗因叛徒出卖被捕，特务头子徐鹏飞负责审讯他，试图从他口中获取地下党的情报，这是“反动势力与革命志士”的核心矛盾。

冲突过程：结合“威逼利诱和毒刑拷打都没有用”分析，徐鹏飞先是用利益诱惑，失败后又动用酷刑，但成岗始终“英勇顽强、视死如归”，坚守秘密，这一过程突出了矛盾的激烈性。

冲突结果：结合“极度挫败和狂躁无奈，最后不得不通过假枪毙结束了审讯”分析，徐鹏飞的“狂躁不安”与成岗的“临危不惧”形成鲜明对比，既凸显了成岗的革命大无畏精神，也暴露了反动派的残暴与无能，让矛盾冲突的主题“革命志士的坚贞与反动派的丑恶”更鲜明。

示例：《红岩》成岗和徐鹏飞。特务头子徐鹏飞审讯许云峰和成岗，威逼利诱，毒刑拷打，都没有用，最后不得不用假枪毙结束了审讯。

故答案为：示例：特务头子徐鹏飞审讯成岗，威逼利诱和毒刑拷打都没有用，成岗英勇顽强、视死如归的大无畏精神让徐鹏飞感到极度挫败和狂躁无奈，最后不得不通过假枪毙结束了审讯。特务徐鹏飞的狂躁不安与成岗的临危不惧形成鲜明的对比。【答案】12．第一次见聂华苓老师，“我”把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她，聂老师仔细翻看“我”的小说并作出了评价（“我”具体观察了华苓老师的居所，想起了她的人生经历和创作成就）；第二次见到华苓老师时，她正在读书，短暂问候后就离开了。13．连用“忐忑”，反复强调了“我”第一次见华苓老师时的心情。这种心情不仅有对一位传奇文学女性的敬仰，有来到曾留下众多前辈痕迹的居所的激动，还有华苓老师仔细阅读“我”这位晚辈作品时的不安。通过“我”的忐忑，衬托出了聂华苓老师享誉中外、德高望重，却又平易近人、细致周到。（写出两点，意思对即可）14．开头用“流淌”“浓稠的深绿”等词语赋予初秋的树动态与生机，渲染了“我”接近“红楼”，即将见到聂华苓老师时的激动与期待；结尾处，“树影纠缠重叠”“一道橙色的落日余晖”等描写，是聂华苓老师故去后“我”在其家中见到的景象，象征着聂华苓老师光芒依旧，表达了“我”对华苓老师的怀念与崇敬。（写出两点，意思对即可）15．文中第①段从“我”的视角，串联起了聂华苓老师的人生经历，既有“涉激流险滩”“搭木炭车”等细节描写，又高度评价了“国际写作计划”的影响力，抒情意味浓厚，字里行间流露出“我”对华苓老师的崇敬与怀念，是典型的散文语言；链接材料则从客观视角介绍聂华苓老师的生平，时间线索清楚，语言简练，用事实说话，是典型的传记文学语言。【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。从文中抓取两次见面的核心行为：第一次是“我”送礼物、聂老师看作品并评价；第二次是聂老师读书，“我”短暂问候后离开，简洁概括即可。

（2）本题考查理解语句及情感。从“对传奇作家的敬仰”“晚辈见前辈的不安”“作品被前辈审阅的忐忑”等角度，分析“忐忑”背后的原因，同时体现聂老师的德高望重与平易近人。

（3）本题考查环境描写的作用。开头环境描写“初秋绿树”：渲染见聂老师前的期待与生机；结尾环境描写“暮色树影”：烘托聂老师去世后的氛围，表达怀念与崇敬。

（4）本题考查表达技巧。文中第④段：以“我”的视角，带细节描写与抒情，是散文语言；链接材料：客观介绍生平，时间清晰、语言简洁，是传记语言。12．本题考查概括能力。

第一次相见：结合第②-③段“我把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她，聂老师仔细翻看‘我’的小说并作出了评价（‘我’具体观察了华苓老师的居所，想起了她的人生经历和创作成就）”分析：“我”向聂老师赠送礼物，聂老师认真阅读“我”的小说并点评，“我”也留意了居所环境，回忆起她的经历。

第二次相见：结合第⑤段“第二次见到她，是在20天之后……聂老师正坐在餐厅读书。我们和她简单地问候下就赶紧离开了”分析：聂老师正在读书，“我”与她短暂问候后便离开。

故答案为：第一次见聂华苓老师，“我”把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她，聂老师仔细翻看“我”的小说并作出了评价（“我”具体观察了华苓老师的居所，想起了她的人生经历和创作成就）；第二次见到华苓老师时，她正在读书，短暂问候后就离开了。13．本题考查理解语句及情感。

结合第③段“忐忑，面对一位传奇的文学女性，作为晚辈的我，心里除了敬仰，更是一种莫名的忐忑……当我重新坐到餐厅时，聂老师摘下眼镜，盯着我说，开篇这首童谣很好。我没料到她看得这么仔细”分析：

原因一：面对“传奇文学女性”聂华苓，“我”满怀敬仰，加上身处留有前辈痕迹的居所，内心激动又紧张；

原因二：聂老师仔细阅读“我”的作品，“我”因担心作品不够好而不安。

故答案为：连用“忐忑”，反复强调了“我”第一次见华苓老师时的心情。这种心情不仅有对一位传奇文学女性的敬仰，有来到曾留下众多前辈痕迹的居所的激动，还有华苓老师仔细阅读“我”这位晚辈作品时的不安。通过“我”的忐忑，衬托出了聂华苓老师享誉中外、德高望重，却又平易近人、细致周到。（写出两点，意思对即可）14．本题考查环境描写的作用。

开头环境描写：结合第①段“已是初秋，高魁的橡树、枫树依然流淌着浓稠的深绿”分析：“流淌”“浓稠的深绿”赋予树木动态与生机，渲染出“我”接近“红楼”、即将见到聂老师时的激动与期待。

结尾环境描写：结合第⑥段“天已擦黑，‘红楼’的屋檐在天光流散间与周围黑魆魆的树影纠缠重叠，一道橙色的落日余晖涂抹在树影外的地平线上”分析：这是聂老师故去后“我”所见的景象，“树影纠缠”“落日余晖”象征她的光芒依旧，表达了“我”对她的怀念与崇敬。

故答案为：开头用“流淌”“浓稠的深绿”等词语赋予初秋的树动态与生机，渲染了“我”接近“红楼”，即将见到聂华苓老师时的激动与期待；结尾处，“树影纠缠重叠”“一道橙色的落日余晖”等描写，是聂华苓老师故去后“我”在其家中见到的景象，象征着聂华苓老师光芒依旧，表达了“我”对华苓老师的怀念与崇敬。（写出两点，意思对即可）15．本题考查表达技巧。

文中第④段：结合第④段“我想起了她的《三生三世》，想起了她在大时代的怒波中如何长风破浪……涉激流险滩……搭木炭车前往陪都重庆……她和第二任丈夫保罗・安格尔创办了爱荷华大学‘国际写作计划’……字里行间流露出‘我’对华苓老师的崇敬与怀念”分析：以“我”的视角串联经历，有“涉激流险滩”等细节，兼具抒情与评价，是散文语言。

链接材料：结合材料“聂华苓，1925年生于湖北武汉……1948年毕业于中央大学外文系……被誉为‘世界文学组织之母’”分析：以客观视角介绍生平，时间线清晰、语言简练、用事实陈述，是传记文学语言。

故答案为：文中第①段从“我”的视角，串联起了聂华苓老师的人生经历，既有“涉激流险滩”“搭木炭车”等细节描写，又高度评价了“国际写作计划”的影响力，抒情意味浓厚，字里行间流露出“我”对华苓老师的崇敬与怀念，是典型的散文语言；链接材料则从客观视角介绍聂华苓老师的生平，时间线索清楚，语言简练，用事实说话，是典型的传记文学语言。【答案】16．（1）凹槽（2）坚实有分量（3）宽阔稳重（4）空间顺序17．运用对比和拟人等手法，对汝窑瓷器无纹水仙盆的色彩进行了细致的描摹，突出其色彩的“微妙”和神秘。【解析】【点评】（1）本题考查筛选信息。从文中抓取水仙盆各部位的特点（凹槽对应“很有力度”、边对应“坚实有分量”、足边对应“宽阔稳重”），再判断说明顺序为“空间顺序”，按物件部位依次介绍。

（2）本题考查分析语言特点。分析这段文字的手法“对比、拟人”，结合内容，描写汝窑色彩的“微妙”“神秘”，说明其突出色彩特点的作用。16．本题考查筛选信息。

（1）结合第4段“下部吃力地凿出一道凹槽，接着扎实地突起一道边，立即就显出了坚实的分量”分析：这里描述的是水仙盆的“凹槽”，对应图中（1）的特征是“很有力度”。

（2）结合第4段“扎实地突起一道边，立即就显出了坚实的分量”分析：边的特点是“坚实有分量”，对应图中（2）的内容。

（3）结合第4段“足边宽阔，稳稳承住盆身”分析：足边的特点是“宽阔稳重”，对应图中（3）的内容。

（4）结合全文对水仙盆“口沿→凹槽→边→四足（足边、底足）”的描写顺序分析：这是按照从盆的上部到下部的空间位置依次介绍，因此说明顺序是“空间顺序”。

故答案为：（1）凹槽（2）坚实有分量（3）宽阔稳重（4）空间顺序。17．本题考查分析语言特点。

结合第6段“如雨后天空初晴的微妙色彩，并没有秋高气爽的通透，也不是乌云压境的重拙……当你想要紧紧抓住它的时候，它又瞬间溜走”分析：此段运用了对比手法，将汝窑色彩与“秋高气爽的通透”“乌云压境的重拙”对比，以及拟人手法，“它又瞬间溜走”赋予色彩人的动作；通过细致描摹，生动展现了汝窑色彩“含蓄含糊、若即若离”的“微妙”特点，同时突出了这种色彩难以捕捉的“神秘”质感。

故答案为：运用对比和拟人等手法，对汝窑瓷器无纹水仙盆的色彩进行了细致的描摹，突出其色彩的“微妙”和神秘。【答案】18．汝窑土质细腻，釉色润泽，釉中含玛瑙末，会产生特殊色泽，其色就有“天青色”。19．汝窑瓷器造型精妙，其颜色更是妙不可言，尤其为人称道的天青色，像梦一般，难以描述，无法捉摸；汝窑为五大名窑之首，附着了“神话”光环，包括其诞生的传说，众说纷纭。这种种造就了汝窑的美，所以作者说这样的“美梦”“又何必让它醒来”。【解析】【点评】（1）本题考查理解内容。从材料中抓取天青色诞生的核心原因：汝窑土质细腻、釉含玛瑙末，由此产生天青色这一特殊色泽。

（2）本题考查理解内容及语句。结合汝窑的“美”（造型精妙、颜色如梦）与“神话光环”（传说、附会），分析作者认为“神话+美感”造就了汝窑的独特魅力，因此不必戳破“美梦”。18．本题考查理解内容。

结合材料中“汝窑土质细腻，釉骨坚密，釉色润泽，釉中含玛瑙末，产生特殊色泽，其色有卵白、天青、粉青……”分析，汝窑天青色的诞生真相是——汝窑本身土质细腻、釉色润泽，且釉料中加入了玛瑙末，这些条件共同作用产生了包括“天青色”在内的特殊色泽。

故答案为：汝窑土质细腻，釉色润泽，釉中含玛瑙末，会产生特殊色泽，其色就有“天青色”。19．本题考查理解内容及语句。

结合《宋汝窑无纹水仙盆》第7段“如果说天青是一种颜色，那就是梦的颜色。难以描述，无法捉摸”、第9段“它甚至成为一个神话。一道道光环使人们再也难以认识它的真实面貌”、第11段“汝窑的美像一场梦，穿越千年，无数人沉浸并参与其中，使之丰沛，更难以捉摸，也更迷人”分析：一方面，汝窑本身造型精妙，天青色像“梦”一样难以描述、无法捉摸，这种“朦胧的美”本身是其魅力的一部分；另一方面，汝窑作为五大名窑之首，附着了“神话”光环（比如宋徽宗题诗的传说），这些传言、附会让汝窑的美更丰富迷人；因此，作者认为汝窑的美是一场“美梦”，不必执着于完全还原真相，保留这份朦胧与传奇反而让它更有魅力，所以说“美梦，又何必让它醒来”。

故答案为：汝窑瓷器造型精妙，其颜色更是妙不可言，尤其为人称道的天青色，像梦一般，难以描述，无法捉摸；汝窑为五大名窑之首，附着了“神话”光环，包括其诞生的传说，众说纷纭。这种种造就了汝窑的美，所以作者说这样的“美梦”“又何必让它醒来”。【答案】20．澄澈；明丽21．“浮萍破处见山影”，寓动于静，于细微处见风景，水上微风拂来，吹开浮萍，山影显现于水面，描绘了一幅优美动情的画面（写从小处着墨或近处着墨亦可）；“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，写竹柏倒影的清丽淡雅，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句。从诗中“积水涵虚上下清”“门静岸痕平”等句，提炼西溪无相院“澄澈（或明丽）”“寂静清净”的特点。

（2）本题考查写作技巧。分别分析两句写影的手法：“浮萍破处见山影”是“动中显影”（浮萍动而山影现），显细微生机；苏轼句是“静中喻影”（以藻荇喻竹柏影），显空明澄澈的意境。20．本题考查理解诗句。结合《题西溪无相院》首联“积水涵虚上下清，几家门静岸痕平”分析，“积水涵虚上下清”写出雨后西溪水面澄澈、水天一片明丽的景象；“几家门静岸痕平”则体现出环境的寂静清净。因此第1空填“澄澈”，第2空填“明丽（或寂静清净）”。

故答案为：澄澈、明丽（或寂静清净、宽广清澄等）。21．本题考查写作技巧。“浮萍破处见山影”意思是水上微风拂过，吹开浮萍，山的影子便显现在水面上。此句寓动于静——以“浮萍破”这一细微的动态，衬出西溪环境的静谧，又在小处着墨，通过“山影显现”的细节，描绘出一幅灵动优美的画面，让静景有了生机。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”意思是庭院中的月光如积水般澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。此句以比喻绘静景——将竹柏影子比作“水中藻、荇”，把月光下的庭院写得空明澄澈，营造出疏影摇曳、似真似幻的空灵意境，突出了月夜的清幽淡雅。

故答案为：“浮萍破处见山影”，寓动于静，于细微处见风景，水上微风拂来，吹开浮萍，山影显现于水面，描绘了一幅优美动情的画面（写从小处着墨或近处着墨亦可）；“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，写竹柏倒影的清丽淡雅，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。【答案】22．A23．B24．黄牛滩的水，迂回曲折，湍急水深；孟门山的水，悬流千丈，浪波汹涌。25．示例一：选A。“早上出发时看见黄牛（石头），夜晚住宿时看到黄牛，三天三夜，还能看到它”，文中引用歌谣，形象地佐证了黄牛滩之水迂回曲折（深邃）的特点。

示例二：选B。“万寻”“千丈”用语夸张，“浑洪巅怒，鼓若山腾”运用拟人、比喻，皆极尽渲染孟门山之水的壮观与奇险，读来惊心动魄。

【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

（3）本题考查概括能力。从【甲】文“江湍纡回”“水路纡深”提炼黄牛滩水“迂回曲折、湍急水深”；从【乙】文“崩浪万寻，悬流千丈”“浑洪赑怒”提炼孟门山水“悬流汹涌、浪涛壮阔”。

（4）本题考查分析语言特点。选A：分析引用歌谣的作用，通过“朝发暮宿仍见黄牛”，形象体现黄牛滩水迂回的特点；选B：分析修辞（夸张、拟人、比喻），通过“万寻千丈”“鼓若山腾”等，突出孟门山水的雄奇险壮。

【参考译文】

【甲】江水继续向东流，经过黄牛山下，有一个滩名叫黄牛滩。南岸层层山岭重叠起伏，最外面的高崖之间，有一块岩石，颜色就像一个人背着刀牵着牛，人是黑色的，牛是黄色的，形象十分清晰。这里既然是人迹罕至的地方，就没有人能探究它的详细情况。这块岩石已经很高了，再加上江水湍急曲折，即使沿途经过住上两夜，还是能看见这块岩石。

所以路过的行人有歌谣唱道：“早晨从黄牛滩出发，晚上住宿在黄牛滩。三天三夜过去了，黄牛岩石看起来还是和原来一样。”说的就是水路曲折幽深，回头望去就像没有前行一样。

【乙】这里的山石开始是大禹开凿的，河道被水冲击而变得宽阔，两岸的山高而深邃，倾斜的崖壁倒挡着河道，巨大的石头高悬在险峻的地方，好像要坠落下来却又倚靠在山崖上。古人有句话说：“水不是石匠的凿子，却能够穿透石头。”确实是这样啊！

这里的水流相互冲击，白色的水汽像云一样漂浮在空中，从远处来往观看的人，常常感觉像雾露沾湿了自己，往深处望去，会感到惊心动魄。这里的江水依然能掀起万丈巨浪，瀑布从千丈高处悬挂而下，水势浩大，像发怒的赑屃（传说中的一种神兽），波涛鼓荡起来就像山在奔腾，汹涌的浪头一个接着一个翻滚而下，一直流到下游的出口处。这才知道慎子（战国时期思想家）说的，从龙门顺流而下，漂浮的竹子，即使是四匹马拉的车也追赶不上啊。22．本题考查文言实词。

A.句意：有一块石头的形状，像是人背着刀牵着牛。“负”的正确释义应为“背着”，而题目中“依仗”的解释并不准确，此选项释义不当。

故答案为：A。23．本题考查断句。

原句句意：这块岩石本来就很高，再加上江水湍急曲折，即使沿途走了两夜，还是能看到这块石头。

“此岩既高”是主谓结构，主语“此岩”，谓语“高”，独立表述“这块岩石很高”的特点，语义完整，需断开。

“加以江湍纡回”，“加以”是连词，连接前文“岩石高”的特点，补充说明“江水湍急曲折”的环境，是独立的补充成分，需断开。

“虽途迳信宿”“虽”是让步连词，即使，引导状语成分“途迳信宿”指“沿途走了两夜”，独立表述条件，需断开。

“犹望见此物”是主谓宾结构，主语省略，谓语“望见”，宾语“此物”，独立表述结果“还能看到这块石头”。故断句为：此岩既高/加以江湍纡回/虽途迳信宿/犹望见此物。

故答案为：B。24．本题考查概括能力。

黄牛滩的水：甲文“言水路纡深，回望如一矣”句意：（歌谣）是说这里的水路曲折又深远，回头看（黄牛石）还是和最初看到的样子一样。“纡深”体现了江水迂回曲折的特点；“水路纡深”也暗示了江水湍急且水深。因水道曲折，水流速度快、深度大。

孟门山的水：乙文“其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪巅怒，鼓若山腾”句意：这里的江水仍有万丈巨浪，从千丈高处飞泻而下，水势浩大汹涌如发怒一般，像山一样奔腾。“悬流千丈”体现了水从高处飞泻而下（落差极大）的特点；“崩浪万寻”“浑洪巅怒”“鼓若山腾”则体现了水浪涛汹涌、气势壮阔猛烈的特点。

故答案为：黄牛滩的水，迂回曲折，湍急水深；孟门山的水，悬流千丈，浪波汹涌。25．本题考查分析语言特点。

A句句意，所以行路的人歌谣唱道：“早晨从黄牛滩出发，晚上住宿在黄牛滩；过了三天三夜，黄牛石看起来还和原来一样。”这歌谣是说这里的水路曲折深远，回头看（黄牛石）还是和最初一样。运用引用歌谣的手法，语言通俗、朗朗上口，贴合“行者（路人）传唱”的场景；以“朝发暮宿、三朝三暮”的时间变化，搭配“黄牛如故”的结果，从侧面突出了黄牛滩水路“迂回曲折、漫长深远”的特点，让读者通过“时间与视觉的对比”，更直观地感知江水的形态。

B句句意：这里的江水仍有万丈巨浪，从千丈高处飞泻而下，水势浩大汹涌如发怒一般，像山一样奔腾，巨浪层层叠叠，一直到下游出口处。“万寻”“千丈”运用夸张，极写浪涛的高度与水流的落差，突出水势的“浩大磅礴”；“浑洪巅怒”把水比作发怒的猛兽；“鼓若山腾”把水浪比作奔腾的山，赋予江水“愤怒、奔腾”的动态感，运用拟人和比喻，生动渲染出孟门山水“壮观奇险、气势猛烈