《三顾茅庐》第一课时教学设计

1、三顾茅庐第一课时教学设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是三顾茅庐，下面我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。教学内容苏教版小学语文四年级下册第四单元第一篇课文三顾茅庐。教材分析三顾茅庐是苏教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文 ，本单元围绕“历史英才”的主题编排了三篇课文，旨在让学生通过历史故事的学习感悟人物的优秀品质。三顾茅庐是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，

2、同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。学情分析 四年级学生，有了一定的自学能力和阅读感悟能力。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对历史人物故事兴趣浓厚，尤其是对故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，孩子们热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。但学生对于历史故事及背景了解较少，在感悟人物特点及形象、环境烘托的作用时，还需要老师点拨引导。教学目标根据新课标的阶段目标要求，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目

3、标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情朗读课文。学会本课生字 ，理解重点词语：三顾茅庐、蜿蜒起伏等。2、初步感知课文内容，理解文中环境描写的作用，用上“来到，只见”的句式写一处景色。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。过程与方法：借助具体的语言文字，在教师的引导下感知课文内容，理解环境烘托的作用。情感态度价值观：初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。在深入研读教材的基础上，我将本课的教学重、难点定为：初步感知课文内容，理解环境描写的作用。教法与学法：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学

4、生的阅读实践。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，根据教材的特点和学生的学情，我准备采用以下教法：1、 以读促讲法。课表指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 。通过学生多种形式的读，抓住重点词句隆中景色的优美。2、启发引导法。“在课堂教学中教师应当起主导作用。”在多种读的基础上，通过教师的启发引导，感悟各种景物与诸葛亮之间的联系。3、情境创设法：“学生是学习的主人。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

5、学生创设良好的自主学习情境。”通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，抓住关键词语理解，想象，让学生读一读，想一想，说一说，将听、说、读、思有机的结合起来，调动学生的积极性，使学生乐学勤思，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学准备“PPT教学流程： 根据教学内容的需要，本课需要三课时完成。本节课，我要执教的是第一课时。围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以四个环节设计本课的教学过程。1、 揭示课题、导入新课。1、 揭题。中国历史上曾有一个叫做“三国”的时代，那是一个战火纷飞、英雄辈出的年代。今天我们就一起来学习三国演义中的一个经典故事：三顾茅庐2、板题。提醒学生注意顾、茅的写法。生齐

6、读课题。师：你能理解三顾茅庐的意思吗？（预设1：不能。没关系，别着急，读完课文后你一定会知道。预设2：能。指名回答。你是怎么知道的？）【设计意图】良好的开端是成功的一半，有趣的谈话可以很好的激发学生的学习兴趣。师生同写课题，揭示课题，既能拉近学生与课文之间的距离，又能培养学生良好的书写习惯。随后复习旧知，引导学生整体回顾课文内容，顺势进入第二个环节。2、 初读课文，整体感知 1、提出要求、自由读文。 2、出示词语，检查效果。相机教学生字：恭。 3、出示填空，概括大意。【设计意图】引导学生按要求读文后，集中出示词语，是为了检查初读的效果，指名读词语后，让学生 自主强调易错字，培养学生自主识字的能

7、力。相机范写生字，是为了培养学生良好的书写习惯。本环节的最后，让学生再读课文，目的是概括文章大意，教会学生概括的方法，初步培养学生语言表达能力和概括能力。三、感受环境，体会作用。、师：我们常说人杰地灵，诸葛亮是一位旷世奇才，那他的住处也一定独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？用横线画出来并圈出描写这些景物特点的词。出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？（3）这

8、里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？（4）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮），人们称诸葛亮为（卧龙先生），松林：坚定、贞洁、长寿的象征。 溪流：奋勇向前、不怕困难。竹林：正直、坚韧、万古长青，生长速度极快（竹根在地下生长35年才会破土而出。）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。（3）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到只见”的句式写一处景物。（指名说1-2名）【设计意图：新课标中明确指出

9、：“阅读使学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所收获。引导学生体会环境描写的烘托作用时，抓住景物山冈、松树、竹林、溪水及它们的特点，在反复朗读中感受诸葛亮的性格特点。景色片段的练写，切实注重了学生听说读写能力的培养，强化了学生的写作技巧。让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突出重点、突破难点的目的。】 四、推荐阅读、作业设计。 1、收集刘备和诸葛亮的资料。2、阅读三国故事。【设计意图：叶圣陶曾说：“语文教学的目的就是让学生自觉读书。”这样的课外阅读既开阔了学生的视野，又加深了学生对课文的印象，培养了学生处理信息的能力，将课内学习和课外活动有机结合，实现课内向课外的延伸。】板书设计：8、 三顾茅庐【设计意图：好的板书是师生双边活动情况的缩影，能更好的激发学生的学习兴趣。本着板书为教学服务的目的，我的板书力求简洁精练。