最后的姿势课件

1、,2008年5月12日,预习,1.自学生字词 2.这是谁最后的姿势？ 3.这个姿势是怎样的？请找出相关句子。 4.读了这篇课文，我们脑海中印最深的画面是什么？ 5.学了课文,你认识了一位怎样的老师?,6 最 后 的 姿 势,张开双臂，护住学生,谭千秋老师,学生,生字、词,x sh fi x yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） zhn hn tn t shn s yu un （ ） （ ）（ ）,废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 坍塌：倒下来 震撼：指心理受到强烈冲击。 诠释：说明，解释。 生死攸关：关系到生存和死亡。 攸：所。,洗 漱

2、废 墟 幽 默 感 深 凹 诠 释,震 撼 坍 塌 生 死 攸 关,造句 生死攸关,在这生死攸关的时刻,解放军叔叔救了他。,天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想” 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去

3、了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了,第二段（ 2-7 ） ：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。,排比,zhu,反问句,（改：不能容得了所有的学生都能跑出去。）,环境描写：,天空阴沉沉的。,（预示着灾情的发生）,1、忽然，课桌摇晃起来！一瞬间，整栋楼房都摇晃起来！地震！ 2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 3、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了,（环境描写的作用：起到了衬托作用,衬托出谭老师临危不惧的品质.）,（更反

4、映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）,天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想” 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去，在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学已没办法冲出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

5、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了,天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想” 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去，在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学已没办法冲出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护

6、住了四个学生。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了,第二段（ 2-7 ） ：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。,语言描写,动作描写,9,语言描写：,“大家快跑！什么也不要拿！快”,（表现了谭千秋老师临危不惧和以学生为重的品质）,动作描写：,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,（表现了谭千秋老师对学生无私的大爱）,7,13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个

7、学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但事实证明，在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”,13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难

8、忘。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但事实证明，在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”,第三段（8-10 ） ：写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。,（用三位人物的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举）,第四段（ 11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。,在学生眼里，谭老师讲课上得绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！ 谭千秋，一位普通的老师，他

9、用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”,张开双臂，护住学生,在学生眼里，谭老师讲课上得绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”,（总结全文，点明中心）,我们还可以说这是怎样的姿势？,英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势,张开双臂，护住学生,意思是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在人民的心中。,“

10、英雄不死，精神千秋！”,意思是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在人民的心中。,5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。,（第一段：写5月12日，谭千秋和平常一样，早早地赶到学校上班。）,（平常、早早：体会到谭老师对家人的关爱和对工作的尽责）,sn,1.读了这篇课文，你觉这是一个怎样的姿势？,2.读了这篇课文，你脑海中印象最深的画面是什么？,答：这是一个“张开双臂，护住学生”的姿势。,谭千秋老师双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着

11、四个学生，,6 最后的姿势,张开双臂，护住学生,学了课文你觉得这是一个怎么样的老师？,恪尽职守、舍己救人、临危不惧、大公无私,谭千秋老师，我想对您说,谭千秋老师，您的精神永垂不朽。,谭千秋老师，人民不会忘记您。,谭千秋老师，您真是一位伟大的人类灵魂工程师。,谭千秋老师，您永远活在我们的心中。,赞美老师的诗句： 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。,中心思想：课文记叙了地震来临的瞬间，谭千 秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。,查查词典，并结合上下文理解下面几个词语。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 坍塌：倒下来。 震撼：震

12、动，摇撼。指心理受到强烈的冲击。 诠释：说明，解释。 生死攸关：关系到人的生存和死亡。攸：所。,3、“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”说说你对这句话的理解。 答：这句话体现了一个老师对学生的爱,他生命最后的姿势是他高尚品质的体现。,抗震救灾的感人事迹,1.人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职, 1岁半女儿却成孤儿 2.小英雄林浩：舍身救两个同学。 3.陈浩：将同学推到安全地带，但砖墙从他身后倒下。 4.人民教师向倩：身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前,x sh fi x yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） zhn hn

13、 tn t shn s yu un （ ） （ ）（ ） 1、“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句话是对谭老师的 描写，表现了谭老师对学生无私的大爱。 2、课文引用 、 和 的话，侧面烘托谭老师的英雄壮举。 3、 成了谭千秋老师生命最后的姿势！ 4、课文是按照 顺序写的，学了课文，我觉得谭千秋老师是一个 的老师，谭千秋老师，我想对您说：“ ” 。 我会用“ 、 ”的诗句来赞美老师。 5、“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”说说你对这句话的理解。,fi x x sh yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） tn t zhn hn shn s yu un （ ） （ ）（ ） 2.用“”画出黑体字