细胞呼吸说课课件

1、三磷酸腺苷的主要来源细胞呼吸，1 .PPT学习与交流，教材分析的教学设计和黑板设计，学习情境分析的主题教学法，2。PPT学习与交流，1。教材分析，细胞呼吸一直是生物的生命活动。它与线粒体的结构和功能、主动运输、代谢和三磷酸腺苷、光合作用等密切相关。这也为以后学习其他生活活动和规律打下了基础。2011年新课程标准要求完成2个课时。在这里，我主要谈谈我在本节第一节课的理解和设计。本课程的内容包括：细胞呼吸的概念，探索酵母细胞呼吸的方式，有氧呼吸的过程和总反应公式。这门课是高中生物的必修课第5章，第3节：1分子和细胞；3: PPT学习与交流；2:学习情况分析；1:高中生已初步具备自主学习能力和合作能

2、力；2:缺乏学习主动性；大多数学生仍然被动地接受学习；3:心理独立，希望通过自己的努力解决问题；4:抽象的理论知识容易导致疲劳；4: PPT学习与交流；3:教学：了解有氧呼吸的概念、一般反应公式、过程和图表(重点和难点)，探索酵母细胞的呼吸方式(难点)、过程和方法，设定目标，引导学生分组讨论，探索实验，培养学生相互合作和交流的能力。通过对有氧呼吸过程的指导和分析，并与三个阶段进行比较，可以培养分析问题的能力，掌握比较的方法。情感目标可以激发学生学习生物的兴趣，培养学生关心生物科技发展和社会生活的意识，教育学生生命科学的价值观。5.PPT学习与交流，我们常说“教是为了不教”，学习应该从“学”到“

3、学”。因此，我给这个班以下指导：1。理论与实践相结合。思维训练法：在解决这门课的每一个内容时，我都会引用一些例子，让学生从例子中总结自己的观点，用观点驾驭例子，既有分析性又有综合性。阅读和谈论学习方法：阅读是让学生阅读课文段落，阅读材料，了解他们的精神实质。讨论是让学生分析和讨论材料。说话就是让学生尝试提出自己的观点，表达自己的观点，从而养成自学的习惯，达到自学的标准。4.教学方法。PPT学习和交流。根据教材的特点和学生的情况，我将采用以下方法来实现三维目标1。创设真实的酿酒情境，激发学生的学习热情和兴趣。在这个过程中，学生可以认同生物科学与生活的密切关系，达到一定的情感目标。这也为酵母细胞呼

4、吸的实验探索奠定了基础。2.通过讨论澄清认知盲点。为了调动学生的主体性，充分发挥教师的主导作用，采用实验探究，分组讨论问题，探索酵母细胞呼吸，培养学生分析和解决实际问题的能力。3.运用现代教学方法突出重点，突破难点。高中生没有学到化学知识，尤其是有机化学知识。在有氧呼吸过程中，葡萄糖的完全分解需要一系列氧化还原反应，伴随这些反应的能量变化是学生难以理解的。借助多媒体课件，帮助学生了解细胞呼吸的过程，将抽象的、不可理解的瞬间微观变化形象化、动态化，并进行模拟显示。第五，教学设计，7，PPT学习与交流，(1)课前准备。教师准备(1)学习计划的安排(2)多媒体课件的准备2。学生的准备(1)课前预习新

5、课程。填写教学案例(2)收集与细胞呼吸相关的数据(2)在教学环节布置预习(10)探究实验(10)有氧过程(15)练习总结(5)、教学设计(8)、PPT学习与交流、教学过程、旧习：(9) PPT学习与交流(1)你知道用发酵粉蒸馒头的原理吗？2.为什么长时间保存的苹果闻起来像葡萄酒？3.中国江南历来有用糯米酿酒的传统，有“先水后酒”的谚语。为什么？你明白这个小小的常识吗？介绍新课程，设计意图：创设情境，激发学生学习生命科学的兴趣，10，PPT学习与交流，自主学习，一。细胞呼吸的概念细胞呼吸是指细胞内发生一系列氧化分解，产生二氧化碳或其他产物，释放能量，产生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

6、 _。第二，探索酵母细胞的呼吸类型：_ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。3.有氧呼吸1概念：在氧气的参与下，细胞产生有机物质，如葡萄糖、二氧化碳和水，释放能量，并产生大量的三磷酸腺苷。2加工和放置第一阶段：1产生分子葡萄糖并产生少量；该场地为第二阶段：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

7、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _场地处于第三阶段：氢与氧结合形成水，只有氧参与这一阶段； 位置是3个能量：1摩尔葡萄糖被完全氧化和分解释放出2870千焦的能量，约1161千焦的能量储存在三磷酸腺苷中，其余能量以热能的形式损失。4反应公式：_ _ _ _ _ _ _，完成以下“学习笔记”，设计意图：指导学生完成准备工作，培养学生的自主学习能力，11、PPT学习与交流，(1)细胞呼吸是指细胞通过各种酶的催化作用氧化分解葡萄糖等有机物质，产生二氧化碳或其他产物，释放能量，并产生能量，呼吸与细胞呼吸有何区别？思考，师生互助，12，PPT学习与交流，1。为什么用

8、酵母探索细胞呼吸的方式？2.如何控制有氧和无氧条件？3.如何检测CO2产量和酒精产量，以及如何比较CO2产量？4.第一组设备的第一个锥形瓶中氢氧化钠的用途是什么？5.将瓶子B密封并放置一段时间后，将其连接到装有澄清石灰水的圆锥形瓶子上。为什么？小组讨论：(2)探索酵母细胞呼吸的方式，(观看探索实验的视频)，细节决定成败，13。PPT学习与交流，6。实验目的：实验原理：实验过程：实验装置：请用下列装置完成你的实验，14。PPT学习与交流，实验结果分析装置1中的现象是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _它的产品是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。设计意图是让学生更好地理解和掌握细胞呼吸的探究过程，更好地理解探究实验，理解科学探究的严密性，培养学生的沟通能力和团队精神。15.PPT学习和交流；(3)综述有氧呼吸的线粒体结构。为更好地理解有氧呼吸铺平道路。PPT学习和交流，酶，酶，1。氧气呼吸过程(反应公式)，17。PPT学习和交流，有氧呼吸在哪里发生？有氧呼吸分为三个阶段。每个阶段生产什么物质？最

10、终产品是什么？哪个阶段产生h？哪个阶段释放能量？哪个阶段释放的能量最多？葡萄糖、酶、少量能量、酶、丙酮酸、20h、6o2、6co2有氧呼吸分为三个阶段。每个阶段生产什么物质？最终产品是什么？设计意图：通过讨论加深对有氧呼吸过程的理解，培养学生分析问题的能力和合作精神。18.PPT研究和交换，上面反应式中的能量能写成三磷酸腺苷吗？能量(2870kj)，1161kj，其余都以热能、三磷酸腺苷、酶、2的形式损失了。能量目的地：能量转换：思考：总反应公式中c，h和o的来龙去脉，19。PPT学习与交流，6。黑板设计：1。细胞呼吸2。探究式PPT学习与交流，这部分内容贴近学生的实际生活。在教学中，必须引导学生通过生动的感性材料理解抽象的理论知识，不能死记硬背。让