高一英语body language教案

1、se fci unit 2.1本体语言第二会话reading讲稿是高中英语新教材高一(下)第二用户针织面料第二会话reading，从教材分析、教育目标、教育重点和难点、教学策略和教育方法、教育过程、教育反思6个方面进行说明。 根据教材分析，本友针织面料的内容以“姿势语”这一话题为中心展开，具体来说，与“姿势语是什么”、“理解姿势语的方法”和“姿势语”的文化传播等有关。 读书部分为介绍性文章，介绍了不同背景下劣势词的异同。 本文列举了对不同国家的目光接触和基本手势的不同理解和表现，并介绍了国际通用的姿势语，如微笑。按照英语教学标准，按照阅读教学要求，重点培养学生的阅读策略，培养学生在阅读、过程中

2、获得、处理信息的能力。 因此，根据教材中设计的预读、预读和后读三项内容，逐步训练学生使用阅读理解和阅读理解等阅读理解技能。 二、教学目标，本课的教学目标是根据新的教学标准(实验稿)建立的，主要有三个目标：一是知识和能力目标：本课应理解、内化、活用的单词和短语fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、b 通过阅读body language的相关信息获得，进行skimming、scanning、careful reading、generalization、guessmeaning等的阅读技能培训。 此外，要充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组

3、织语言、运用语言的能力。 2过程和方法目标：本课程教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点推进任务，并进行了深入的思考。 利用“任务主导”的方法，让学生自主探索和解决一系列深入的问题，培养学生自主思维意识。 在面临高难度学习任务时，建议学生采取团队合作的方式，是因为“合作学习”有利于英语交流和体验，有助于培养学生与他人合作的能力，也有助于云同步学习信息差异，燃起学生的“创新火花”。 在教学中，人民教师作为问题细致的设计师和难题的引导者，培养学生组织语言的能力。 设置情绪丰富的情况，激发他们的阅读热情，积极主动探索。 渐进的设计问题，培养学生的疑问意识，分析问题，解决问题，培养

4、综合解决问题的能力和创造性思维能力。 层层深入地向学生提供自主且合作的指导学习。 培养学生筛选局部和整体信息的能力，独立阅读的能力，通过自主学习和合作学习，获得信息，处理信息的能力。 3情感态度价值观：在有趣的话题激励下，学生积极参与，将他们的学习兴趣引导到一盏茶中。 在共同执行设计的role play等任务的过程中，强化集团的合作意识。 并且，通过这个课程，能够使学生理解不同国家的姿势语和各国同一姿势语所表示的不同交际的意思。 通过提高对中外“姿势语”差异的敏感性，开阔学生的文化视野，培养世界意识的文化地域比较，加深对祖国知识的理解，鼓励学生在语言场合激发爱国主义热情。三教育的难点和重点，培

5、训学生的阅读理解和阅读理解技术是本课的重点。 按照英语教学标准，有关语言技能的教学广告老虎钳，阅读和阅读是教学的基本技能之一，必须由学生掌握。 如何让学生理解不同国家的姿势语，正确使用姿势语，比较各国的姿势语的差异是本课的难点。 按照英语教学标准，文化意识是一种内容标准，要求学生掌握行为规范、风土人情等知识，有助于培养学生的世界意识，形成文化交流能力。、四教学策略和教学方法、教法的选择是课堂教学成败的关键，阅读课培养学生的阅读能力。 根据我们三年五载来的“第二语言学习论”和“整体语言教育”的理论和实践，云同步已经渗透到现在的教育改革、课程改革等先进理念中。 为了达到上述的教育目标，我采用任务型

6、的教育途径，把想学习的新知识隐藏在一个或几个问题中，学生分析讨论提出的任务，在老师的指导帮助下找到解决问题的方法，最后实现了对通过任务的完成而学到的知识的意义建构。 英语教室的设计是由“PTP”自主学习立体模型。 该学习模式分为前任务、任务周期、后任务三个步骤。 预任务：是引入话题的过程。 在这个过程中，学生的认知处于积极状态，有着完成任务的强烈愿望。 人民教师是学习的组织者、促进者这是一个良好的指导和兴奋的过程。 任务周期3360是一个完成塔斯克的过程。 在此过程中，学生通过体验、参与、合作、实践、交流、探索等方式进行自主学习、合作学习，发展听、说、读、综合英语技能。 人民教师是引导者、援助

7、者、参与者、合作者这是思考的过程。 后任务：是展示成果，交流成果的过程。 在这个过程中，校学生会能够体验成功和喜悦，认识自各儿，建立自信心。 人民教师发现评价者、总结在教育中的成功和不足的学生、学习中的问题和不足。 五个教育过程包括整个教育三个步骤。 在第一步Pre-task引入话题的是“Class begins”，学生起立后，不说“Sit down，please .”，向学生发出“请坐”的信号。 然后对学生说：“你是怎么知道我的意思的？ ”提问的。 学生自然地回答“手势”。 利用这个机会给学生留下第一任务，在我们的日常生活中，我们能用那些方法交流吗？ Task1 :生活在每一天，通过展示摄影

8、图片提供线索，刺激学生视觉感知和听觉，自然导入本课主题的姿势语，激发学生获得更多信息的欲望。 第二步，任务周期完成塔斯克操作。 首先，给学生第二个任务，讨论task2:discuss这三个问题doperfordifferedifferedifferentpartsoftheworlduseddifferentbodylanguage？ 有多少人，中国的差异部分？ howdoyoucommationthefollowingwithbodylanguage？ 阿里嘎多号是，I dont know. Comehere！ 经过这三个问题的讨论会，学生置身于“姿势语”，增强了实效性和操作性。 接下来是：

9、“想知道更多身体状况吗？ ”提问的。 你知道body语言吗？ 然后进行Skimming训练，给学生第三个任务，找出各段的中心大意。 task : findotethemainideofeachparagraph.main idea : paragraph 1: weusebotworswordsandbodylanguagetoexpressourthoght ewithotherpeople.paragraph 23360 bodylanguagevariesfromculturetoculture.paragraph : thesamebodylanguagehasd ifferentme

10、aning s.paragraph 43360 somegesturesareuniversal.paragraph 53360 smileisthebestexampleofuniversillunde r stood body language .这是学生的易读性让学生知道本文关于姿势语的哪个部分，让学生更加清楚文章脉络，为下一步寻找细节创造好的楼板层。 其次给学生第四项任务：仔细阅读文章，回答以下详细问题。、task 4:readthepsasegeationandfingannswingthefollowingquestions 3360、how to expressiam tired

11、 .iam full .iamhunry .whatca 这个步骤训练学生的阅读技巧，有助于学生理解文章的细节。 在帮助学生理解文章线索的过程中，还需要处理以下问题：whichofthefollowingwordssimilarto vary a.change b.bethesameasc.besimilartowhatsthhh 完成以上任务，使学生对文章的脉络和细节有了深入的了解。 是时候发挥学生的想象力，调查上课前的准备了。 让学生做手势，让其他学生推测用英语在那个意思和什么场合能使用。 这项任务能提高学生的英语思维能力和表达能力。 并给学生第五个任务：角色表演：task5: Role

12、play，每四个人编一组，要求表演的学生适当地加上姿势语和表情。 表演后进行评价：评价包括自我评价和相互评价，评价内容包括语言、目光接触、表情、身体姿势。 满分的2.0项目都是4分。 这项任务有助于学生在真实情况下体验“体势语”，互补阅读和交际，培养学生与他人合作的能力。 表演中有可能有学生表现出与那种语言不一致的姿势的语言和表情。 如果不是的话，就放下这样的网络视频，试着向学生提问吧。 有时我们说同样的话，但我说我们的姿势不一样。 为什么会发生这种事呢？ 你能举几个例子吗？有什么不同吗？ 什么样的样品？ 将这个话题引入班级，通过进一步扩大这个班级的话题，引导学生积极关注身边的事情，开阔视野。

13、 第三步post-task让学生完成第六项任务：放学后，让学生通过网际网络、英语书和报纸更多地了解“身势语”。 下节课以会话、演讲、短剧等形式对其他学生讲话。 任务63360 findingmoreinformationabout“身体语言”是(studentsareaskedtofindorementinformationrelatedto“身体语言”by intents ) newspaper.thenshowmettotheclesthenextlessonformofdialogue，speech，short play，etc.)这项任务旨在让能够培养学生课外学习能力和合作精神的学生以演讲和短剧等各种形式展现成果六教学反思，本课程的英语教育以问题为线索，采用“任务主导”的方法，通过阅读理解、阅读理解、猜测等训练，培养学生的阅读能力。 我在这门课上以学生的个人探索、合作学习、表演等多种形式激