小组合作学习(课堂PPT)

1、1，小组合作学习的基本过程，2，小组合作学习的基本结构，(1)“六个步骤”:课堂上的六个基本步骤，第一步：课前自学，第二步：小组小示范(针对学习和小组学习)解决关键内容，第三步：课堂大示范突破难点，第四步：总结反馈，第五步：六个步骤和三个检查的基本结构：(2)三个检查：一个检查三个学习：两个检查当学生单独学习时；小组小报告时的三个检查：4、2、详细说明“六步三检查”的基本模式；第一步：课前自学：提前一天，老师发布晚上的辅导案例，学生根据辅导案例进行自学。第二天，进入学校的每组学科的小助手收集辅导案例，并把它们交给部门代表，然后他们再把它们交给教室里的老师。第一和第二班的老师将在上午进行抽样审查

2、，并在课前分发。各专业负责人相互检查，并根据完成情况进行评分。第三节课结束后，辅导计划的教师应被完全批准，在课前分发，并仍由学科负责人评分。评分的目的是了解学生的学习态度和学生的完成程度。教师可以根据学习情况的调查修改教学情境设计和活动。5，第1步：课前检查自学相关操作的反馈。关注考试内容和对象的不同层次，关注不同层次的学生(即潜在学生)。是否需要检查，或者检查什么内容和学生，可以根据最后一堂课的指导案例整理过程中暴露的问题和达标的评价，或者学习领导的反馈来确定。新课程介绍。导入的作用主要体现在激发学习动机、调整学习状态、创造学习情境、构建知识体系等方面。要导入一门新课，我们应该明确这门课的学

3、习目标。独自学习。学生自主学习以指导性案例为出发点，以发现和解决问题为主线。学生标记自主学习过程中存在的问题，并将其带入学习和小组学习中解决。自主学习是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键。教师应特别关注学生的自主学习行为。在“六步三考”的课堂模式中，学生的自主学习状况决定了后续展示环节是否顺畅。检查。当单独学习时，教师巡视和调查，了解学生的学习进度和他们对单独学习内容(即基本题目)的掌握情况，然后确定单独学习的时间，并及时转入下一步。这是“三查”中的第一次学术调查。6、2、详细讲解“六步三查”的基本模式，第二步：小组小展示操作(用于学习和小组学习):课前，各专业的班组长根据组员的学习水平分配

4、展示任务，并要求学生在课堂上起立。根据问题的顺序在小组中做一个小展示，音量适中；在讨论过程中，教师深入每个小组进行监督和回答问题，并发现每个小组的交叉和共同问题。学科带头人在黑板上写下这个小组的问题(在这个小组区域)。教师根据各组提出的观察和问题分配大规模展示任务；在小展示过程中，给学生的参与度和思考度打分。7、第二步：小组小展示(用于学习和小组学习)在小组中的相关操作，检查：这时，老师完成了第二次学习调查，发现了每个小组的交叉问题和常见问题作为大展示的内容，根据学生的小展示，分配了展示任务。解决问题仍然是小组小型展览(结对学习和小组学习)的主线。首先，通过同质学生的配对学习，努力解决自主学习

5、过程中存在的问题；上课时间的几个要点八二。“六步三查”基本模式详解：第三步：突破课堂难点的学生代表分组展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式展示。其他小组的学生独立评论、补充、提问和对抗。教师应进行评论、鼓励、引导、分析、指导和解释，并提醒学生用红笔记录知识要点。当显示分数时，根据三个级别进行评分：快乐学习、良好学习和勤奋学习；根据学生的意见、补充和问题，每次你都酌情加分；针对疑难问题，教师应进行适当的强化讲授；当老师提出新问题时，他们应该针对小组，并在邀请代表发言之前给小组适当的时间进行讨论。9、小显示器和大显示器的区别。它们之间的区别在于展示的范围不同，问题的共性和内容的层次不同

6、。小展览由小组组长组织，展示学习和小组学习的学习成果，揭露学习和小组学习中未解决的问题，并由学习组长向老师汇报学习成果或暴露的问题，以便老师掌握学习情况，进行大展览。大型展览由全班老师组织。教师的主导作用和课堂教学机制将在这一环节中得到体现，具体体现在：指向、提问、即时评价等方面。在大规模展示的过程中，我们努力实现课堂生成的动态效果。从教师的主导作用来看，教师应该研究学生最近的发展领域，及时提出问题，指导、启发和引导学生，让他们“跳起来摘桃子”，独立地寻找问题的解决方案。同时，教师应及时评价学生的陈述，创设学习情境，激发学生的学习动力。10，2。详细讲解“六步三查”的基本模式步骤4:组织学习案

7、例并总结反馈通过之前的小组学习和演示，学生回到座位上组织学习案例，整理本课的学习内容并回顾学习目标。学习计划安排的内容。主要包括整理疑难问题、突出重点和难点、整理生成的知识和梳理知识体系、将这些内容安排在纠错书或辅导案例的设置位置、用双色笔标记关键内容。指导案例的安排一方面是为了在课堂上落实问题和生成等有价值的知识，另一方面也方便学生以后复习。经过整理和梳理后，教师引导学生总结本课内容或构建知识框架，让得分最低的小组展示，其他小组补充，并酌情给出总结。11，2。详细讲解“六步三查”的基本模式，即课堂训练的第五步，达到标准测试。根据本课的学习目标，学生完成教师预先设定的测试练习(或临时添加问题)。对于三个层次的学生来说，问题分为三层：A、B和C，这样大多数学生可以尽可能地在课堂上完成；题目的设计应体现层次性原则，并根据基本问题、改进问题和扩展问题简单精确。符合性测试的形式灵活多样。教师可以组织组长之间的互查，组长对部分学生的检查或抽查，但最后，他们应该掌握学习情况，了解每个学生的学习情况，并特别关注潜在的学生。这也是下节课反馈检查的主要依据。检查：第三次学术调查。在整理指导案例