新教师如何备课和上课(课堂PPT)

1、1,校本教研的方法与途径研究 第1讲 如何备课,息县第六小学教务处,2,校本教研的方法与途径研究 第1讲 如何备课,息县第六小学教务处,3,一、备课的含义,当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。 产生这种局面的重要原因在于中小学教师不甚了解备课的多种含义。深刻了解备课的新含义，对于提高教育教学质量至关重要。,4,一、备课的含义,（1）备课是教学过程的精心预设，体现着教师对课程内容的主动性、灵活性和创造性。,（2）备课是知

2、识的内化、具体化与课堂物化的预案,（3）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程,（4）备课是对学生的了解与研究的过程,（5）备课是教师再学习的过程,5,2、备课要解决三个问题：教什么？教给谁？怎么教？ 达到三项目标：胸中有书，目中有人，教中有法 3、备课的原则与要求： 1）强调系统性：局部与整体的统一 2）明确目的性：三维目标（知识、能力、品格）的统一 3）加强针对性：教法与学法的统一 4）突出计划性：内容与形式的统一 4、备课的程序： “由大到小”范围：学期计划、单元计划、课时计划 “由粗到细”深度：学期通读、单元细读、课时研读 5、怎样备课：,二、备课的原则与要求,6,形 式,内 容,目标

3、要求,学情分析,教学进度,分配课时,活动安排,教学准备,目标要求,重点难点,课时划分,习题配备,教学方法,技能培养,课题,教学目标,重点难点,教材分析,课型,学法指导,教学方法,教学过程,三、备课的内容与形式,7,教案的编写格式： 1、叙述式：大同小异,课题：,教学目标：,重点难点：,教材分析：,课型：,教学方法：,学法指导（学情分析）：,8,教学过程（教学流程）：,课后反思：,附：板面设计,引入新知内容思路分析过渡语例题 分析步骤过渡语 练习小结 （注：提问穿插其中）,9,形 式,内 容,10,内 容,备教材,怎 样 钻 研 教 材,备学生,怎 样 了 解 学 生,备重点,怎 样 突 出 重

4、 点,备难点,怎 样 突 破 难 点,备教法,怎 样 选 择 教 法,备学法,怎 样 指 导 学 法,备板书,怎 样 设 计 板 书,备教态,怎 样 把 握 教 态,备时间,怎 样 分 配 时 间,备作业,怎 样 处 理 作 业,11,居高 临下,内 容,设身 处地,游刃 有余,之 一,明 确 目 标,了解,理解,掌握,熟练掌握,12,内 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,之 二,钻 深 钻 透,字斟句酌,举一反三,知其所以然,任何有理数都可以化为有限小数或无限循环小数，反之亦然。,13,内 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,之 三,立 足 课 本,引申,浓缩,联想,发散,14,内

5、 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,之 四,学有 所得,增 删 处 理,围绕 目的,因班 制宜,教师是“教教科书”而不是“用教科书教”！,15,内 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,之 五,博览群书,一桶水与 一瓶水,解题高手,博采众长,现代社会非学不可！非善学不可！非终身学不可！,16,内 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,之 六,熟 练 掌 握,脱 稿,如同 自编,17,内 容,居高 临下,设身 处地,游刃 有余,明确目的,了解,理解,掌握,熟练掌握,钻深钻透,字斟句酌,举一反三,知其所以然,紧扣课本,精华,出发点,初学角度,适当补充,博览群书,熟练掌握,因班制宜,围绕目

6、的,生动课堂,一桶(瓶)水,解题高手,博采众长,脱稿,如同自编,18,1、需要了解学生的内容一般包括：,“了解学生”是教师备好课的又一 重要条件,(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；,(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；,(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。,19,2、在了解的途径和方法上有：,(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；,(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；,( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。,20,1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法； 2、以直接感知为主的方法：演示法、参观法 3、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导