现代教育技术 第九章.ppt

1、第九章,网络技术教育应用,2020/7/13,2,能够恰当选择交流工具进行教学交流。 掌握网络课程的概念、特点。 了解网络课程的设计原则和常用开发工具软件。 了解Moodle的课程活动模块设置。 了解远程教育的三个发展阶段。 了解基于网络的远程教育教学模式。,本章学习目标,2020/7/13,3,主要内容,一、网络交流技术及教学应用,二、网络课程设计与制作,三、基于网络的远程教育,2020/7/13,4,主要内容,一、网络交流技术及教学应用,二、网络课程设计与制作,三、基于网络的远程教育,2020/7/13,5,一、网络交流技术及教学应用,（一） 教学交流 （二） 教学交流工具,2020/7/

2、13,6,（一） 教学交流,交流 ：交流的含义是指彼此把拥有的信息提供给对方，这要求双方都要有贡献，即双方都要参与到活动中，这是一种双赢互利的活动。 教学交流：是教师和学生在教学中以学生为中心的双边活动，它有助于师生在教学中共同提高。 传统课堂与现代课堂交流的异同,2020/7/13,7,一、网络交流技术及教学应用,（一） 教学交流 （二） 教学交流工具,2020/7/13,8,（二） 教学交流工具,1.电子邮件 2.BBS 3.网络即时通信工具 4.Blog,2020/7/13,9,电子邮件概述： 电子邮件（Electronic Mail，简称E-mail），是指利用计算机网络进行传输的电子

3、媒体信件。 与传统信件相比，电子邮件具有快速、方便、一信多发、内容丰富、易于保存、价格低廉、安全可靠等优点。 每一个Internet用户的电子邮件地址都有唯一格式，即：用户名提供电子邮件服务的主机域名（usernamehostname）。,1.电子邮件,2020/7/13,10,在教学交流中，可以充分利用电子邮件的如下功能： 利用附件发送多媒体信息 一信多发 利用免费服务功能,1.电子邮件,2020/7/13,11,BBS ：是Bulletin Board System的简称，意即电子公告板，20世纪80年代初开始在美国流行。BBS可以说是电子邮件的扩展。电子邮件的通信是一对一或一对多，而BB

4、S则是多对多的通信。,2. BBS,BSS的主要功能有： 用户可以选择一个或多个感兴趣的讨论小组； 用户可以选择阅读其中自己感兴趣的内容； 用户可以在站点内发布消息或文章供他人查询； 用户可以张贴各种通知或发布某些消息、新闻等； 用户可以发表自己对某些事情的一些观点或意见； 用户可以进行资料交流和共享（软件、文档、资料等）； 用户可以收发站内E-mail信件； 用户可以在站内实时聊天； 其他功能（如游戏、日历和词典查询等）。,BBS在教学中的应用 ： 可以在BBS公告栏上张贴通知、布置作业、发布信息或就学习者普遍存在的问题进行解答； 也可以通过答疑区对学习者进行个别辅导和答疑； 在讨论区里，进

5、行轻松而有成效的讨论； 教师可以利用信件区向学习者提供有关的教学信息； 学习者之间也可方便地互通信息，协同学习； 文件共享区则可以让教师（或学习者）把教学资料传送给广大学习者共用。,2020/7/13,14,网络即时通信工具：是一种可以让使用者在网络上建立某种私人聊天室（chatroom）的实时通信服务，它囊括了E-mail的所有功能，可以在线聊天、传输文件、远程协作、浏览共享、信息群发、在线游戏、听音乐、看新闻等，实现了信息的实时交互。安装麦克风和摄像头之后还可以实现语音、视频聊天。 目前，即时通信软件有很多，如QQ、MSN、UC、SKYPE、网易泡泡、雅虎通、E话通等。,3.网络即时通信工

6、具,2020/7/13,15,网络即时通信工具在教学中的应用： 实施个别化辅导 进行教学交流 传输教学资源 布置和回收学生作业,3.网络即时通信工具,2020/7/13,16,Blog ：Blog是Web-log的缩写，一般翻译成网络日志，简称网志，写blog的blogger被译为“博客”。Blog是继BBS、E-mail、ICQ之后的第四种网络沟通工具，它以“零编辑、零技术、零成本、零形式”的特点迅速得到推广，应用中不受技术、形式和理念的约束，使用方便，即时性强。 美国教师、教育技术研究者Will Richardson认为Blog的最佳定义是：只需具备最少的技术知识就可以创建并更新的网站。,

7、4. Blog,2020/7/13,17,BLOG在教学中的应用 ： 可以作为个人知识管理工具 可以支持研究性学习 可以作为师生交流的平台,4. Blog,2020/7/13,18,主要内容,一、网络交流技术及教学应用,二、网络课程设计与制作,三、基于网络的远程教育,2020/7/13,19,（一）网络课程概述 （二）网络课程设计与开发 （三）网络课程制作工具 （四）基于网络资源的教学平台Moodle,二、网络课程设计与制作,2020/7/13,20,（一）网络课程概述,1.定义 2.特点 3.功能 4.系统构成,2020/7/13,21,网络课程：是通过网络表现的教学内容和实施的教学活动的总

8、和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。,1.定义,2020/7/13,22,网络课程与普通的网络课件：网络课程是某一学科的教学内容，而网络课件则是表现一个或几个知识点，也可以理解为是一门课中的若干个章节或段落。网络课程可以包含有若干个网络课件，还可以带有素材库、案例库，以及教师网上辅导、考试等系统。 网络课程与传统课程：它们最大差异不是在技术上而是在学习情境中。有效的网络课程比传统课程更能给学生提供自由探索、尝试和创造的条件，从而让学生获得学习自由，体验学习过程，实现个性的充分发展。,1.定义,2020/7/13,23,（1）交互性 （2）共享

9、性 （3）开放性 （4）时效性 （5）协作性 （6）自主性,2.特点,2020/7/13,24,（1）从学习资源的角度看，可以实现资源的有效共享 （2）从学习者的角度看，可以使其实现开放学习、终身学习 （3）从教师的角度看，是对传统课堂教学的有益补充 （4）从教育信息化的角度看，是实现教育信息化的有效途径,3.功能,2020/7/13,25,（1）教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型实例、多媒体素材等。 （2）虚拟实验系统：包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。 （3）学生档案系统：包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等。 （4）诊断评价系统：

10、包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等。 （5）学生导航系统：包括内容检索、路径指引等。 （6）学习工具系统：包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。 （7）师生交互系统：包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室等。 （8）开放的学习资源：包括相关内容、参考文献、资源、网址的提供等。,4.系统构成,2020/7/13,26,网络课程实例,中央广播电视大学电大在线,陕西师范大学现代教育技术,11/edutech/,2020/7/13,27,武汉大学国际私法,2020/7/13,28,2020/7/13,29,2020/7/13,30,2020

11、/7/13,31,2020/7/13,32,2020/7/13,33,2020/7/13,34,2020/7/13,35,2020/7/13,36,（一）网络课程概述 （二）网络课程设计与开发 （三）网络课程制作工具 （四）基于网络资源的教学平台Moodle,二、网络课程设计与制作,2020/7/13,37,（二）网络课程设计与开发,1. 设计原则 2. 开发步骤,2020/7/13,38,（1）个性化 （2）动态化 （3）多媒体化 （4）交互性 （5）协作性 （6）共享性,1. 设计原则,2020/7/13,39,（1）教学设计 分析环节 设计环节 （2）课程开发 （3）课程评价 （4）课程

12、发布与维护,2. 开发步骤,2020/7/13,40,（一）网络课程概述 （二）网络课程设计与开发 （三）网络课程制作工具 （四）基于网络资源的教学平台Moodle,二、网络课程设计与制作,2020/7/13,41,1. WEB CT 2. Virtual-U 3. WISH 4. WEB Course in a Box 5. BlackBoard CourseInfo 6. LUVIT 7. Learning Space 8. Web CL 9. Vclass 10. 4A,（三）网络课程制作工具（课下阅读探究）,2020/7/13,42,（一）网络课程概述 （二）网络课程设计与开发 （三）

13、网络课程制作工具 （四）基于网络资源的教学平台Moodle,二、网络课程设计与制作,2020/7/13,43,（四）基于网络资源的教学平台Moodle,1. Moodle简介 2. 主要特点 3. 课程活动模块,Moodle英文网站：。 Moodle中国网站：。,2020/7/13,45,Moodle是澳大利亚的马丁多基马（Martin Dougiamas）博士开发的一个用来建设基于Web的网络教学平台的开放源代码的、免费的软件包，也可以说是网络课程管理系统，目的是帮助教育者建立高质量的网上课程。 Moodle有两层含义：其一是作为名词，是“Modular Ob

14、ject-Oriented Dynamic Learning Environment”的缩写，中文含义即：模块化的面向对象的动态学习环境；其二是作为动词，Moodle就是让教师想起什么就做什么，自由地发挥创造力和想象力。 2,1. Moodle简介,2020/7/13,46,（1）先进的教学理念 （2）功能强大 （3）易于操作 （4）模块化的结构设计 （5）支持多种标准 （6）开放源代码,2. 主要特点,2020/7/13,47,（1）作业（Assignment）模块 （2）选项（Choice）模块 （3）讨论区（Forum）模块 （4）日志（Journal）模块 （5

15、）资源（Resource）模块 （6）测验（Quiz）模块 （7）调查（Survey）模块 （8）聊天室（Chat）模块 （9）工作坊（Workshop）模块,3.课程活动模块,2020/7/13,48,主要内容,一、网络交流技术及教学应用,二、网络课程设计与制作,三、基于网络的远程教育,2020/7/13,49,（一）远程教育概述 （二）基于网络的远程教育教学模式,三、基于网络的远程教育,2020/7/13,50,（一）远程教育概述,1. 远程教育的概念、特征 2. 远程教育的发展,2020/7/13,51,远程教育（distance education）也称为远距离教育，从字面上看，它是一

16、种非面对面的、有空间距离的教育活动，是师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。远程教育改变了传统的面对面的课堂教学模式，只要条件允许，学习者可以随时随地进行学习。,1. 远程教育的概念、特征,目前对远程教育尚无一个统一的定义，试举几个比较著名或经典的定义如下： （1）远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离（多曼，Dohmen，1967）。 （2）远程教学远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应

17、用以及技术媒体的广泛应用而合理化，特别是复制高质量教学材料使同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式（彼得斯，Peters，1973）。,（3）远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态，学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态。技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）。学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其他教育技术形式区别开来）。它相当于一个工业化的教育过程（德斯蒙德基更，Desmond Keegan，1983）。 （4）远程教育是对教师和学

18、生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2001）。,由以上定义可以看出远程教育具有以下基本特征： 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态，以此与常规面授教育相区别； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响，以此与个别学习和自学计划相区别； 技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话，以此与教育技术的其他应用相区别； 在学习期间，通常不设学习集体，学习者主要是作为个人进行自学。,2020/7/13,55,（1）函授教育 （2）广播电视教育 （3）网络教育,2. 远程教育的发展,三个阶段相比较，函授教育的主要优点是成本低廉、信息量小，主要缺点是内容抽象、交互手段弱；广播电视教育的主要优点是形象直观、覆盖面大、规模效益好，主要缺点是交互性弱；网络教育的主要优势是形象生动、信息量大、资料更新快、交互性强，主要缺点是成本高。目前，这三种远程教育方式都在使用。,2020/7/13,56,（一）远程教育概述 （二）基于网络的远程教育教学模式,三、基于网络的远程教育,