《教学小学教育学》PPT课件

1、第七章教学，内容摘要，教学的重要性和课题教学活动的本质和模式教学原理教学组织形式的教学方法教学过程，第一节的意义和任务，第一，教学的意义(a)教学的概念(教学是什么？)，教育活动的参加者是谁？他们各自的地位和任务是什么？教育活动的目的是什么？以教师和学生、教师为主导，以学生为主题，促进学生的全面发展，(a)强调教学理念，(1)教师教授和学生学习的结合或统一。2、明确教师教育的主导作用和学生的主体性。3、教育是促进学生的全面发展。教学是教师教育和学生学习的统一活动。在这个活动中，学生们掌握一定的知识和技能，同时身心也有一定的发展，形成一定的思想性。(2)教学与相关概念的关系，1、教育与教育部分的

2、整体关系，教育工作是学校教育的中心任务，教育、教育与教学，(2)教学与相关概念的关系，2、教育与智育教学是智力教育的主要途径智育是教育的任务之一，智力教育、教育与学校的其他工作相比，教育在核心上起着决定性的作用。教育的主要任务是为学生发展打下初步基础，为他们的生活和进一步教育做好准备。二是教育任务，(一)避免基础科学、文化、知识学习(知识目标)两种倾向。一是缩小科学知识的学习范围：具有“三维”目标的教育概念二是各科目的厚度：“综合发展概念”，三维目标(载体)技术目标(桥梁)情感态度和价值目标(升华)，二是教育任务，(b) 第二节教育活动的本质和模式，第一，教育活动的本质第二，教育模式，对教育定

3、义的理解：教育始终是教育与学习的统一活动。 教学中，教师和学生各自独立活动，教师的教学和学生的学习徐璐代替，渡边杏进行。第一，教育活动的本质，教学是学生的一种认识活动，教育活动服从人类理解的一般规律。例如，认识是人类大脑的反映，从感性到理性，从理性到实践。作为人类认识活动的一种教学活动是具有独特特殊性的特殊认识活动。(a)教学认识是学生的认识。在初等教育阶段，教学认识主要是指小学生的认识。这是教授认识的最决定性的特征。“教什么”和“怎么教”是教学理论的永恒主题。教学活动要考虑学生的认识水平和认识方式。20世纪以来，发展心理学的兴起，尤其是皮亚杰、维戈斯基等理论，在这方面提供了很多宝贵的研究成果

4、。(b)教育认识是间接认识。学生的认识是从根本上理解整个人类所知道的。因为知道已知的东西，学生的认识在对象和方法上都有间接的特点。课程的基本结构，课程的特性，课程的发展，课程的教育性，学生认识的间接性，课程的相互作用，第一，认识的对象是间接的，学生学习的知识不是本人直接获得的，而是现成的前人认识的结果，主要表现为书本知识和理论知识。他们通过对象的间接性，可以知道“了解天文学和地理”的过去。第二，认识的方式是间接的。学生不是直接与事物打交道，获得事物的知识，而是通过阅读和观察的方式接受现成的知识，然后通过作业、实验等应用知识。学生在人类数千年的认识结果中，最重要、最有价值的内容可以在短短的几年内

5、掌握，这不等于可以忽略儿童的直接经验，(3)教学认识是有领导能力的认识，学生在教学活动中的认识是在教师的指导下实现的。教师的指导或教师在教学认识中的主导作用具有客观必然性。教师领导角色的履行必须注意两个方面：承认学生的主体地位；领导的方式应该多种多样。(3)教学认识是有领导能力的认识，教学中教师的主导作用和学生的积极性紧密联系在一起，是辩证统一，不是分裂和对立。教学是为了学习而教，学习是在教师的指导下学，两者是徐璐的前提和条件。教师的主导作用集中在三个变化上。(1)认知过程的变化，使学生从不知道中知道；(2)情感过程的变化，提高学生的学习意识，引导学生永远不要热爱学习，不要热爱音乐学；(3)能

6、力课程的变革，引导学生把知识应用于实际，形成技术技巧。(4)教学认识是教育认识，教学认识是间接认识。学生的认识过程与人类一般的认识过程不同，表现出不同的规律性。学生和教材内容的矛盾是教学要解决的基本矛盾。教学认识对象的抽象决定了学生的认识过程，一般表现为认识教材、理解教材、巩固知识、应用知识等连续过程。(4)教育认识是教育认识。对小学生来说，学校最重要的活动是教育活动。教育活动中最有影响力的人是教师。因此，他们各方面的发展受到教学活动和教师的影响，只能客观。无论这种影响是积极的、消极的、有意识的还是无意识的，都会给小学生各方面的发展留下很大的痕迹。第二，教育模式，(a)教育模式的概念，根据国内

7、外相关教育模式的研究及其定义，教育模式的概念可以表现为：以特定教育理论为指南，在特定教育实践的基础上形成，教育活动的各个组成部分按照特定的要求和程序整合，更固定、更典型的教育实践形式。(2)教学模式的种类(大致分为三种)1老师和学生系统地传授和学习书本知识a、捷克教育工作者夸梅内斯介绍教学活动b、德国教育工作者赫巴特介绍教学过程的四个阶段。清晰，联想，系统，方法，之后他的学生们做好了准备，发展成了归因，联系，整合，应用。被称为“五阶段教学法”的c、苏联教论提出了教师和学生系统地教授和学习书本知识模型的比较完整的结构。也就是说，引导学习动机，理解新教材(理解，理解)，巩固知识检查，巩固教学过程的

8、基本结构，折衷三者之间的教学模式，(1)美国教育家布鲁纳的结构性教材和发现学习模式。该模型的一般过程包括明确的结构、主题识别、数据设置假设提供、答案验证(一次或多次)的结论推测、(2)联邦德国教育工作者w . genshein的案例教育模式，该模式的一般过程是以实例说明个别事物解释范式的类别或对学习规律的理解自我或对人类的理解得到这种折中方案的模式具有较短的历史，但受到普遍的关注和自豪，评价，教育模式分为三类，优点是一般性强，简洁，明确，容易理解；缺点是太普通，没有体现出某些模型的独创性，没有指导教育实践的目的。为此，需要对教学模式进行详细分类。，第三节教学原则、教学原则的概念及其作用中国中小

9、学应遵循的基本教学原则和应用，第一，教学原则的概念和作用，(a)教学原则的概念人们要观察，处理教学问题，进行教学工作的基本要求是指导教学工作的一般原则。一、教育原则的概念和功能、(b)教育原则的含义1、目的教育原则应与教育教学目的相一致。2、联合规则教育原则应与教育规律相一致。第二，我们小学常用的基本教育原则系统，(1)直观原则(2)灵感原则(3)系统原则(分步原则)(4)整合原则(5)量化原则(可接受原则)(6)思想性和科学性要贯彻要求，必须恰当地选择直观的手段。使用直观手段应与教师的说明紧密合作。重视使用语言的直觉。使用直观手段要与老师的说明紧密配合，语文1小时，老师事先在水盆里布置了活鲫

10、鱼，以便学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后问学生各种鳍的作用是什么。学生突然问道。据说，老师用剪刀剪鱼的尾鳍，学生们发现水中的鱼不能前进。他切开胸鳍和腹鳍，最终在水中失去了鱼的平衡；如果再切开背鳍，鱼只能一动不动地躺在水里喘口气。通过观察，学生理解各种鳍的作用。姜潮使用直观的语言，横断山地形特征为“山河大赛，山高谷深”。骑着山直入云端，沿着山路往河边走，可以看到山，一次往返好几天。“直观的教学方法往往能刺激学生的感性思维，形成生动的感性资料，通过较少的努力取得更多的效果。”用直观的语言，姜潮平面几何“圆形”的概念，理解学生们想象生活中“驴滚”的特定形象，理解“等距离运动围绕

11、一个点另一个固定点的轨迹是圆形”的抽象概念。老师：这里有个弯，现在拉一头驴子，把它放在滚的木棍上，开始滚，驴子走的路线是什么样子的？学生：圆形。老师：驴子多少度过了弯的中心？学生：都是木杆那么长。老师：驴子能跑圈外吗？学生：没办法。(b)在灵感的原则、意义的教学中，教师要充分调动学生的学习主导权，鼓励学生积极思考，指导生动活泼的学习，使他们独立思考后，融通知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求，激发学生的积极思考。要引导学生动脑子，动嘴，创造性地学习。建立民主平等的师生关系。采用灵活多样的灵感方式教学。把握启发时机。使用问答教育应该有启发吗？老师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？健康：因为大家

12、都叫。老师：对吗？蚯蚓不叫，但也是动物！生：蚯蚓爬行、爬行的生物都叫动物。老师：鱼不爬，不走，只在水里游泳。鸟会飞，他们不是动物吗？生：这些都是活动的动物，能移动的生物叫动物。老师：对。能活动的生物叫动物，飞机会飞。是动物吗？生：飞机本身不是飞，而是人开始的，没有生命，是人造的，不是动物。老师：是的，能自己移动的生物叫动物。，(3)阶段性原则是指教师根据教材的逻辑体系和学生的认知法组织教学活动。按照教学大纲的顺序实施要求。要按照各学科知识体系的本质规律和顺序进行教学。教学从近、远、浅、深、简单到复杂。根据情况调整。(4)整合性的原则，意义要通过教育引导学生以理解力为基础牢牢掌握知识和技术，长期

13、留在记忆中，必要时快速再现，发挥知识技能的作用。实施要求：根据理解进行整合。保证整合的科学。巩固的具体方式要多样化。保障学生身心健康。(5)阳历原则，意义是教育内容、方法、分量、进度要适合学生的身心发展，他们可以接受，但也要有一定的难度，需要他们努力促进学生的身心发展。贯彻重视儿童年龄特征的要求。了解学生的发展水平，从实际开始实行教学。最近开发区站，(6)科学性和教育性统一的原则，意味着在教学中保证教学生正确、科学的知识，同时结合知识教育对学生思想道德方面的影响。贯彻要求，坚持正确的方向。严格遵守职业道德。实事求是。强调教育艺术，传授智慧。案例中，鲁迅谈及西南部落的威胁兽，当时中国小说史上第四

14、部现教汉族小说，指出鲁国自然插入问路的故事，当人们说谎的时候。故事是这样说的。“在十里路的旧上海，有人去三岔路问路，甲往东，乙往南，丙往西，三人回答三个方向，真是无语。”他引用故事后幽默地说：“大约他们(向导)吃了野兽吧！”说了一句话，引起了阵阵笑声。鲁迅尖锐地抨击了旧上海的不良社会现象，学生们对“论兽”有了广泛的理解，同时接受了生动而具体的思想教育。(7)理论联系实际原则。意思是，教师要在课堂上从理论和实际的结合中指导知识理解，利用知识分析、理解、理解、应用、融合实际问题。要贯彻要求重视理论知识的教学，以理论为主，同时还要注意学生实事求是和理论与实践相联系的风格。教师要有把理论与实践联系起来

15、的意识，适当、科学地组织教学过程。教师在选择教学内容和教学方法时要注意适用性，从理论与实际联系的角度最大限度地考虑。(8)根据适当性教学原则，意义是教师从学生的实际情况、个人差异出发进行有差异的教学，这样每个学生都可以避免优点，实现最佳发展。贯彻要求，充分理解学生。尊重学生差异，配合学生特点的差别化教育。针对所有学生。在新加坡的一所中学上语文课，学生们集中精神听课。不怎么写字的学生正在狂欢，玩一只硬壳虫。善于观察的老师讲课时问道：“他为什么会对这种硬皮虫子感兴趣呢？”所以老师稍微指示学生们把硬壳虫放进铅笔盒里接受。下课了，学生们来到讲台上，低头准备接受老师的批评。令他惊讶的是，老师没有责怪他，

16、而是温柔地问他：有什么用？“学生们告诉老师这只虫子很少见，他是在植物园的一个树丛里发现的。他在观察那个生活习性。老师因为势利，要他写一篇关于如何捕捉，如何培养坚硬外壳的叙述。结果他写得很有趣。奥地利的学校非常重视学生的心理健康，许多学校规定林和教师必须取得心理学或“心理学家”资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，在学校学校被认为是“智障”，孤独，作业总是不及格。观察了很久的瓦格纳发现这个学生特别喜欢绘画，他总是鼓励他一起讨论绘画问题，参加学校美术比赛。那个学生从此有了共同的语言，最后向老师吐露了他的深情。他从小父母离婚，心里极度自卑，觉得别人都在嘲笑他。找出问题的核心，瓦格纳吃了症状药，提拔他为绘画组组长。这个学生在自信心上获得了很大的力量，渐渐成为一组。在国际中学生绘画比赛中，不仅获得了银牌，各科目的学习成绩也上升了。你对这种教学原理怎么看，有什么不足吗？你认为可以用什么方法弥补和修