马说导学案(含答案)

1、.马说指导方案上课时间：第一堂课时间学方案设计：冯鑫类别：名称：学习目标1 .了解作者和文体的特点。2 .掌握短文中主要实词和虚词的用法。3、可以背诵全文，翻译全文阅读。一、引进：(谈马。 今天，我们一起学习韩越的马说。【一马受对象】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】2 :接下来让我们试着理解作者和文体的知识吧。 要求：把你所知道的作者、文章背景、文体方面的知识高声地告诉你周围的同学。1、作者介绍汉越、字退之、河南河阳人、唐代文学家、思想家。 祖先在昌黎，所以世人称韩昌黎。 他与柳宗元并称为古文运动的倡导者，云同步中有唐宋八人之首，散文特别有名，有“文起八

2、代衰退”的美称，有昌黎老师集人。 (唐宋八先生：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾功)2 .文章背景汉越先在工作途中，很没有志气。 曾经有三次，首相请求再次利用被冷遇的事情，但也有守门人挡住守门人的情况。 尽管如此，他主张自各儿有“忧天下之心”，不会逃进山林。 后来，节度使董晋和张建封幕下相继依赖，郁郁不得志，除了当时的不良政权，政治阴暗、有才能的人也不受重视。 因此作为马说，他感叹“几乎没有欧吉桑”。3、文体介绍“说”是古代的讨论论文体，用于阐述作者对社会问题的见解，“说”的语言通常简洁，意味深长的写法灵活，与现代杂文基本相似，往往通过说比喻的叙述方法、写事物来说明事物就是“

3、托物的意思”。 “说”是“话”的意思，“马说”字面上可以解释为“说千里马”或“说千里马的问题”。 例如，爱莲说、捕蛇者说、师说是这种文体。三、整体感觉1 .对下一个单词标上注音字骏(pin )沟栃(co l )一食(sh )或粟(s )一石(dn )(s )吃马者不知能否千里，(s )食也吃(sh )不饱(s )则不能用尽适材那真的没有马邪(y )外表(xin )耻(r )伯乐(b l )2 .一起朗读课文。 (如果有能背诵的，就能堂堂正正地背诵。 如果不行的话，请同学们放学后完成背诵。 (请参见。)四、接下来积累重点词语的词句。(1)说明要点字。世上有巴莱和千里马。 千里马经常，但不怎么有酒

4、吧音乐。每天都是千里之马所以有名的马，羞于奴隶人之手，死于沟枥之间，连千里也没有叫。所以即使侮辱马夫和普通马一起死在牲口棚马千里者，尽一食或粟一石。 吃马的人不知道能不能吃一千英里。那是连体后面的标识牌。 一餐：吃一餐。 或者，有时候，全部在这里作为动词使用是“吃”的意思。粟(s ) :指粟，指粮食。 食物，同样的“饲养”，喂食。 的人。 千里马，指代词。马，有千里之才，吃不完，力量不足，才看不到是的，是的。 指代名词。 话虽如此。 才能。 美：好素质。 参照：通过“现在”表现出来。并且，认为不能得到常马之类的东西，可以安全地追求千里吗？然后，还没有。 欲望：想要。 总是：普通，普通。 等等：

5、一样。 一样。得不到：得不到。 a :怎么样？ 在哪里？ 怀疑代词。对策不在其道，吃的不能发挥适材，响的不能通其意对策：鞭打马：服从正确方式。 材料：通过才能。 鸣之：马鸣叫，通其意：通其意。“天下没有马！ ”“喂！” 那真的没有感冒吗？ 真的连马都不知道。执行对策：拿着鞭子。 临在：至之前(1) :难道不会发出反问的声音吗？邪：通过“耶”表示疑问的语气。 其(2) :恐怕，表格是推测音调，确实的。(2)一词多义对策不是那条路(鞭打)，而是对策临在(鞭打)。2 .其策略不是那条路(代名词，指马)。 打响声音意思不通(音节语助词，不能翻译)。 (请参见。)羞辱奴隶人人的手(构造语助词)3 .其策

6、略不是那条路(驱逐代名词、千里马。 真的没有马邪吗？ (表反问，加强语调。 (请参见。)连马都不知道。 (表中推测“可能”。 (请参见。)即使不是千里，策略也不是那条路吃光一餐，吃光一石的使不得。(3)找出以下各句中的通字，写出其本字和意思。1才能美是：“见”通过看“现”来表现、表现。2吃的东西：的“食”用“饲养”饲养使不得“材”和“才”相通，很有才能。3马邪：“邪”与“耶”相通，表示疑问的相当于“吗”。(4)、翻译句子。 一组一句。1、千里马很常见，但不怎么会有酒吧音乐。千里马经常，但不怎么有酒吧音乐。2、受到奴隶人的侮辱，骏死于沟枥之间让马夫的手丢脸，和普通的马一起死在了牲口棚。3、吃一顿

7、或尽一粟一次吃，有时一次就能吃。4、吃马的不知道能不能吃一千英里饲养马的人，不知道每天能以几千英里的特征饲养。5、策略不是那条路，吃的东西不能把它的材料发挥到一盏茶上，响的东西不能通过它的意思不要用正确方式，要用一盏茶发挥才能，要用听到马的叫声听不明白意思6、真的没有马吗？ 那真是不认识马！真的没有千里马吗？ 恐怕他们真认不出千里马来！五、对身边的同学讲述文章的大意。 如果有疑问，请写下来，和老师、同学一起研究解决。六、总结：本课理解了作者、文章的背景和文体知识，理解了重点字、语、句，理解了文章的大意。 学生们请上课后复习好，为下节课学习文章题目预习。马说指导方案上课时间：第二课时间学方案设计

8、：冯鑫类别：名称：学习目标1、体会本文托物意思的写法，理解作者的思想感情。2、封建社会不懂人才，愚昧埋没人才，使学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自各儿成为社会有用的才能。一、引进：世间常常感叹没有机会，自各儿虽然有着震天动地卓越的才能，却不能遇到享受自各儿的伯乐！ 所以，以前的文人总是表现出不公正的声音，从屈原的离骚到李商隐“苍生问鬼神”，韩允的“凡人平则上扬是要不得”。 于是，历史上演了很相似的电影。 千里马说“在沟栃间骏死了”，不要扼腕叹息后人的今天，我们将进一步探索马说的主题，理解作者表达的感情。二、一、一起读课文。背诵课文。三、文章分层次。第一段：巴里对千里马起着重要作用第二段

9、：分析千里马被埋的原因第三段：总结全文中心，尖刻嘲笑“食(s )马者”的无知妄说。四、理解文本，筛选原文填空。1、表示伯乐作用于千里马命运的句子：世上有伯乐，还有千里马。 的双曲正切值。描写千里马悲惨遭遇的文章，让奴隶人的手感到羞耻，在沟栃间骏死。3、千里马被埋没的直接原因，是食物脚丫子不到，脚丫子不到力量，才是美丽的。千里马被埋的根本原因是：食马者不知千里地吃。5、使用排列句式作者对“食马者”表示强烈愤慨的句子，政策不在其道，食不能发挥适材，鸣不通其意，执行政策面临，“天下无马！ ”.6、本文的主旨(中心文)，那真的没有马邪吗？ 真的连马都不知道。7、有一句话是“世上并非没有美，而是没有发现

10、”，由此可以联想到马说中的哪一句话。 千里马很常见，但伯乐不多。五、再次阅读课文，合作探索。1、文章只是在说马，不然，作者写这篇文章的意图是什么？没有。 借千里马不能见伯乐，终于埋没了，暴露了埋没人才的现状。2、文章使用了什么文章创作手法，指出了“伯乐”、“千里马”、“食马者”的寓意。写法：托物指千里马有才能的人。 伯乐重视人才，识别人才的人食马者愚蠢、浅薄而无法识别人才的封建支配者3、文章中找到了吃马者愚蠢浅薄的词汇，采用了什么修辞手法？ 表达有什么作用？语言：吃的不是那条路，食物不能把它的材料发挥在一盏茶上，鸣叫的不能通过它的意思”修辞：排列比作用：加强语气，表达作者对食马者的讽刺、批评和

11、不满。本文当时明确了什么样的社会现象？ 表达了作者的什么样的思想感情？封建支配者表示埋没了人材的作者没有才能，表示得不到报酬的愤怒的心中的感觉5、请结合实际对“世间有巴茨，千里马”这句话的理解写了伯乐对千里马的决定作用，也写了千里马对伯乐的依存关系。 生活中，一般有人发现人才，人才有机会发挥才能。结合全文，讨论成为“千里马”的必要条件是什么。一、必须具有良好的资质或才能二、后天需要顽强的努力精神三、能够遇到善于识别人才的欧吉桑。六、巩固扩张1、古今，曾经有才华的仁人志士们被封建支配者埋没迫害过，他们也发自内心地感慨万千。 试举两例。李白长风破浪有时将云帆挂在直溜溜上沧海。刘禹锡斯是陋室，吾德馨。苏轼：几夜没有月亮，哪里没有竹柏，可是没用的就像我和两个耳朵。柳宗元：那个境界是清洁的，长期居住是要不得，记得这一点。2、如果你是千里马，还没有被伯乐发现的话，是怎么破吗？如果没有酒吧音乐，我们也要用自各儿积蓄知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做出贡献。你看完本论文后，认为你有什么才能？ 请联系自各儿的实际阅读，举出人尽皆知