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文档简介

1、.第一单元章节主题会话作业佐原健二第一节认识概述教育目标1.学习学前儿童感觉发展的基本理论及相关基本理论知识。把握学前儿童知觉发展的基本特征。3.初步学习中，运用学前儿童感觉发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动，采用促进学前儿童感觉发展的战略。教学要点认知教学困难认知教学方法自我分析案例分析小组讨论法；理论解释法教学准备课程计划案例上课时间1上课型新的课程上课时间培训链接和时间分配课程体系讲课内容教师和学生活动设计意图教师的笔记带来新科导入：事故，我们怎么知道这个世界？老师提出问题，学生们想了想，回答了。激发学生学习的兴趣，阐明这门课的教学内容新的教学幼儿认识概述认知：认知是认知和知识。认

2、识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。例如：一个孩子在玩10个石子。他把石头水平、垂直、圆形排列起来，发现不管怎么加热，石头的总数都不变，总是10块。这个孩子意识到物体排列的方式与物体的总数无关。也就是说，任何阵列都不会影响物体的总数。这个结论是一种知识分子，这种知识是儿童在操作石头的认识过程中获得的。一、儿童认知发展研究的新进展1、人类的认知能力是发展的过程。具体地说，获取知识的人的能力和解决问题的能力随着时间的推移而变化。瑞士心理学家皮亚杰：儿童认知发展是阶段性的。不同阶段的认知结构有质的差异。2、信息处理理论信息处理理论将人类的认知能力看作类似于计算机的复杂认知体系，处理和加工环境的

3、刺激和大脑中存储的信息。儿童处理信息的容量和能力有从小到大的发展过程。3、心理学理论人的认识能力不仅能给我们提供物理世界的知识，还能灌输人的心理或心理状态本身的认识推测他人的意图和信念，进而预测他人的行为。对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心4.应用认知心理学产生于20世纪90年代。应用认知心理学强调认识的发展离不开具体情景，因此，研究认知发展必须考察环境的多样性和系统性，着重研究发展模式的多样性，强调认知发展是人类的终身课题。二、认知研究的新方法1、习惯化一种刺激反复，刺激引起的反应逐渐减弱，称为习惯化。青藏铁路建设，开通后西藏营养习俗火车的声音，非洲大草原动物习惯狮子的叫声。2、习惯化这是与习惯化相反的概念。也就是说，如果检测到孩子已经习惯的刺激和其他新的刺激，就会做出新的强烈反应，原来的习惯化就会消失。习惯化是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。习惯化对儿童和其他动物有重要的适应意义。老师解释基本知识点，学生们听。老师解释基本知识点，学生们听。老师解释基本知识点，学生们听。通过教师的讲解，帮助学生理解基本理论知识熟悉教科书，加深印象课堂练习：什么是认知？学

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