《埃及的金字塔》第二课时教学设计

1、埃及的金字塔第二课堂教学设计教育目标：1、了解文本内容，体味金字塔的宏伟和精巧，以及古埃及的人民科学的建设过程。用具体的语言文字材料理解古埃及人的勤奋和智慧。3 .有感情的朗读文本。教育重点：目标1教育难点：理解古埃及人的勤奋和智慧。教育准备：多媒体课件教育过程：一、用语言复习旧知识1、课件给你看金字塔的摄影图片，这是什么(板题：埃及金字塔)师：这门课进入金字塔，领略了被称为“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔的魅力。根据语言，复习旧知识(1)课件提示了金字塔下面的话：开罗西南角的圆锥高耸碧空墓的轮廓“金”(2)介绍谁能使用这些个的语言，在上节课中学习你知道的金字塔。4、师：现在金字塔还站在起伏的

2、黄沙中。“设计意图：学生围绕重点语的回忆，强化所学内容，复习旧知识，培养学生的语言口头表达能力，加强云同步学习新课的自信心。 二、学习第六自然段1、课件提示第六自然段。 如今，这些个金字塔站在起伏的黄沙中，已经四五千年了。 他们是埃及的象征，也是古埃及的人智慧的结晶。2、一齐读3、产生了疑问： (1)埃及的金字塔为什么能在黄沙中立足四五千年？(2)为什么金字塔是埃及的象征，是古埃及的劳动人民智慧的结晶？4、老师：在这门课上，我们带着这些个的疑问学习课文。“设计意图：提出问题往往比解决问题更能锻炼学生的思维能力。 围绕第六自然节的疑问，培养学生的疑问能力，为新课程的学习指明方向。 三、抓住过渡句

3、，寻找重点词1、师：递文在文章中起着继承的作用，抓住递文，文章的主要内容一目了然。 这门课有这样的句子。 请读课文，找到正文的过渡句。2 .交流(1)按照学生的回答提出递交句：这么宏伟精巧的金字塔是怎么建造的？(2)生齐读(3)交流其中的牛鼻子词。 (课件强调宏伟精巧，是如何制作的。)“设计意图：用过渡句掌握牛鼻子词，学生有要领地掌握文章的内容。 学习了学习方法和表达方法。 四、金字塔的“宏伟”和“精巧”1、教材提示学习要求。 大家请读第三个自然节，用-画反映金字塔“壮大”的句子，用“”画反映金字塔“精巧”的句子。 阅读从哪里感受到的，表达自各儿的心中的感觉。2、学生默读，应要求自学。 老师巡

4、回学习3、全班交流。师：古埃及的大小的金字塔有七十多个，作者不能一一介绍。 介绍其中选择最大胡夫金字塔的例子。 该说明方法为“例”(生答、师板书)。(2)就体现“壮大”的句子进行交流。a、这座金字塔高146米，相当于40层的摩天大楼。从“146米”“40层”可以看出金字塔的高度。b、师导、“146米、40层”的说明方法是“列数”(生答、师板书)c，课件是，这个金字塔有146米高。这座金字塔高146米，相当于40层的摩天大楼。(a )这两个词哪个更有效，幸运的是哪里好？(b )带学生去学校的教学楼，想象胡夫金字塔的高度。 (通用相机板书：比较)d，美读，想象。b、绕金字塔一周，能走道儿大约1公里

5、的路程。a .从“1公里”可以看出金字塔占地面积很大。b、向导：这种说明方法被称为“列的数字”(生答)c .引导体会金字塔占地面积的大小。老师：我们学校研究生院的周长约150米，大家计算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们院子几周？(b )计算、交流。d，美读。c、塔体由230万块巨石组成，这些个的石头平均每块重2.5吨。 如果把这个金字塔的石头铺在宽3分之1米的道路上，要用估计能绕地球一周的动车组进行商品发货，需要60万人的车皮。a .从“230万张”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词汇可以看出金字塔是雄伟的。b、人民教师的指导：该说明方法被称为“列的数字”(生答)c、课件的提示：计算的话

6、(a )用有30辆车皮的动车组拉，需要拉多少次？(b )用10吨载货量的汽车拉，需要多少次？d，美读。(3)体会古埃及人的勤奋和智慧a、课程提示： 70多化学基、146米、40层、1公斤、230万张、2.5吨、1周，六十万人的车皮温暖提示：那时既没有车也没有电动葫芦起重机b、老师：同学们，看到这些个的数字和“温暖提示”，大家想说什么？(4)交流关于“精巧”的文章。a、这些个石磨得很平，石与石之间紧密堆积，几千年过去了，这些个石的接缝连锋利的刀刃都进不去。从“平坦、紧密、数千年、锐利的刀刃”等可以看出金字塔“精巧”。b、据教材介绍，这些个的石头被磨平，石头和石头之间紧密堆积。这些个石磨得很平，石

7、缝之间堆得很密，几千年过去了，这些个石缝里插不上锋利的刀片。(a )这两个词中哪个句子的表达有效？ 红表兄弟在哪里c，上一张幻灯片补充说明：温暖提示：整个金字塔没有使用钉子和木材。(a )老师：看到这两句话和“温暖的提示”，大家有什么想说的吗？ 感想如何？(5)师的总结：很多石头只是人和家畜，显示出埃及人多么勤奋，那么沉重的石头，在生产力极低的古埃及时代，是怎样堆砌到146米的高度的呢？古埃及人的智慧是超群的呢(6)领导：a、师：怀着无限崇敬的心情参观金字塔吧！ (课件给你看胡夫金字塔的摄影图片)b、老师读“设计意图：生活是最好的老师。 生活的联系实际上可以使文本和学生的距离接近，学生的学习可

8、以更加积极，更加有效地收集资料，比较有助于学生亲近文本描写的情况，理解作者表达的感情的句子比较有助于学生从地理上理解文章的内容，培养学生的语感五、金字塔的“建设”1、请大家默读四五自然节，介绍了阅读文章建立金字塔时的两个环节。2、交流：运输石、塔3、交流： (1)如何搬运石头？(2)怎样建造的塔？老师：老师不太理解大家刚才说的话。 你能用示范和绘画的方法谈谈古埃及人是如何搬运石头、建造塔的吗(以小组为单位的交流)5、全班交流。“设计意图：通过口述过程进行演示，学生不仅清楚地认识到了金字塔的建设，而且深刻地理解了古埃及人的智慧和力量。 培训了学生理解、转换和表达课文内容的能力。 六、加强中心1、

9、师：无论金字塔的宏伟、精巧、金字塔的建设过程，都深刻理解了古埃及人的勤奋和智慧。2、课件提示第六自然段。 如今，这些个金字塔站在起伏的黄沙中，已经四五千年了。 他们是埃及的象征，也是古埃及的人智慧的结晶。 (全体学生读)“设计意图：深入朗读第六自然阶段是与第二阶段的呼应，进一步了解了朗读中“古埃及人的勤奋和智慧”教育的难点。 七凝视，看“金字塔”1、课件呈现金字塔图像。老师：现在大家一起盯着金字塔，用我的说明来想象，让它在你面前可知。3、师：一层楼高，二层楼高，三层楼高，五层、十层、二十层、四十层我们穿越时空隧道，来到四五千年前的金字塔建筑场(给学生留下可一盏茶的想象时间)。老师：你想说什么，好像看到了什么？“设计意图：注视金字塔，注视金字塔的宏伟和精巧，展望古埃及人的勤奋和智慧，展望学生们对古埃及人的赞叹和崇敬。 八、了解世界文化遗产1、交流人民教师和学生知道的世界文化遗产。 (课件展示了世界文化遗产的风貌)师：