小学五年级数学下册《倒数》说课稿教案

1、小学5年级数学第2册倒数讲的计划书小学5年级数学第2册倒数讲座计划书1一、讲座内容北师大版小学数学第10卷第3单元第1课倒数课教材学习分析：倒计时的认识属于新课程标准教科书数量和代数部分数量的认识范畴，在此之前，学生学习整数、小数、分数，计算分数乘法，具有一定的观察、分析和思考能力，本课的教学准备进一步学习分数除法。培训目标：1、知识和能力：理解倒数的意义，就会求一个数的倒数。2、过程和方法：通过学生主动参与观察、推测、交流等活动，探索逆算的过程，培养学生发现问题和解决问题的意识和自主学习能力。3、情感态度价值：渗透现象和本质辨证，激发学生积极参与、团结探索的学习精神。讲课重点：快速找出一个数

2、目的逆产教科点。教学困难：理解逆产的意义。二、教育法1.指导思想：用教材而不是教材的指导思想，将内容定为正教法，学习正教法，用教法引导。2、学习方法：引导学生会观察、思考、沟通。3，教学法：发现式教学法、启发式教学法、小组讨论法的结合。三、培训班1、介绍情况，公开关心(1)“学生倒立”，介绍说：“谁说，这个学生倒立的姿势和刚站的姿势有什么不同呢？”设计目的：学生容易进入学习状态，增加课程的趣味性，反过来暗示本课程的倒计时特性，还为下一次学习询问复笔。(2)口语练习。根据学生的回答，主题是倒数2、独立探索、合作和交流(1)什么是倒计时？答：分子分母颠倒的数是倒数。就像刚做了倒立。b:只要乘以就等

3、于1，叫倒数。设计目的：让学生徐璐提出不同的意见进行集体讨论，必要时适当引导，从而得出倒数的真正意义。乘积为1的两个数字是徐璐倒数。(2)相互关系：生：x=1。诱导学生说话：的倒数，的倒数，和的倒数是倒数。(同桌徐璐说)设计目的：充分发挥学生的主体地位，通过小组讨论交流的学习方法、学生互动、调动所有学生的参与热情，加强学生的相互理解，克服理解倒数意义的困难。(3)判断问题：设计目的：根据倒数意义的乘积、二、相互三个关键词进行设计，加深对倒数意义的理解。(4)求逆方法：真分数和假分数，再给出整数1，0，带分数，然后给出小数，必要时求出耗散的方法：求一个数的倒数的方法(除0外)，只需交换其分子分母

4、的位置。设计目的：真分数，假分数，整数，1，0，以及分数，小数，分层深度，从容易到困难，一般到特殊，学生遇到问题时进行分组讨论，总结练习一段时间后找到倒数的方法，以水为渠道，处理本单元顶点的特色设计。3、整合和改进“我写”活动节目：两个学生一组，甲任意说一个数，乙用那个倒数，乙任意说一个数，甲用那个倒数。设计目的：重新动员所有学生，教室气氛达到* *，坚定地求一个数的倒数，强调重点。第四，黑板：颠倒乘积为1的两个数字是徐璐倒数。1的倒数是1，0没有倒数。求数的倒数(不包括0)，但只交换其分子分母的位置。设计目的：简单明了，帮助学生理解逆产的意义，加深学生的印象。小学5年级数学第2册倒数讲座计划

5、书2第一，说教材倒数是北师大版小学数学5年级2本的内容。教材首先提出乘积为1的分数乘法，引出分数的意义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看比较简单。数学知识的连接性很广。例如，本圈将学习的分数除法需要运用逆向计算知识。本课的教学科目表是让学生体验，在做中发现，在活动中理解倒数的意义，正确求一个数的倒数，渗透到有关事物的普遍连接观念的启蒙教育中。教材的内容在安排上没有特别的地方，但是教学重点困难更突出，求1，0，小数，分数的倒数是这门课的重点，也是这门课的难点。二、教学法以教材为基础，内容比较单调。那么，只有在教学方法中反映出新的、奇特的、特别的东西，学生才能想学和学。首先，根据小学生大体上

6、从具体的形象思维发展到抽象逻辑思维的思维特点，我将小学生熟悉的周边实际和教学过程中抽象的内容可视化，同时通过联系工作，帮助学生建立从感性到理性认识的桥梁，理解新知识，培养学生的兴趣，体现了数学的乐趣。第二，我总是以学生为领队，指导数学活动和交流，带领学生发现问题、讨论问题、解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握这门课的数学知识、技术、思想和方法，培养学生学习数学的能力。第三，说学习方法学生是教室的主人。如何体现学生的主人翁意识。我认为在数学课堂教学中，学生总是要在合作中发现问题，在合作中探索问题，在合作中解决问题。在这一系列合作中进行适当的学习活动，有时是思想的冲突，性格的升华.因为

7、可以生成，所以可以在数学教室里反映学生的主人意识。四、培训班本单元主要包含四个部分：“导入、探索、练习、摘要”。(a)对话简介，初步认识。第一，玩游戏，这是什么？这个怎么样？呜，杏，)这两个词是什么结构的？“呜”一词的上、下两部分可以换成其他词吗？“杏”的上下两部分换成什么样的词呢？“数学王菊”也发生了这种有趣的现象。在本课程中，我们将研究具有这种特征的的倒数。引进自然。的课题。(1999年，1999年，1999年，1999年)。(b)探索新知识，突破要点。知道倒数。(1)提出公式，学生独立计算，仔细观察有什么发现。(2)组织学生交流这几个公式有什么共同点？等号左边的两个乘数的特征是什么？(分

8、子分母置换)积为1的这两个数字是什么关系？乘积为1的两个数字是徐璐倒数。倒数必须满足几个条件？“徐璐”一词怎么理解？(默认值：老师问* *学生，你有好朋友吗？谁是最好的朋友？请站起来。我们能说* *是好朋友吗？该怎么说呢？“* *是* *的好朋友，* *的好朋友是* *。徐璐意味着徐璐。)，以获取详细信息(3)对于第一组表达式，可以这样说：因为4/5x5/4=1，所以4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，4/5和5/4可以说是倒数。(4)因为使用.所以.告诉我谁的倒计时。2，进一步理解倒数(1)提出表格计算矩形的面积。(2)这个又长又宽的矩形的面积总共是多少？(？这个矩形的长度和宽度有什

9、么关系？(面积为1的矩形，其长度和宽度为徐璐倒数。)，以获取详细信息求一个倒数。(1)具荷拉分数的倒数观察表，思考：4/3的倒数是多少？9/7的倒数是多少？为了分数的倒数，我们能做什么？只要把这个分数的分子分母移到位置就行了。随机练习：2/9的倒数是多少？7/4的倒数是？5/6的倒数是？(2)具荷拉整数的倒数杰西问题(矩形面积都是1，你说2，3，)这个矩形的面积还是1吗？那么长度和宽度有什么关系呢？谁告诉我括号里有什么？这些数字都是什么数字？我们能为整数倒数做什么？把整数当作分母是1的分数，可以改变分子分母的位置。这个整数有几个，倒数是1/1。随机练习：3的倒数是多少？5的倒数是多少？(3)具

10、荷拉1的倒数杰西问题(正方形的面积是1，请你填1)这里填多少钱？怎么了？1的倒数是多少？怎么了？1的倒数是1。(4)具荷拉小数的倒数杰西问题(矩形面积均为1，请你填0.4)这个矩形的面积也是1，它的宽度是多少？求它的长度就是找到这个数字吗？想想怎么求十进制倒数。小组讨论。)，以获取详细信息制造这个小数成分数，改变分数的分子，分母。(5)0的倒数有0倒计时吗？怎么了？分组交换(因为0乘以任意数等于0；0不能除数。)，以获取详细信息0没有反算。4、总结倒计时方法(c)巩固和扩大实践练习题从浅到深，根据从容易到难的一切导向的原则，有扩大的，有专业优秀的学生思考，有展示的机会，也有学生学习的知识的综合

11、考察。(d)课堂摘要，谈谈感受。让学生们讲讲上这门课感觉如何，这门课最开心的是什么？最自豪的是什么？启发学生说出自己的真实感情，这既是课堂总结，也是对学生的人文教育。小学5年级数学第2册倒数讲座计划书3第一，说教材“倒数”是北师大版9年义务教育6年制小学数学10卷3单元的内容。这门课是在学生学了分数乘法的基础上，主要是为了学习后面的分数除法。它主要由知识两部分组成。一个是倒数的意思，另一个是求倒数的方法。内容看起来简单，但对学生来说更抽象，更难理解。基于对教材的认识和分析，结合学生实际，我制定了以下学习目标。学习目标：1、在计算、比较、观察中发现逆算的特性，理解逆算的意义。2、掌握如何找到倒计

12、时。讲课重点：根据教学标准，我认为首先要掌握倒数的意义和方法。其次是通过1，0的倒数、小数和分数的倒数的方法。因此，我认为逆产的意义和逆产的方法是教学的重点。我认为正确理解倒数的意义是教学的困难，因为积是1的两个数是徐璐的倒数，强调倒数对应两个数是相互依存的，不能孤立地说某个数是倒数。教学的关键是教学生克服困难的问题。方法是结合教科书的例子，让学生举几个倒数，对学生的答案提出意见，检查一下倒数的意义。二、教学法、学习方法这门课采用了发现式教学法和小组讨论式教学法。上课时采取练习组合模式，给学生足够的时间，让学生充分自学。我总是指导学生引导、合作者的作用、数学活动和交流，在合作中发现问题、讨论问

13、题、解决问题，引导学生自己参加学习过程，直接组织学习费，提供学生放手的思考空间，尊重学生的自主性，让学生在探索新知识的同时犯错误，改正错误的过程中体会到成功。帮助他们在自主探索活动中实际理解和掌握本课的数学知识、技术、想法和方法，培养学生的数学学习能力。本课以教材的分析、处理、学生的认识水平为基础，设计了以下教学程序。三、培训班(a)创建方案并导入新课程数学学习需要在学生的生活经验和现有知识背景下发现数学，探索数学，认识，理解和掌握数学。所以我用我生活中的具体例子来介绍：首先看语言中有趣的“倒数”现象。汉字“吞呜”、“停留杏”的兴趣激发！然后，在大自然中，你会联想到这样颠倒的动物。(蝙蝠，树懒

14、)下次让学生思考。数字有这种特性吗？显示本课程中的主题“倒数”。(b)以自学、小组讨论的方式学习，考虑以下三个问题：1.什么是倒计时？2.交互是什么意思？3.如何求一个倒数？在小组自学过程中，深入进行学习小组，引导学生把“徐璐”一词作为文章抓起来，让学生理解“徐璐”应该有双重方面。例如，“和我成为徐璐朋友”的意思可以理解为“我是你的朋友”或“你是我的朋友”，也可以渗透“徐璐”这个倒数概念的核心词，帮助学生理解“徐璐”的意思，从而理解为构建新知识而理解语言的障碍。再组织同桌之间，徐璐倒计时，巩固理解。求倒数的方法，仍然采用分组报告方式，部门从以下方面占领：寻找倒计时(分数)，引导学生考虑寻找的方法？有什么法则？指导学生总结本课新知识的要点：求数字的倒数。只要把这个数的分子和分母换个位置就行了。整数(大于1的自然数)，这种数字怎么办？引导学生总结。整数可以看作是分母是1的分数，其倒数是这个数的分子，分母换了位置。有1个倒计时吗？如果有的话，它的倒数是多少？1是1/1，分母1/1，分子交换位置或1/1，因此1有倒数，1的倒数就是它本身。有0倒计时吗？学生会引起争论，0不能是分母，0不能是除数，任何一个数乘以0的乘积都不是1，所以0没有倒数。用分数和小数点诱导学生归纳结论。先成