数控技术 说课.ppt

1、高职专业课的总体认识,学生就业的直接敲门砖 是高职学生体现动手能力强的培养载体,分析与思考,高职学生特征 形象思维能力 VS 逻辑思维能力 动手能力 VS 思辨能力 自信心相对不足 专业课程教学目标 培养突出的职业综合能力,“一事之始终为一课，一课必生一利”（陶行知）,课程改革四要点,教学目标 确定与认同 教学内容 载体选择与设计、标准融通、资源库建设 教学实施 学练做一体、校企合作、工学结合 效果评价 合理评价、反馈机制,教学目标的确立：三要素,全程参与专业课程开发 明晰课程性质/定位 将教学目标按能力细化,教师全过程参与专业课程开发,课程定位（数控切削加工）,课程性质：,课程以机械制图、机

2、械基础、公差与配合等课程为基础，是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹具选择、刀具选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程。,课程目标：,能够从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进。,教学目标分解,数控切削加工,数控编程与操作,数控工艺,数控加工复合技术,会图纸分析 能程序编制 能进行机床操作,会工艺路线设计 能进行刀具的选用 能进行夹具的选用 会编写工艺规程,能设计专用夹具 会用CAD/CAM软件 会多轴加工 会高速加工,教学内容设计：2个重点,合理选择载体 融通职业标准,载体的合理选择,载体选择

3、四步骤 载体的来源、载体的筛选、载体的序化、载体的优化 载体选择四原则 对接生产现场，体现先进技术，反映典型工艺，对应细化目标,载体来源,载体来源,载体筛选,车削类,载体筛选,铣削类,载体序化,载体1 端盖,载体2 螺套,载体3 凸轮,载体4 涡盘,目标：会选刀，会车削外圆、内孔,28学时,目标：会车削外圆、内孔的基础上进行槽和螺纹加工,16学时,目标：会铣削平面；会简单轮廓铣削；会孔的加工,目标：会型腔铣削；了解宏程序,28学时,18学时,数控机床编程与操作能力,载体序化,目标：会典型轴类零件工艺编制及实施,载体5 齿轮轴,载体6 轴套,载体7 侧板,载体8 基座,16学时,目标：会薄壁长套

4、类零件工艺编制及实施,8学时,目标：会孔系类零件工艺编制及实施,12学时,目标：会较复杂零件加工基准与顺序选择及实施,12学时,强化数控工艺能力,载体序化,16学时,24学时,12学时,载体9 曲轴,载体10 阀体,载体11 叶轮,目标：会偏心类零件工艺编制及夹具设计,目标：会较复杂箱体类零件工艺编制及夹具设计、实施,目标：会复杂曲面零件工艺编制及自动编程,强化复合能力,载体优化,企业产品,课程载体,简化,删除,更改,来源于企业，适用于教学,课程内容融通标准,课程内容融通标准,教学案例库,实训基地,标准,教材与教案,校外实习基地产品 科研协作课题 顶岗实习案例 兼职教师教学案例 职业鉴定题库

5、竞赛试题 历届学生错误库 学生作品集,数控技术中心 模具技术中心 CAD/CAM中心 校外实训基地 顶岗实习基地 产学研工作站,数控切削加工课程标准 数控程序员职业标准 加工中心操作工职业标准 数控铣工职业标准 数控车工职业标准 企业规章制度,数控切削加工课程教材 校内生产型实训指导手册 企业顶岗实习指导书 与项目课程配套的课件 数控加工仿真软件使用 指导书,形成教学资源库,教学组织与实施,课堂职场化，学生职业化 听得懂、喜欢听、学得会、用得上 重视7个环节,教学组织与实施,1、课程安排,2、课堂教学目标：形象化、具体化,教学组织与实施,3、教学方法实施：以生为本，激发兴趣,情景模拟法,问题引

6、导法,分组讨论法,示范教学法,项目导向、任务驱动法,现场观摩法,教学组织与实施,4、课堂安排：学练交替,做,改,练,学,教学组织与实施,“前教学区后车间”式,“集讲解、操作、作品展示、废品分析等教学训练一体化”式,5、为学做练构建真实场景,教学组织与实施,在硬件上，采用与企业同步的“真设备”,真项目,真要求,真设备,5、为学做练构建真实场景,教学组织与实施,5、为学做练构建真实场景,教学组织与实施,教学组织与实施,数控切削加工,第三学期,编程与操作能力,体验实践,数控工艺能力,顶岗实习,复合能力,就业实习,第四学期,第五学期,6、课程外移,课程外移,企业分散、区域集中的产学工作站集中模式 由驻

7、产学工作站教师和企业工程师进行课程教学,企业集中授课模式 对于接收实习生比较多的企业，由学校和企业派员在企业实施课程教学,课程外移,课程外移,7、考核与反馈,考核机制 个人考核与团队考核相结合 过程考核与结果考核相结合 与企业对职业素养要求对接 课程学习与技能竞赛相结合,反馈机制 从督到导，闭路反馈 通过教师、学生工作页反馈,课程教学团队,搞好专题教研活动 课程设计/组织/方法/问题与对策 集体备课/研讨会/企业参观,教师队伍的“四项能力”提升 教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养,专任教师队伍建设,课程教学团队,课程兼职教师队伍建设 一份协议 双向互聘 专兼教师1：1结对 根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间 课程“外置”企业 兼职教师承担学生顶岗实习指导工作,课程兼职教师队伍,课程教学团队,2009年被评为“全国教育系统先进集体”,全国技术能手 3人 叶俊、