教案古诗山行

1、古诗山行古诗山行一古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都洋溢着“诗情”，到处都是纸。 诗人有很好地特罗尔语言的能力，通过抓住鲜明的场面来表现自各儿丰富的感情。 接触情景，借情景，写情景，融入情景。 由此可见，学习古诗不仅能提高学生的语文素养，还能为学生的生命发展奠定厚实的基础，今天进入古诗，与古人握手交谈。古诗两首 (山行，枫桥夜泊 )是苏教版国语第五卷第一单元的文本，这两首古诗是唐代诗人的作品，都是写景，朗读永恒的名篇。 杜牧的山行是古诗两首的第一首诗，是诗人走在山中时看到的晚秋枫林的景色，描绘了由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋色，表现了诗人对自然之美的爱。 在这首诗中，作者

2、用丰富的想象、生动的描写、凝练的语言活跃了这首诗的意境之美。 比起二月的春天的花，一边看红叶，一边感受秋天的山林的活力吧。 这是秋天的赞歌，可以唤起学生热爱、理解自然、想进入自然的愿望。 这也是学生在这本书里遇到的第一首古诗，需要学习方法的指导。 所以，我们必须重视学生在教育中如何学习。 这不仅培养学生的能力，而且也是本课第二首诗的教育打底子。学习本课的生字，理解生字组成的词汇，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生所”、“坐”、“爱”、“在”的意思。2、能准确、流利、感情地朗诵、背诵古诗。3、通过诗句的诵读感，体会诗中浓重的色彩和诗人抒情的感情，感受诗的美，培养学生的想象力和语言表现力。多媒体

3、课件，教程。理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人表达的感情，感受诗的美。唐诗是中国古代文学的明珠，其语言精练，境界优美，节奏明快，朗诵开朗。 在教学设计过程中，我强调“语义理解”和“意境鉴赏”两个训练点，以“学法指导”为主线，重视智力和技能培养，发挥学生学习的主体性和参与性，先进行指导，先练习后讲话。 在古诗教育中改变“说话的意思记住内容里中心”这个机器不灵活的旧模式，使语言文字的训练和审美教育成为真正的现实。 于是，我创立了这样的教育方案：首先指导学生欣赏美丽的秋景摄影图片，然后说“秋”，在秋天有整体的感觉，加深对“秋”的认识，导入山行的学习。 其次，学习学生学习古诗的方法，指导他们自学

4、古诗，理解诗情。 再次让学生以各种方式朗读，感受古诗的语言之美、节奏之美、境界之美。 最后课外扩大，指导学生收集与秋天有关的美丽的语言、句子、片段或诗歌，丰富他们的语言积累。一、对话有趣，引入新课程。同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？(人民教师一定是学生)因为有春天，夏天，秋天，冬天，看到了不可思议的美丽的自然。 但是秋天是丰富多彩的季节、收获的季节。 看着秋景的摄影图片，说说你眼中的秋天。 今天，我们一起学习描绘秋天的古诗(板书： 山行 )。(意图：引进新课程，让学生感受这是哪个季节的诗，让学生知道秋天不仅是收获的季节，还有地貌景观情是如画的季节。 使学生对“秋”有更具体、直观、形象的认识

5、，为了学习古诗做了铺垫。 (请参见。)解题：堆走道儿。3、介绍作者：杜牧字牧之，唐代诗人。 京兆万年(现在陕西省西安)人。 樊川文集人。 和李商隐并称为“李杜”。 杜牧诗在晚唐成绩很好，后来把杜甫称为“老杜”，把杜牧称为“小杜”。二、尝试学习，阅读诗的意思。(1)自主学习，合作探索1、自由朗读，朗读到朗朗上口。 2、请学生朗读，互相评价。 三四人小组合作，利用文章注释和语言手册，互相帮助，逐字理解诗文。 如果有不理解的地方，就做个标记或写。(2)“扶助”学习第一句。1 .首先，用不同的手段突破“远”、“斜”、“寒山”三个难解的词语的意思。 (“远距离”:以联系实际、扩大想象的方法。 倾斜：使用

6、简单的笔划演示法。 “寒山”:用学生的“介绍”法。 (请参见。)2、指导学生商谈。 注意调整说话的顺序。3、总结学习方法。 “先解开单词，然后再排字符串。 “设计意图：在这个阶段帮助学生，目的是用“方法”教学生“学习方法”。 好的学习方法就像打开知识门户的钥匙，可以在总结学习经验的基础上，总结学习古诗的方法，培养学生的自学能力。 (请参见。)(3)“半扶半放”学习第二文。1、指导学生启发想象，以“有几户人在白云_处”为训练，突破“生所”这一难点。 说明“生所”的写法。 (设计意图：这句话容易写错。 在教育中，教师要特别注意与“深”有所区别。 (请参见。)2、试着让学生自己说话，教师加以纠正。(

7、4)“放手”自学三四句。 设计意图：三年级学生毕竟不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规则和心理特征，在这个环节先让他们尝试学习，开动脑筋积极思考，理解可以独立理解的知识，发现很难。 这会激发他们的知识欲，让他们迅速起作用，使被动的学习变成积极的学习。 这首诗的二、二句中偏僻的话多，学生觉得难以理解，推测在“尝试”的中学里理解的人少，所以应该采用“扶放”结合的教学方法，对“尝试”的学习中反映的难题给学生“解释语言，诗意”的指导这是给学生打开知识门户站的关键！ (请参见。)(5)以画为媒介加深理解。(1) 山行中的杜牧，他悠闲地背着双手，欣赏山中的哪

8、个景色？ 我们读古诗，诗中有木有看到这些个的景色，有的话做标记。(2)请根据我们刚看到的景色，选择“直径”“倾斜”的意思。(3)结合“伊”拉斯特，可以说说看全诗的意思吗(设计意图： 3年级学生以形象思维为中心，他们对直观感觉的画像和映像感兴趣。 古诗的插画正是把诗中描绘的景色视觉感知地表现在学生面前。 在这一过程中，我利用色彩明亮的画，整体把握了诗中所描绘的景色，并利用摄影图片提供的生活情况完成了字义的选择，通过插图几乎通过诗句的意义，整体感受到了诗的意义。 (请参见。)三、体验想象，享受意境。1、让学生通读诗歌，说说哪个词语用得好。 这些个的话会让你想象什么样的场面？ (提供有助于学生说明的

9、“像、像”等语言。 (请参见。)2、向导想象：这个时候，你也来到寒山下，在枫树林里，看到了什么样的美景，有什么感想？3 .广播课件感受到枫林华丽的指导，阅读后有两行。 设计意图：鉴赏意境是学生在理解诗情的基础上进一步提高、感情朗读训练的前提，是古诗教育的重点。 这一环节的训练不仅进一步加强了语义、理解，也加强了学生对古诗内容的印象。 然后让学生品味语言，在漫游中想象自然的美，接受美的熏陶和教育。 (请参见。)四、读诗句，体验美感。设计意图：古诗的教育不仅要理解诗句的意义，还要知道学生通过朗读进入诗的境界理解诗人的感情。 学生-一般可以正确朗读，但往往无法读懂意境，无法读懂美感。 怎样才能“美丽

10、地读”学生，“美丽地读”学生呢？ 我这样设计引导学生1、知道整首诗的意思，知道诗句代表诗人的什么样的思想感情吗？那就读吧(设计意图：这个时候在充分理解诗的意思的基础上，让学生朗读，加强对诗的印象，可以慢慢品味自然的美。 (请参见。)2、让学生再读一遍，体验一下，地貌景观这么美，语言这么美，怎么看得懂漂亮地？3、学生报告、归纳方法：(1)怀着赞美和爱的感情阅读。 (2)划分节奏，读取节奏感。4、以各种形式，反复朗读。 (设计意图：经常说“读书百次，其意义在自各儿上看”，所以上课时，我指导学生多层次，多角度朗读古诗，感受古诗的语言之美，节奏之美，意境之美。 (请参见。)五、课外开拓、丰富积累。1、

11、给学生看古诗：(让学生读这两首关于秋天的古诗，简单地说一下自各儿知道了什么吧？ (请参见。)秋语(唐刘禹锡)自古逢秋的悲哀寂寞，我说秋天眺望春潮。 天鹤排云而去，碧夜引诗情。临平泊舟(元黄庚)客船在柳荫下，湖影越过夜色变得凉爽。 万公顷的浪花摇着月亮，一天的风暴露出薯花的香气。2、收集与秋天有关的美丽的词语、句子、片断或诗。 (设计意图：学生兴趣浓厚时，教育不应中止。 人民教师应利用东风，让学生学习课文知识，扩大课堂知识容量，教导学生纵向学习。 (请参见。)三，古诗两首山行山路长，山势平缓白云深处住着人我喜欢汽车停车，枫林夕景远近融合，爱恋的自然我们应该以课文中的古诗为重点，在古诗海的游泳中，

12、不仅感受到各种形式的美，而且深刻理解这种美所引起的审美情趣，净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展创造明亮的底色。古诗山行二一、教材的简要分析山行是晚唐诗人杜牧写的清新俊逸的诗，诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林组成的强烈的山林秋色。 字里行间流露着诗人对自然之美的爱老虎油。 晚秋写给诗人的不是寂寞，而是通红，生意洋溢，给读者以美好的享受和精神上的鼓舞。 在这首诗中，作者用丰富的想象、生动的描写、凝固的语言把这首诗的境界之美跃上了纸面。 比起二月的春天的花，一边看红叶，一边感受秋天的山林的活力吧。 这是秋天的赞歌，可以唤起学生热爱、理解自然、想进入自然的愿望。 在教学中，我把重点放在朗读上，利用媒

13、体摄影图片给学生直观的感觉，让他们在情况中发挥想象，攀登小盆友寒山，欣赏白云，欣赏红红枫林，真实感受自然之美，激发爱生活心中的感觉，感受自然之美，诗人对秋天的赞美二、设计理念古诗学习是一种美好的教育和情感的熏陶，要确立每个学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建和多元认识是本课的出发点。 第二，古诗文化深厚，有宝贵的积累，使学生掌握古诗学习的基本方法，在课外迁移中运用，在更广阔的学习天地，丰富自各儿的文化积淀。 是学生能力的提高。三、教育目标：1 .能准确、流利、感情地朗诵、背诵古诗。2、通过诗句的诵读感，体会诗中浓重的颜色和诗人表现的感情，感受诗的美，培养学生的想象力和语言表现力。3、初步

14、学习古诗的学习方法，培养学生学习古诗的能力。四、教育重点：熟读歌曲，理解诗句的意义，体会诗中描写的秋色和诗人表达的感情。教育难点：感受诗歌的美意境。 培养学生学习古诗的能力。五、教育准备：多媒体课件。六、教育过程(1)、对话有趣，引入课题。老师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节(自由说话，说理由。 现在是什么季节？能和我说一下这个季节的景色和你的心中的感觉吗？老师：是啊。 到了晚秋，满山遍野，到了花花绿绿，不想看这景色吗(让我看秋景图，让我享受生活)。 (请参见。)老师：感觉怎么样师：这么美的景色，让诗人看到给绘画家看会怎么样没错，唐代有一位名叫杜牧的诗人，在山中行走时，被那晚秋的美丽所吸

15、引，触动情景，写了一首永远流传下去的名诗山行。 在这门课上，我和大家一起学习这首诗。 板书：山行(杜牧)(2)初读，感受诗情。老师：那么，你们平时是怎样学习古诗的(从学生的方法过渡到自然)，请学生们自己读这首诗。 朗读时，要正确读字音，通读诗句。老师自由朗读。 (请参见。)并着桌子读。 查字音。老师：谁想给大家朗读，提名朗读，评价，校正“斜”的读法。(3)重读，消除疑问。师：默读全诗，想想你是怎么知道的？ 什么是吃不透语言？ 请画圈画画。 (学生默读、思考、画画。 (请参见。)老师：学生们很用功。 现在请告诉我你读了什么。你是怎么知道的？ (生自由报告，师通用相机控制。 (请参见。)那么，说说

16、谁有吃不透语言吧。(学生说吃不透，简单大家说，有点难的大家一起讨论。 (请参见。)老师：让我们看看大家提出的问题。默认值：寒山石径倾斜生所天亮了变红坐爱老师：同学们真动脑筋，提出这么多问题，问题是大家提的，不想集中大家的力量一起解决吗？ 现在，大家利用词典和书的注释，和桌子一起讨论这些个问题，让每个人都成为老师，向对方传达自各儿知道的事情。(在桌子上商谈。 人民教师参与其中，及时领先。 (请参见。)老师：我不想把自各儿讨论的结果告诉大家。(报告时人民教师参加，及时领导。 (请参见。)老师：太好了。 通过我们合作学习，解决了提出的问题，基本上理解了诗意。 那么，和诗的理解一起朗诵这首诗吧。(四)

17、、描写诗的悟性。此时，在你的脑海中会出现怎样的画呢？让你现在立刻成为一个小绘画家，说起来，你在画上画什么呢(自由发言，画画。 (请参见。)老师：看到同学们沉浸在诗情画意中，我不忍打扰你们。 好的，谁想说你心里的画？老师：同学们不愧是小绘画家，画得这么漂亮。 老师也为这首诗带来了绘画家的画。 请读读看。(5)朗读音乐，重现意境。音乐朗诵一：看，合上这些个的场面，多么美丽。 和着音乐读诗吧。 大家站起来也可以加入动作。音乐朗读2 :老师：还想读吗？ 这次让学生们小声念，背着背，读着背想象诗中的美景。现在请用喜欢自各儿的方法给我看你的理解。 可以画古诗，画文字，画题诗。 要注意表现诗人的思想感情(六)扩大积累；其实有很多描写地貌景观的古诗，但是现在老师有机会给你看