人教版初中历史秦王扫六合教案

1、印教版中学历史秦王横扫六合教案印教版中学历史秦王扫六合班计划优秀大全秦王扫六合培训设计电视剧秦始皇片段和秦始皇陵兵马俑也(激发学生的积极性)老师：看了图画和电视剧，想了哪一组历史？(陈国坤)，那么秦国是如何统一的呢？如何巩固统一？展示资料：李白诗：“秦扫六合”的素肉合是统一的意思。加深对秦始皇的理解，理解主题的意义。实现统一显示“秦灭六国情况”，指导学生结合教科书内容回答：秦国毁灭6个国家的时间是？顺序？(远距离近距离攻击战略)陈国坤国王的统治统一后，建立了什么样的王朝？首都是哪里？血肉时隔10年完成了统一，为什么统一是好是坏？好事结束了诸侯的割据局面，实现了国家统一。符合人民的愿望，人民就能

2、得到比较稳定的生产生活环境。巩固统一俗话说：“创业容易，经营难。秦国实现了统一大业，那么如何巩固统一呢？(秦始皇照片展示)下面的学生们请素描朝会(创造情况，刺激兴趣，让学生们在音乐中学习，掌握秦始皇加强军权的措施。最高统治者提名皇帝为最高，全国第一。政治上：1，加强皇权，切断军政大权。(2)中央总理、太尉、御史大夫、官员行政、军事、监察最终由皇帝决定。(3)地方推进郡县制。教师在地图上显示了君主制的中央集权(把课文枯燥的知识通化，使学生容易接受)摘要：从图片上看，从皇帝到中央有一套官僚制度。秦始皇通过郡县制，将地方的权力集中在中央集权上。通过中央的太尉、丞相、审查博士，把权力集中在自己手里，这

3、就是君主制。于是形成了封建君主制的中央集权制度。播放漫画：在长画中发现了什么问题？(文本，货币不均匀性)除了文字货币不统一外，度量衡也不统一，这给人们的生活带来了很多不便的秦始皇：2统一文本、货币、度量衡(播放相关图片)为了巩固统一，秦始皇在思想上采取了什么措施？3思想控制，焚书坑儒(再生资料及分书照片)北拒匈奴修长城，南通月人开了灵运请同学们看课本第三项，归纳秦国巩固国防、发展边疆的措施。播放长城开始和结束的照片秦统一后，领土继续扩大。陈国坤领土地图再生(照片记忆与秦国领土相结合)中学历史镇6月教案优秀2年级(a)知识目标：陈国坤中央集权统治的建立和秦始皇的统一统一整合措施和作用。知道真相朝

4、鲜领土和秦长城、精神运河的两个古代项目。(二)能力目标：通过引导学生归纳、巩固秦始皇统一的主要措施及其他问题，发展学生初步综合和分析历史问题的能力；利用实物模型指导等直观教具，培养学生的观察力和想象力启发能力。(三)情感态度和价值目标：通过对陈国坤统一历史作用的分析，让学生认识到，通关一是历史发展的必然趋势。秦是我国历史上第一个实现统一的多民族中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大的历史意义和进步作用。:巩固秦、六国破坏和统一措施:历史情况创造方法、图表方法、讨论探索方法。一、新课介绍：播放MTV:秦始皇主题曲第二，教新课。秦始皇主题曲秦朝扫过六合，哪能雄起！挥刀决定浮云，诸侯都向西来了

5、。这也是唐朝著名诗人李白古风条的第三首诗。让学生想想这首诗反映了什么历史事件？学生：秦国灭了6个国家，最终统一了中国。多媒体呈现：秦始皇的人物地图老师：今天这个“陈国坤王扫六合”是关于陈国坤统一的。多媒体显示屏：第10课“金王扫6合”(a)建立秦统一六国和中央集权统治老师：为了理解“六合”的意思，请读一下教科书中关于“六合”和“六合”的注释。指导学生阅读教材教师：“六合”不是指六国，而是指上、下、东、南、西、北，是指天下。在诗句中，他说：“诸侯都向西来了。”这隐含着什么意思？学生：吉恩在西边。多媒体演示：全国局势教师组织学生进行活动，合作学习：要求每个学生绘制全国七雄的防卫地图，检查徐璐地图。

6、老师：在全国时代，七雄争夺霸权，为什么秦结束了统一，他的统一具备什么条件呢？组织学生徐璐讨论，思考答案教师摘要：1、战争不断，人们渴望统一；2、襄阳的变化使秦国强大。3、秦国重视人才，胸略，各自击破。指导学生阅读书本内容，进一步理解秦王胜利重视人才，为他实现统一打下了基础。老师：从公元前230年到公元前221年，秦国相继消灭了六个国家。利用多媒体动画效果，展示韩、赵、魏、楚、燕、齐等6个国家的友谊。教师：最终，“陈国坤王扫六合”于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权封建国家秦、郑都咸阳。(b)，陈国坤王采取了什么措施巩固统治？教师设计问题：如果你是秦王，你将如何治理国家，从哪方面

7、开始整顿和管理。学生们各抒己见，众说纷纭。教师摘要：首先，人不能管理天下，首先要建立比较完整的封建专制主义中央集权制度多媒体展示了集中式的简图老师：战国时代以后，所有国家都铸造了货币。齐国、燕国的刀币、赵、魏的千币、楚皱眉钱。“。各国货币的使用给商品流通带来了很多不便。各国的度量衡对大小、升、重的规定不同。各国的文字繁文缛节，书法和形体各不相同。这段时间对天津经济文化的交流和发展只能产生不利影响。于是全国统一使用金人的圆方孔钱；统一度，大小，升，重量。以小传为全国规定，废除原来六个国家的文字。多媒体展示了统一货币、统一度量衡、统一文字的图片老师：陈先生刚统一了全国，家家对调整的法令有徐璐意见。

8、为了加强控制，巩固统一，采用里斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府外，民间只留下药品、占卜、栽培的书，其他书都要烧掉；以后谈论儒家诗歌的人都要判处死刑。后来，他秘密地批评了他，逮捕了刘生，活埋了他。老师：陈先生消灭了6个国家，但世界仍然有南方和北方的威胁。于是秦国派30万大军攻打北部匈奴，占领河套地区，开始修建长城。中学历史镇6月教案优秀3一、基本说明1、模块：中国历史7年级第2卷2年级：7年级3、使用的教材版本：人民教育出版社4，所属章节：第3单元第10课5，小时：1会话(45分钟)二、教学设计1、教育目标：知识目标：了解秦国的领土、古长城、灵运两大古代事业。掌握陈国坤中央集权统治的建立

9、和秦始皇的统一整合措施及作用。能力目标：引导学生归纳，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。情感目标：提醒学生统一是历史发展的必然趋势，秦是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权封建国家，秦的统一在历史上有着重大的意义和进步作用。2、内容分析：秦王扫六合是七年级中国历史第一卷第三单元的内容。本文介绍了秦国灭六国，秦国为巩固国家统一而采取的一系列措施，秦国的领土。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦创立了对我国2000多年封建制度有重大影响的中央集权制度。文本的重点是秦的统一和作用。困难是盆景中儒家及相关知识的空间概念。

10、3、学习分析：七年级的孩子有旺盛的求知欲，但理解抽象的历史是社会问题心态和智力相对不足的；认识问题的能力缺乏辨证论治，缺乏综合看待问题的能力，个人化和绝对认识问题的倾向比较明显。在电影电视或其他媒体上已经接触到秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的面貌，比较容易进入课程，但概念化和系统的认识还没有确立。4、设计理念：秦王扫六合是中国历史7年级第1册第3单元“建立统一国家”的第一篇课文，对秦始皇统一6个国家开创中华统一的先例具有划时代的意义。本课程以秦始皇统一为核心，消灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，正确分析和评价秦始皇的功过和是非，是本课程好的关键。教师运用现代教育技术手段、多媒体课件的使用、动态图形方法、对话方法、讨论方法等手段，充分调动移动、教育、学生的积极性，达到了获取知识和培养能力的目的。三、教学法提问指导法、讨论法、说明法、图解法、多媒体课件辅助教学等。四、教学过程教授和时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察调查和设计意图3老师：全国主要的善后工作是什么？老师用鼠标点击屏幕，和学生一起回答。老师：诸侯中力气最大的国家是谁？能证明自己结论的历史事实是什么？老师：所以有人想阻止秦