部编版四年级语文上册第五单元《麻雀》优秀教案

1、第五单元本尤针织面料以“多彩的生活”为主题，包括麻雀 爬天都峰两篇文章、“交流平台，初演”两篇大板块、我家的杏熟了 小木船两篇练习例句和练习“生活万花筒”。本尤针织面料最重要的语言要素是“知道作者如何清楚地写事物”。 本尤针织面料选出的两篇文章屠格尼夫的麻雀和黄亦波的爬天都峰，具体跟我聊了一个叙述方法。 其中，麻雀讲的是老雀守护婴儿子的故事，爬天都峰讲的是男女老少相互鼓励攀登天都峰的故事。 习作生活万花筒主要是写习作，按一定的顺序把事情写清楚，把事件的发生原因、经过、结果写清楚，互相修改习作。学习这本尤针织面料的课文不仅要理解作者如何把事情写清楚，还要求学生学习如何把一件事写清楚。 通过本尤针

2、织面料的学习，努力使学生通过阅读，把事情写清楚。内容上课时间内容简洁教育要点麻雀2本文主要阐述了老麻雀在巨大猎犬面前拼命保护麻雀，不伤害麻雀的叙述方法，赞扬母爱无私的伟大，表达了作者对老麻雀的尊敬的心中的感觉。1 .承认11个字的生字，读准多音字“相”，写23个字。2 .准确、流利、感情地朗读课文，理解课文内容。3 .初步理解文本如何通过具体来表达感情。攀登天都峰2和“我”讲陌生的老太爷，相互鼓励，一起攀登天都峰的叙述方法，在困难面前，在与有克服困难勇气和自信心的人交往的过程中，必须善于相互学习、相互鼓励、共同进步的道理。交流平台，第一次的技能1写事情，把事情的原因经过结果写清楚。1 .能够按

3、照一定的顺序把事情写清楚。2 .清楚说明事件发生的时间、地点、人物。3 .试着写下生活中的一件事。习作例句习作2我家的杏熟了 小木船和“生活万花筒”1 .可以知道作者是如何明确一头地一头地事物的。2 .能按一定的顺序把事情写清楚，把事件发生的原因、经过和结果写清楚。3 .可以用自各儿修改习作。十六只麻雀1 .识别“嗅、奈”等6个单词，写“嗅、呆、奈”等13个单词，关于上下文理解“无奈何、刺客、掩护”等单词。2 .准确、流利地朗读本文，讲述本文在麻雀周围写了些什么的原因、经过和结果如何。3 .抓住重点词句，就能在文章中找到描写麻雀、猎犬、老雀表情、动作的句子，学习作者用表情、动作描写来表现人物形

4、象的方法。4 .感知老麻雀为了保护小麻雀而表现出的强大力量，感知“母爱”的力量。重点1 .准确、流利地朗读本文，讲述本文在麻雀周围写了些什么的原因、经过和结果如何。2 .感知老麻雀为了保护小麻雀而表现出的强大力量，感知“母爱”的力量。难点抓住重点词句，就能在文章中找到麻雀、猎犬、老雀的表情、动作描写的句子，学习作者用表情、动作描写来表现人物形象的方法。1 .单词教育本课的生字太多，很难读懂，所以要把平、舌拉长来强调声音。 在书写方面，在提醒学生注意活字的间架构造的同时，在画红色的时候也要提醒学生注意。2 .阅读教育通过语言的分析，感受到作者使用语言的微妙，体会到作者的思想感情。 读书与实际生活

5、相结合，督促学生把思想感情付诸生活，表达真实感。3 .感情态度注意学生的感情体验。 围绕“爱”字开展教育，整体感受文章，逐一分析重点词、句子、段落，在阅读和分析中感受老麻雀对幼鸟的无私爱，领悟爱创造的奇迹最后让学生与生活的实际联系，体验生活中的爱、感谢生活中的爱。1 .预习纲要(1)认识生字词，句子中不懂生字的地方用圆圈表示。(2)朗读课文，讲述课文在麻雀周围写了什么，知道事件的原因、经过和结果。2 .多媒体课件教育课时间两个小时的课第一课教学目标1 .知道“嗅、奈”等6个生字，写“嗅、呆”等13个字，联系上下文理解“没办法，掩护”等词。2 .朗读课文，说说课文在麻雀周围写了什么，其原因、经过

6、和结果如何。一、引进新课程，饶有兴趣(出示麻雀的摄影图片)同学们知道那个吗？ 你知道和麻雀有关的词语和俗语吗？课件提示：差动奥尔特：安安静静门可雀燕雀知鸿鹄志，麻雀虽小，五脏俱全。2 .同学们很熟悉。 (出示猎犬的摄影图片)你对狗的语言和俗语了解多少？课件提示：差动奥尔特：鸡飞犬跳跃、鸡鸣犬盗、狼心犬肺、犬战人势、绘虎不可反类犬。3 .麻雀和狗相比，从摄影图片中能看出什么差动奥尔特：麻雀小而弱，猎犬大而强。4 .那么，当这两个人相遇时，会发生什么呢？接下来，让我们进入露西亚作家屠格涅夫的麻雀吧。设计意图：通过对比摄影图片，让全体学生感受到猎犬和麻雀的不同，充分理解课文的内容。二、先读课文，整体

7、感受1 .让学生们用喜欢自各儿的方法读课文，用圆圈把吃不透单词画出来，通过工具和上下文，理解新的单词。2 .多媒体课件呈现这门课“我认识”中的单词。课件提示：嗅奈救出嘶哑的声音请注意，“拯救”是咆哮的声音，“嘶哑”是咆哮的声音。3 .本课“我写”中的生字，指导记忆、写。课件提示：嗅呆奈巢牙体保持着婴儿子的速度(1)让学生观察活字，找出符合自各儿记忆的方法。(2)形近字：区别“身体”和“驱动”、“拍”和“博”。 可以从偏旁插手，因为“身体”和身体有关，所以身体字旁，“拍”是用手战斗，所以是手旁。(三)辅导书。 请学生们观察生字在田字格上的位置，注意生字的间架构造。人民教师强调“嗅”，右下方稍有留

8、心的“齿”上下窄的“幼”字旁边不是“绣”而是“花”。4 .提出重点词，理解词的意思。课件提示：摇晃：摇晃(树木、建筑物等)。没办法。 没办法。 想不到。巨大：(身体、组织、数量等)太大(太大或太大，通常没有意义)。5 .概述文章的主要内容。请学生们自由阅读课文，根据课件提示对课文内容进行总结。 (先出示空栏，学生填空后出示答案)课件提示：本文介绍了在“我”狩猎归来的路上，看到猎犬想吃麻雀，老雀在猎犬面前拼命保护麻雀的叙述方法。三、分段，总结段落的意思1 .看看课文，有几段自然的段落记述了老麻雀不顾身体而保护麻雀。差动奥尔特：文本有七个自然段。 四五自然节说老麻雀不顾身体保护麻雀。2 .默读课文

9、，分隔课文，总结各部分的大意。 人民教师可以引导学生以各种方式进行归纳。第一部分(13自然段):我”打猎回来的途中，看到了从巢掉落的麻雀。 (人民教师可以教学生以辨别主要内容的方法总结。 (请参见。)第二部分(45自然段):老雀在庞大的大物猎犬面前，不顾身体保护小雀。 (人民教师可以教学生如何内投射自然的阶段性意义。 (请参见。)第三部(67自然段):麻雀得救了，“我”带着猎犬去了。 (用整合自然段落意义的方法总结。 (请参见。)设计意图：一方面，划分层次有助于学生整理文章的层次，使学生更好地把握文本的主要内容，另一方面，从段落的意义来理解段落中的重要语句，明确文章的中心。四、总结这个看似简单

10、的叙述方法里包含着深刻的感情。 你知道那是什么感情吗？ (母爱)在这门课上，不仅感觉到老麻雀对麻雀的爱，而且知道更多的语言，整理文章的脉络，在下一节课上，继续探讨作者是怎样写这个叙述方法的。五、作业设计1 .写本课生的单词。2 .感情用事地朗读课文。第二会话上课的目标1 .了解文本内容，体会老麻雀为了保护麻雀所表现出的强大力量。2 .重点学习第四、五个自然阶段，进一步学习和把握具体描述和真实思想感情的表现方法。一、复习引进1 .人民教师指名的学生感情用事地朗读课文，其他的学生想起课文，在麻雀周围写了些什么。 然后指名学生说了。2 .同学们说非常好。 看看从此往后、老麻雀是如何保护麻雀的。设计意

11、图：回顾上节课的学习内容，防止学习断层，帮助学生进入新课程的学习，温故而新知。二、学习课文的第一部分1 .学生读课文的第13节，明确这个部分说明了什么，理解这个部分是叙述方法的开始。2 .学生默读课文的第三自然节，边读边思考。 “我”看到了什么样的麻雀，书上有描写麻雀动作和形状的文章。课件提示：沿着树荫望去，只见一只小麻雀呆呆地站在地上，无奈地拍打着小羽毛。 嘴角是鹅黄色，头上长着毛脚丫子，很明显刚出生，就从窝里掉了下来。反复阅读这些个句子，深刻解读“呆”和“无奈何”，让学生谈谈句子中的意义，深刻理解这两个词在句子中的作用。 接着，让学生思考从描绘麻雀的动作和形状的文章中能看到什么。普里定径套

12、：“呆”表示麻雀吓死宝宝了，“无奈何”表示麻雀没有任何方法。 从小麻雀的动作、形状可以看出小麻雀从鸟巢掉到地上时的孤独和无力。设计意图：“书读了一百遍，其意思是自说自话。 ”反复阅读书，反复咀嚼文章的重要词语，人民教师及时给予指导，使学生有清晰的阅读方向。 学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。3 .总结第一部分的学习，转移到第二部分。猎犬刚出生不久就发现了这只麻雀，下次会发生什么呢，让我们来看看第二部分。三、学习课文的第二部分1 .学生默读课文的第四个自然节，想一想：麻雀的危险是什么？课文的哪个词表示这个危险？写在文章里。差动奥尔特：麻雀的危险是猎狗想吃。 “猎犬慢慢地靠近麻雀，嗅着，张开嘴

13、，露出尖溜溜”这句话显示了这个危险。2.(课件提示文)从猎犬的动作来看，你认为这只“显然是刚出生”的麻雀遇到了什么样的敌人？课件提示：猎犬慢慢地靠近麻雀，嗅着，张开嘴，露出尖利的牙齿。普里定径套：从猎犬“张开嘴露出锐利的牙齿”的动作来看，麻雀遇见了比自各儿更凶暴的敌人。设计意图：比较猎犬的凶恶和上中小麻雀的孤独无力，以下写了一只老麻雀为保护婴儿子打下了基础。3 .读第四自然节第二、三节。(1)人民教师提名的学生阅读第四自然节第二、三节提出问题。课件提示：猎犬走近麻雀时，谁出现了是怎么出现的呢？ 文章用了多少词来表示猎犬到达了出乎预料？差动奥尔特：猎犬接近麻雀时，出现了一只老麻雀。 本文中“突然

14、地”一词显示老麻雀很快，把猎犬吓了一跳。(2)人民教师指导学生重读第四自然节的第二、三节。 (课件提示这两个词)课件提示：一只突然地、一只老麻雀从树上飞过来，像石头一样掉在猎犬面前。 展开全身的翅膀，绝望地叫了起来。(3)问：作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀掉下来像石头一样着地？普里定径套：作者把老麻雀比作石头。 老雀拼命想救自各儿的小盆友，所以漂亮地掉了，很清爽。(4)“绝望”是什么意思？老麻雀展开全身的翅膀，绝望地喊叫是什么样子？在这里说明了什么？普里定径套：“绝望”意味着没有希望，老雀认为没有任何胜算。 “青春”一词给人以老麻雀面临战争时的紧张状态的印象，“绝望的叫喊”则强调老麻雀虽然

15、害怕，但敢于面对强敌的印象。 在这里，说明着老麻雀竭尽全力，不顾自各儿的安危，只想着拯救麻雀。4 .提名学生阅读第五自然节提出问题，其他学生思考回答问题。(1)教材提示问题1 :课件提示：全身颤抖，发出嘶哑的声音，准备搏斗. 老雀为什么全身颤抖，发出嘶哑的声音？老麻雀在巨大的猎犬面前很弱，没有保护自各儿和幼鸟的武器，所以紧张地“颤抖”。 但是，那个非常生气，表现出了绝不气馁的态度，所以发出了“嘶哑的声音”。(2)教材提示问题2 :课件提示：“但是，不能站在安全又高又没有危险的树枝上，强大的力量飞过来了”“强大的力量”是什么样的力量呢？差动奥尔特：在猎犬面前，老雀不顾自各儿的安危，将自各儿的小盆

16、友扔下不管，毅然决然地私奔，为了救自各儿的小盆友而准备和猎犬拼命战斗。 这是“强大的力量”，这种力量是伟大无私的母爱！设计意图：这一环节旨在使学生体会文章语言的妙处，也给学生的平时习作带来了隐性感染作用。 这就是我们平时所说的“读书是写文章的基础”。 正如叶圣陶老师强调的那样，读书是“吸收”，文章是“吐”，“吐”是否符合法律，与“吸收”有着密切的关系。四、学习课文的第三部分1 .人民教师让学生默读课文的第6、7段，询问猎犬之所以目瞪口呆是因为害怕差动奥尔特：猎犬目瞪口呆的原因不是恐惧，而是对老麻雀拼命救助麻雀的行为感到震惊。2 .“我”为什么把忙不迭猎犬叫回来，带走了？普里定径套：“我”是一只

17、老雀果敢，坚定的行动和献身，被拯救幼童的精神所感动，又被怜悯的心所感动，所以“我”把忙不迭猎犬叫回来，带走了。五、总结全文，明确主题1 .这种强烈的爱，拯救了麻雀的这种无私的爱，惊动了猎犬的这种伟大的爱，才让充满爱的作者屠格尼夫感动。2. 麻雀从屠格涅夫的小说猎人笔记中选出，在原文的最后，其实有如下的词语课件提示：好的，请不要笑。 对那只小英勇的鸟，那份爱的热情，我怀着虔诚的心中的感觉。 爱比死亡和恐惧强，我认为只有爱才能支撑生命，充满活力。为了爱，麻雀得救了。 我相信这只麻雀会在老麻雀深深的爱下茁壮成长。(1)“谁说了草心，得到了三春之光。 同学们也在父母的爱中日益成长，在你们的成长道路上，有