后进生的现状分析

1、实验小学2年级(6)后学生现状分析老师：林进后进生是各班存在的一些特殊学生，是学校的特殊易感群体。有的教师还称为“差生”、“差生”、“问题学生”、“学习障碍学生”或“潜能学生”。我们班也有十几个这样的孩子，他们基础学历差，学习习惯差，教学效率低，作业马虎，使任用教师头疼。综合我们班学生的情况，对他们目前的家庭生活和教室学习现状进行如下分析。第一，学生自己人是复杂的动物，因人而异，这称为个性差异。学生们不是工厂批量生产的机器人，而是活生生的人，存在差异。我们两个(6)班由56个学生组成，有56个头。对同一件事有56种不同的想法。有的学生头脑聪明，理解力强，但不是所有的孩子都有这种能力，有的人反应

2、慢，理解力差。我们班的梁园每次都沉默寡言，总是把几个单词写错。从家长口中得知他不是认真的，就是他在家里留宿的时间不比别人少。有时晚上住几次，早上起来再住。但第二天，我写得比别人差，甚至不及格。家长们也承认，这孩子的动作慢，反映也比同龄孩子慢，所以平时花在学习上的时间比其他孩子多，但成绩总是处于及格的边缘。这种孩子其实自己也觉得学习很累，时间久了就会懒惰和放弃，结果会更糟。我很清楚这一点，所以我并没有放弃他，经常鼓励他，即使有一些进步，也要及时称赞他。我知道，在这种孩子成长的过程中，绝对不可缺少的渡边杏就是信任。我们应该有一双平时发现的好眼睛，发现这些孩子的闪光点，鼓励他们更进一步。当然，大部分

3、低年级学生不是由智力因素引起的。有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。上学或在父母的压力下上学，找玩伴，把学校作为避风港，而不是学习，对自己的未来感到困惑，缺乏学习的内在动机，自我约束不好，很容易产生学习不振的感情，但其中有些人只能是后人。二、家庭因素父母是孩子的第一位教师。所有人出生后接触的第一个环境是家庭，形成感情、意志、性格、品德的“染成蓝绿色、蓝绿色和黄色”，总之家庭的恶劣影响是后代的“先天”因素。例如，我们班的刘凯同学，他的父母忙于自己的工作，经常没有时间考虑孩子的教育，对孩子每天的学习情况漠不关心，把教育孩子的责任推给学校和老师。第一次上这门课的时候，刘开郎的成绩只有中等，但

4、不久，我发现这孩子每天回家的作业总是很马虎，有时不做。所以我很快联系了他的父母，但沟通后没有任何转机，父母还在忙于工作，孩子对学习毫无兴趣。刚开始只是回家不努力做作业，过了很长时间，现在上课也懒了，开始上课也懒了，整个学习状态都松了。结果，刘开郎的考试成绩骤然下降，成为了我们班的“最后一名”。事实上，只有老师在学校抓到渡边杏。孩子的学习习惯和学习态度的持续稳定需要父母在家合作。如果孩子一回家就没有管束的人，时间长了，他就会松懈，把家里不好的学习习惯送到学校，甚至连学校的学习都不能保证。还有一些父母为了享受孩子们没有享受到的人生乐趣而努力工作，节约，满足孩子不合理物欲的要求，所以孩子们热衷于追求

5、物质享受，没有进步，缺乏吃苦精神；与这种家长不同，一些家长教育方法会以粗暴、简单的殴打，或金钱奖励来引发不良的学习动机，子女假装虚假，不知不觉地直接面对，发展反面的双重性格。有些父母认为自己的文化水平不高，行为不端正，生活不慎重，孩子们从小就聋，缺乏对与错的观念。有些父母因为离婚，家庭破裂，孩子很早就失去了家人的温暖，心灵受到创伤。例如，我们班的安杰瑞同学和李冠云同学。这样各种家庭教育的失序，其负面效果明显，都会导致孩子们心理健康的不良发展，影响他们的学习，最终导致学习的落后。三、学校因素教育方式不当是教师和学生离心力的主要原因。不适当的教育方式不仅不能很好地解决问题，还增加了学生的反抗心理，加剧了教师和学生之间的关系。教师放任后进生，渡边杏歧视优等生，优等生犯错误，给予宽容，差生犯错误，故意孤立，用尖刻的话谴责，在教室设置“静坐”，到被遗忘的角落监视同学，加重差生的心理负担。当然，这种教育方式有时对个别学生起到了暂时的积极作用，更多的学生从恐惧和压迫转变为对抗，打破的罐子干脆说“没有学”，如果老师和学生之间的良好行为关系被破坏，学习