新课程理念下的体育课堂教学2.ppt

1、1，2020/7/14，新课程理念下的体育课堂教学，广东省体育指导委员会委员、广东第二师范大学体育系主任、教授李建军。电子邮件：J电话：13310880112020/7/14，2，在课程改革的形势下，教师受传统教育。教学从关注学生需要学习什么，为什么要学习，如何学习开始，考虑教师教什么，为什么要教，如何教，直到学生学好为止。我们希望通过对以下问题的探讨，帮助教师在现代体育理论的指导下对教学有一个更清晰的认识，使教师能够真正将体育理论和新体育课程理念与体育教学实践相结合，从而使新体育课程理论真正在体育课堂中得以实施。2020/7/14，3，1。体育教学的基本要素和分析，

2、“模式”是这一理论的简明表述。无论哪种教学模式，都包含以下五个基本要素：教学任务和教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评估。目标、目的、策略、过程和评价这五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学的整体框架。2020/7/14，4，1.1体育教学任务分析，在新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识，掌握运动技能，增强体质，所有的教学活动都注重学生体质的发展。在体育教学过程中，如何促进学生身体能力的发展，培养学生的身体能力，是现代体育教学理念的一个基本焦点。因此，教学已经从使用教材转变为使用教材。过去，教师主要关心的是“如何教”，但现在教师应该首先关注“教什么”。也就是说，要明确教学

3、任务，然后提出教学目标，选择教学内容，制定教学策略。2020/7/14，5，1.1.1。分析体育教学背景是教学的起点。教学注重教师、学生、内容和环境，所以体育背景分析也应该从这些方面呈现教学前的实际情况。首先，要知道学生在体育知识和技能方面达到了什么程度，他们对学习这一内容所需的情感态度和学习方法有什么准备，等等。即学生原有的认知水平、认知态度和认知加工能力。第二，为了完成这项教学任务，为环境的设置做了哪些准备？环境包括软、硬两个方面，也包括主观和客观两个方面。硬环境一般是指教学媒体的设施和班级的设置，而课堂教学理念、教师的教学风格、课堂学习氛围和课堂教学评价是软环境的组成部分，也有影响环境的

4、主客观因素。2020/7/14/6，值得指出的是，在背景分析中，分析结果都处于教学前的即时状态，并且更加关注这一教学任务中的角色和变化。1 . 1 . 2 2020年7月14日，教学内容分析是完成教学任务和实现教学目标的主要载体。过去，我们只注重教材分析。在这一分析过程中，教师以教科书为主要依据(有些还考虑了教学大纲的要求)。对教材的分析基本上集中在教学的重点、难点和测试点，更多地关注显性教材的使用，而忽略了隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容和教材对学生能力要求密切相关的认知和心理因素。事实上，对于教材的理解，一方面，教师心中组织的内容和课堂上师生思维碰撞产生的森林将是一种隐性的教材

5、(或教学内容)；另一方面，教学的载体不限于教材。教师在教学中应该对教材进行再加工，这是一个过程，2020/7/14/9，为了全面透彻地分析教学内容，应从学习结果的类型(概念、技术过程、运动原理、问题解决等)入手，整合学生认知结构、知识掌握、运动技能和身体素质提高的形式、特点和规律。)，学习形式(高级学习、低级学习等。)和体育技术结构。2020/7/14，10，1.1.3分析教学对象，学生是分析教学任务时必须考虑的因素。分析学生的目的是帮助学生解决学习困难，完成教学任务。教学难点是根据教材的特点和学生学习的思维规律和特点确定的。本文从学生的实际出发，分析了学生的学习心理、思维障碍、表现及原因，并

6、结合学生的学习情况对学生学习这一内容进行了思考。根据学习的心理特征，考虑是什么导致学习困难。在这里，学生的知识准备、思维特点、迁移能力、学习态度和方式都值得认真分析。2020/7/14/11/1/2，教学目标，教学设计，它能反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的家园。与以往的教学计划相比，教学设计在对教学目标的理解和表述上发生了很大的变化，体现在目标的维度、目标表述的主体和目标表述的功能上。2020/7/14/12，教学设计对目标的阐述可以反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的最终结果。与以往的教学计划相比，教学设计在对教学目标的理解和表述上发生了很大的

7、变化，体现在目标的维度、目标表述的主体和目标表述的功能上。2020/7/14，13，1.2.1目标的主体和维度，教学目标以学生的学习目标为基础，学习目标对学生的学习具有方向性，也可作为学习效果的检验标准。因此，为学生设定准确合适的学习目标是非常重要的。如上所述，在传统的教学计划中，一方面，主体是教师而不是学生；另一方面，目标设置更注重体育知识和技能的培养，缺乏体育学习中的体育能力和学生情感场的设计。新课程标准从关注学生学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中共同追求的，而不是教师操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师和学生。2020/7/14，14，从设定教学目标、建立

8、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的维度来看，也更为全面，这是发展性教学的核心内涵，与传统的只注重接受体育知识和训练体育技能的课堂教学有很大的不同。体现在体育课堂教学目标中的，是在体育教学中注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机整合，突出过程与方法的地位。因此，在描述教学目标时，应考虑运动知识和技能、运动能力、情感态度等方面。2020/7/14，15，1.2.2，陈述教学目标的内容和注意事项，是为教师随时评价和控制教学而设定的。因此，目标的描述应该提供教师可以观察和评价的行为目标。在一些教学设计中，虽然学生也很关注，但他们通常只关注心理描述，如“理解”和“理解”，而

9、忽略了外在化的操作行为目标。在一定程度上，目标的心理描述对把握教与学的大方向起着作用，而行为目标是教学目标心理描述的外化和细化。虽然不是所有的心理描述都能准确地反映行为目标，但详细的行为目标并不一定反映行为目标行为目标的表述可以采用ABCD技术，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。(行为动词的建议可参照体育课程标准。)教师在掌握目标呈现技术时应注意以下几点：2020/7/14，16，(1)行为主体应为学生(或教师和学生共同作为主体)，而非教师。(2)目标必须在不同的领域和不同的层次上陈述。(3)动作动词应尽可能地易于理解和观察；(4)必须有特定的表现程度；(5)必要时，附上产生目标所指向

10、的结果行为的条件；(6)目标也应该是可操作和可评估的。教学策略的制定，所谓的教学策略是由教学方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施组成的综合方案，以实现教学目标和完成教学任务。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。它的主要功能是根据具体的教学条件和需要，找出向学生提供教学信息和指导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略实际上包括三种类型的策略：组织策略、传递策略和管理策略。可以从以下几个方面考虑。2020/7/14，18，1.3.1。随着学生主动探究和合作学习方式的增多，传统的单一课堂组织形式明显不能满足体育教学的新要求，也出现了一些开发学生学习潜能的体育课堂教学组织形式，如探究学习

11、、合作学习和自主学习。因此，符合新课程理念和教学目标要求的体育课堂新组织形式，也成为教学的重要组成部分。学生在自主学习中的主动性、自主性和创造性，学生在探究学习中对问题情境的体验和对问题解决的总结与示范，合作学习中的师生交流等。不能被以前的教学组织形式所取代。因此，从习题的安排到团队成员的组合，从教材的应用到资源的开发，从学生的参与到教师指导的方式方法等等。必须融入教学组织设计。2020/7/14，19，1.3.2教学方法，教学不是固定的，教学是有规律的。面对各种各样的教学方法，教学中应该优先考虑哪一种？如何将这些方法有机结合起来？这些是制定教学策略的基本问题。在教学策略和方法的选择上，建立和

12、形成充分发挥学生主体性、促进学生主动学习、具有个性的多元化学习方法是新课程带来的变化之一。2020/7/14/20，教学方法灵活多变，因此我们应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等多种因素来选择教学方法。此外，除了某些原则外，还需要考虑选择的适当程度。我们应该注意到，过去教师在设计教学方法和技巧时还存在一些问题。首先，他们很少注意学习方法。既然教学是“教”和“学”的双边活动，它就应该包括教学方法和学习方法。然而，目前的教学方法只是针对教师的活动。其次，教学方法的设计过于笼统，缺乏针对性。如“解释”与“论证”、“归纳”与“演绎”、“发现”与“接受”。第

13、三，缺乏对信息技术条件下教学方法的研究。没有人能否认，在信息技术条件下，完全照搬现有的教学方法是不可能的。然而，信息技术条件下的教学方法是什么？值得进一步探索。因此，在考虑教学方法的同时，我们也应该考虑学习方法的指导。2020年7月14日和21日，苏联教育家巴班斯基等人总结了教师在选择教学方法时的一般决策步骤，可供我们借鉴：(1)选择学生自主学习学科的方法或教师指导下学习教科书的方法；(2)决定是选择再现方法还是探索方法；(3)决定选择归纳教学法还是演绎教学法；(4)决定如何将口试法、直观法和实际操作法相结合；(5)决定激发学习活动的方法选择；(六)决定检验和自检方法的选择；(7)当各种方法结

14、合时，仔细考虑不同的方案。2020/7/14，22，1.3.3，我们应该注重学生学习兴趣和动机的培养，教学过程的情感化，学生体育学习方法的培养，学生学习能力和创造力的培养，以及教学效果的提高。因此，我们可以从以下策略考虑学习方法的指导。2020/7/14/23，(1)制定教学策略，促进学生主动学习。促进学生主动学习的教学策略把调动学生的内在动力放在首位，注重诱导学生的学习动机，激发强烈的学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。应努力创造一个可接受的、支持的、宽容的课堂学习环境，让学生置身于一个民主愉快的课堂氛围中，放开思维，致力于探索，快乐地创造。(2)制定教学策略以促进学生的自主学习。

15、教师应关注教学过程中的问题，从学生的经历和生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析和解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间；我们应该重视教学过程的活动，通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、实践、竞争、协作、展示等各种实践活动，丰富教学过程，使学生在自我实践过程中培养自主学习意识，发展自主学习能力。2020/7/14，25，(3)制定教学策略，促进学生的创新学习。在教学设计中，学生要学会提问，善于发现和思考；学会探索并愿意进行研究性学习；学会评价，敢于表达不同的意见和独特的观点；学会反思，敏感地分析自己学习的得失，探索学习的规律。2020/7/14，26，1.3.4教学媒体可以是教

16、学环境设计的一部分，也可以是教学活动中教学呈现的载体，它不是独立存在于教学中的，而是与教学方法相结合成为教学策略的主要因素。特别是作为传统和常规的媒体，解说和演示应该在我们的体育教学中占有一席之地，并且也占有相当大的比重，所以我们在设计媒体的时候绝对不能忽视解说和演示的设计。2020/7/14/27/1/4。众所周知，现代教学体系由四个要素组成：教师、学生、教学内容和教学媒体。教学系统的运动以教学活动的过程为特征。教学过程是课堂教学设计的核心。教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择和组合都将在这一过程中得到体现。在新课程理念下，如何将各种因素很好地结合起来，

17、是体育教学中的一个难题。2020/7/14，28，1.4.1过程设计意图，课程改革首先是教学观念的改变，而教学观念的改变带来了教学过程的解构与重构。新课程理念下，在体育课堂教学过程的安排中，以“目标策略评价”为主线安排教学过程，同时出现了“活动体验表现”的新过程。现代教学更加注重学生的积极参与，通过观察、操作、讨论、提问和探究，以及情感体验，让学生学习知识，提高个性。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，而是学生简单地接受和掌握知识和技能；另一方面，教学不是在封闭的状态下进行的，而是趋向于多维的、开放的。在这样的新理念下，教学过程的设计与过去单一的线性思维形式和教案写作的写作形式有很大的不同，它主要是设计教师的教学步骤和方法。在每一个教学环节中，都要考虑教学意图、教学组织中活动的主体(学生、教师或他们的参与)、行为(探索