浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施

1、摘要儿童自闭症是一生的广泛性发育障碍，是一种感觉语言发展障碍、人际交往障碍、行为复刻板异常、知觉反应异常的行为综合征。 自闭症儿童存在社会交流障碍、语言表达、理解和沟通障碍及一些问题行为等。 在实际生活中对自闭症儿童的问题行为，应该采取一些教育与训练相结合的措施。 例如克服自闭症儿童的沟通障碍，进行语言训练，特罗尔他们的不良行为等。关牛鼻子词：自闭症儿童问题行为教育措施一、引言：自闭症儿童又称孤独症儿童，现在又称孤独性障碍。 这是广泛性发育障碍，以社会相互作用、言语动作和行为交流三方面的异常和三岁前的发病为特征。 通常发生于3岁之前，出现于婴儿期，一生中是一种严重的情绪病疾病。随着社会的发展和

2、科学的进步，人们对自闭症儿童的关心越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也不断发展，特别是在矫正和治疗方面。 患有自闭症的小盆友发展为云同步的能力很强，因能力而异，各阶段采用的方法也应该不同。 对自闭症儿童的训练要针对个人表现的行为差异，根据患病儿童目前的能力水平制定相应的训练修订方案，综合运用多种方法，才能取得较好的效果。 本文总结了自闭症儿童的一般行为表现，提出了自闭症儿童问题行为应采取的一些教育措施，希望监护者和人民教师有助于该类患儿的干扰作用训练。二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自1943年发表世界以来，一直受到人们的重视。 自闭症儿童的行为表现在小盆友和小盆友之间存在很大的

3、个体差异，随着发育年龄的不同而不同。 自闭症不同于儿童期精神疾病和发育障碍。 自闭症的主要表现如下：1 .社会交流障碍自闭症患儿缺乏与人打交道的兴趣和技术。 他们无法和他人表达感情，无法理解并遵守社会习俗。 他们大多不想和别人打目光接触，不想用眼睛盯着别人。 自闭症的小盆友，包括其他人和自各儿的父母在内，往往都是蔑视的。 自闭症儿童对外界刺激非常迟钝，重症病例即使正常的身体和情感刺激，也不能影响自闭症儿童的喜怒哀乐。 他们的行为很多时候不被别人理解。 这使得自闭症患者在社会这个大舞台上无法孤立交流。2 .语言表达理解沟通障碍大约50%的自闭症儿童没有沟通语言，他们从小盆友时就不会说话，大多数自

4、闭症儿童的语言发育很慢。 他们无法传达自各儿的意向，经常使用复刻板、重复的语言，像鹦鹉的舌头一样模仿他人的语言，缺乏和人交往的语言。 他们经常回答或者重复别人的一些问句，句子里出现严重的错误，无法区别你，我，他。 语言的声调、声调、速度、节奏等方面有异常，如缺乏抑制、扬、顿、挫折等，显得平淡生硬。 自闭症的小盆友往往不能积极地和别人说话，其中一些积极的语言不是基于理解，而可能是反复机械的。他们尤其更难理解象征性、概括性和抽象性的语言。 例如，不懂好事和坏事、美事和丑事、朋友和敌人、爱和憎恨、喜悦、愤怒、悲哀、享受等。 他们无法用手势、表情和姿势表达自己想说的话。 自闭症儿童由于没有正确的语言来

5、表达自各儿的需求，往往会引发脾气，表现出极度的反常的行为。3 .行动障碍自闭症儿童在日常生活中多表现出一系列的问题行为。 他们的要求被拒绝、被要求什么的时候，他们哭泣、乱东西、躺在地上表示抗议，有时即使在路上没有遇到走道儿等挫折和不愉快的事件，他们也会骂周围的行人、向别人扔垃圾、扭人。 他们的问题行为也时常指自各儿，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。 自伤行为有脱发、咬手、撞墙等，但自我刺激行为在情况无明显诱因时，小盆友频繁出现无意义的行为。 例如，玩弄自各儿舌头，模仿动作，爬行叫喊。 他们的兴趣很狭小。 例如，自闭症的小盆友们对男低音路线、动车组时刻表、某种颜色和号码都特别感兴趣。另外，一部

6、分患儿也可能有知觉障碍，对环境中的物理刺激和事件表现出过度的敏感和反应迟缓。 他们对视觉感知和听觉刺激缺乏反应，常常被误解为盲人或聋哑人，他们对皮肉之苦、咸味和苦味有很强的忍耐力。 有时他们非常敏感，他们能听到低沉的声音，可能在正常的光线下眯缝或皱眉。 认知障碍、智力低下、抽象思维能力差，少数患儿可能伴有癫痫发作。三、对自闭症儿童问题行为的教育措施1 .克服自闭症儿童的沟通障碍为了培养自闭症儿童与他人的沟通意识，必须建立相互信赖的关系，克服眼睛障碍和身体接触障碍等。 为了对自闭症儿童进行“对症疗法”，需要知道他最喜欢和最讨厌的东西，成为培养自闭症儿童互动的限制和诱导的“工具”。 父母和人民教师

7、可以与自闭症儿童进行一对一的教育训练。 通过对话、安抚，参加喜欢的有意活动，提高自闭症儿童的信任感。 也可以利用自闭症儿童的喜好来引起他的注意力，训练他转移有目的的注意力。2 .进行语言训练自闭症儿童普遍存在语言障碍。 有些东西无法分辨“你，我，他”。 “我吃饭”说“你吃饭”。 有些人不能回答别人的问题，有些人只能重复别人的问题，或者重复问题的最后。 “今天是星期几？ ”“今天是星期几。” 对于自闭症儿童的语言障碍，提供良好的语言环境，对障碍特征制定指导修订画，及时纠正日常生活中发生的错误，如果不经常注意强调，对自闭症儿童说正确语言的机会就在一盏茶。 对自闭症儿童的语言训练时间长，可能收获少，

8、但只要坚持，自闭症儿童的语言障碍就会有效地得到改善。3 .特罗尔自闭症儿童的不良行为复刻板是自闭症儿童的语言表达和人类交流的“障碍”。 因此，克服、避免复刻板的产生非常重要，教育者必须排除导致复刻板的条件，使小盆友逐渐忘记复刻板的行为。 教育者还预告了可能改变或影响感情的事件，并告知正确的情绪表现方法。 有些自闭症儿童在满足自各儿需求或达到目的时，会进行反常的情绪表现。 想吃饭或者想买玩具的时候，可能会哭，生气。 此时，教育者并不满足他的要求，而是引导他正确表达自各儿的目的，否则会使自闭症儿童的无理情感产生诱惑因素和恶性升级。四、总结自闭症儿童的训练首先需要再次沟通。 人民教师或治疗师必须首先

9、与患儿取得联系，让他们注意我们。 我们喜欢，可以影响他，但是小盆友引起我们注意的最有效的方法就是投入它。 人民教师在指导自闭症儿童时，可以利用小盆友喜欢的刺激，设立简单的活动，让小盆友参加活动，进行实际操作，通过简单的活动，不仅可以和小盆友建立良好的关系，还可以在活动中理解语言概念，有语言概念，可以进行教育活动。同时，对于自闭症儿童，也必须在老师和父母之间保持沟通，共同建构小盆友教学模式。 老师和监护者们对继续教育和训练以及小盆友的期待对他们来说是非常重要的。自闭症儿童的特征和程度不同，刺激自闭症儿童的学习兴趣，培养他们注意力的方法多种多样，特殊教育的最大特征因人而异。 只要抓住其特点，进行有

10、序、有方法的训练和培养，他们的能力就会提高。 从事自闭症教育的人民教师只要用心观察学生，一定会找到适合小盆友的最佳教育方法，取得更好的训练效果，使自闭症小盆友尽快回归主流，适应普通学校的学习生活。参考文献：1 .方俊明. 特殊教育学 . 2005年6月第1版.北京牌：人民教育出版社2 .潘一. 特殊教育学基础 . 2006年7月第1版.北京牌：高等教育出版社3 .华国栋. 特殊需要儿童的心理与教育 . 2004年8月第1版.北京牌：高等教育出版社汤盛钦. 特殊教育概论 . 1998年7月第1版.上海：上海教育出版社5 .朴永馨，顾定倩. 特殊教育 . 2006年8月第2版.华夏出版社6 .戴淑

11、凤. 让孤独症儿童走出孤独 . 2005年.中国妇女出版社自闭症儿童的父母怎么办？带着孤独症诊断书，曾经有许多关于婴儿未来的美好憧憬被晴天的雷打得粉碎。 但是，逃避现实，特别是责备别人是没有用的，尽快采取积极的早期干预措施才是正道。透视孤独的小盆友父母的心灵之旅一旦发现宝宝患孤独症，父母就会经历艰难的心灵旅程。 主要表现如下：不敢接受宝宝患孤独症这一事实，宝宝顽固是因为宝宝不听话，有时会把责任归咎于宝宝，甚至责备宝宝。害怕面对周围的社会环境，害怕让宝宝面对邻居、朋友、同事，试图逃避现实。如果不能正确理解初期的干预的作用，初期的干预不顺利的话就会失去自信心，对宝宝没有耐性，也会放弃治疗。家庭之间

12、互相抱怨，互不负责。总是把自各儿的宝宝和其他宝宝做比较，这个比较让我很失望。特别是父母的心中的感觉直接影响婴儿的早期干预效果，因此父母保持良好的心中的感觉，坦率地接受婴儿患孤独症的事实极为重要。 只有这样，父母才能以平静坚强的面容面对婴儿，并给婴儿以最热诚的关怀和积极有效的精神卫生训练和指导，才能给婴儿以比较正常快乐的未来。 另外，父亲的参与更有意义，在早期干预过程中发挥了非常重要的作用。矫正孤独症的手段迄今为止，医学上我们还没有找到治疗孤独症的有效方法，中西医治疗孤独症的问题也有不少分歧，因此孤独症的治疗基本上只是精神行为训练的最好方法。 目前比较常用的是罗瓦斯(Ivar lovaas )推

13、广的应用行为分析法(Applied Behavior Analysis，简称ABA )。ABA教育的特点：将各教育技能分成小步骤，反复训练进行一头地一头地练习的各步骤，督促进行强化教育的婴儿做出正确的选择，使用强化物和强化手段来巩固教育成果。行动训练指南1 .从了解宝宝开始一般孤独的小盆友父母可以通过以下方式理解宝宝寻找和利用各种学习资源和方法请向专业机构和工作人员询问法参加培训班查找和收集参考资料理论学习与实践操作练习与同行/其他监护者的广泛交流2、给婴儿正确的刺激由于孤独症化学基的婴儿主要障碍是社会交流障碍，在训练过程中，如何让婴儿听懂指令，理解发号施令者的意图，做出正确的反应是训练的基础

14、。 在训练婴儿和与婴儿交往的过程中，父母可以站在婴儿的立场上思考问题，给予婴儿正确的刺激。 为了给婴儿正确的刺激，请执行以下步骤明确要做什么吗？现在我应该做什么？我现在说的是什么？对于要做的事情有什么样的感觉？ (对宝宝来说难吗？ (请参见。)我做的事，宝宝可能会有什么样的感觉(宝宝的反应怎么样)？怎么做？ (辅助)确定完成塔斯克的方法/步骤吗？确认设想的方法/步骤是怎么破吗？这个方法会给我什么样的感觉？换个方法的话，我是什么样的感觉？3 .发出指令的正确方式在日常生活中，与婴儿的接触是随时训练婴儿的绝好机会。 通过随时随地向婴儿发出指令，可以有效地帮助婴儿构筑正确的社会交流意识。及时、及时孤

15、独症的婴儿很难集中精力，训练时他们要抓住什么留心瞬间发出指令，并帮助婴儿确立正确的反应，然后立刻给予强化。 例如，婴儿向沙发玩具娃娃伸手，在婴儿够不到玩具娃娃之前就应该发出“取娃娃”的指令，在婴儿对玩具娃娃不感兴趣之前，或者在婴儿得到娃娃之后就发出“取娃娃”的指令，这种情况很少发生正确，摘要孤独症的婴儿大多有语言障碍，所以在给婴儿发出指令时，要考虑到婴儿的语言理解力，正确，摘要地给婴儿发出指令。 比如，想让宝宝把水果盘里的苹果拿来。 如果说“把水果盘里的大苹果拿给妈妈”，就会超过婴儿的理解范围。 这个时候说“摘苹果”就OK了。因为孤独症的婴儿在理解语言方面存在困难，所以在给婴儿发出指令时，要向

16、孤独症的婴儿解释对于正常的婴儿来说很简单的事情，需要将某个简单的指令细分化，使婴儿能够正确理解。 例如，让婴儿吃饭的指令只有在确实理解了“拿筷子”、“拿碗”、“吃饭”婴儿吃饭这个指令的意思的情况下，才能省略某些步骤。可行性在给宝宝下达指令时，要根据宝宝的实际情况，确定宝宝能做到的事情和通过努力才能做到的事情。 否则，来自父母的指令是无意义的。 例如，宝宝连笔都拿不动，所以不要发出“画圆”的指示。4 .提高指令有效性的诀窍建立单一环境，明确培训目标，避免不必要的无效刺激仔细观察婴儿的反应，及时提供必要的提示根据婴儿的情况，适当提高培训目标及时强化婴儿的正确反应，纠正婴儿的错误反应，反复练习。AB

17、A斯坦共和国公司目的：让宝宝学会把玩具车给妈妈。命令：“请给我一辆车”。反应：婴儿拿着玩具车，交给妈妈。培训方法：对婴儿说：“请给我一辆车。 ”，并指导宝宝把玩具车拿来，把手中的玩具车交给妈妈。 重复，直到宝宝明白该如何反应这个指令。 婴儿做出正确的反应，奖金马上给婴儿强化。 如果婴儿的反应错了，请马上改正。 通过反复练习，可以逐步减少对婴儿的提示，可以不用婴儿提示而正确地反应该指令。培训注意事项：1 .细分训练步骤。 细分训练步骤可以给婴儿带来成就感，提高婴儿训练的积极性和自信心。 最初训练婴儿把玩具车给妈妈时，整个步骤可以细分。 例如，妈妈指导宝宝“有车”，指导宝宝“有玩具车”。 然后，妈妈继续给宝宝另一个指令，指导宝宝把玩具车交给妈妈的手。2 .反复训练。 如果婴儿对母亲的命令做出了正确的反应，就不要以为自那以后