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文档简介

1、中小学生生命教育设计思路,取向与定位,“避死”还是“向生” “成事”还是“成人” “说对的事”还是“把事做对”,知识(智慧),常识,经验,相辅相成,目标:让每一个孩子学会科学生活 以生命的呵护为线索，通过基本的生命知识和科学技能的教学，培养小学生科学生活的意识和基础能力;指导学生逐渐养成珍惜生命、尊重生命、热爱生命、健康向上的情感，及能把这种情感惠及他人、社会和自然的科学生活意识和生活行为。,界定: 生命教育定义为：以“让每一个孩子都懂得科学生活”为宗旨，以儿童的生活实践为主线，围绕生活中常见的科学事件组织课程形态和活动体系，旨在引导学生认识生命，维护生命，丰富生命，从而为其养成科学生活意识奠

2、定基础。,内容取向：,健康取向的生命教育,环境取向的生命教育,安全取向的生命教育,实践操作路径,1.操作内容的三个维度 人与自己 人与环境 人与社会,2.操作内容的三个层次 认识生命 发展生命 享受生命,图2 生命教育内容的维度和层次示意图,课程目标 技术目标 人文目标,技术目标：认识常见的生命现象，了解生命的本性、特性和历程、了解小学生身心发展的一般规律，了解影响健康的各种因素，懂得有关生命安全、生命干预的基本知识；知道生命的差异性，明白群己关系以及社会公德的重要性，熟悉与他人相处的法则；正确认识自然的两面性，了解生态保护的基本知识和方法。,技术目标： 能料理自己的生活，能健康地与人交往，能

3、将科学应用于生活，能运用科学的思维方式解决生活中遇到的问题和困难，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式。,人文目标：能欣赏和热爱自已和他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且能够把这种对生命的关怀和热爱惠及社会和自然，养成爱护花草树木和保护动物的习惯，逐渐形成健康向上、与人为善、和谐相处的人生态度和价值观。,三个篇章七个单元组成： 生命之缘 “生命的缘分” 生命之智 “四季缘” “喜水的智慧” “为什么称电为老虎” “快乐出行，平安回家” 生命之勇 “大自然的不速之客” “应急博士”,3教学实施策略 知识传授与生活体验同步的策略。 教师指导与学生探究互动的策略。 科学性与趣味性相融的策略。,青春期的心理需要 1、找出自己怎样去适合这世界； 2、接受自己身体生理上的变化； 3、探索人生应该怎样过； 4、界定自己相对于异性的身份； 5、界定自己相对于同性的身份； 6、界

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