写人作文指导六年级.ppt

1、写人作文指南：首先，如何写人的文章？1.选择典型的材料。最能说明人物性格、思想品质和反映人物思想的东西。使用各种技巧来描述人物。外貌描述、语言描述、动作描述、心理描述和举止描述应该用优秀人物的最佳表达来写。4.突出人物个性和思想品质，反映人物内心。现存的问题，首先，这个故事已经过时了。老师一定是在开灯，批改作业，在雨天送我们回家；写信的父母，总是冒着风雪载我们去看医生；开始写朋友总是更好，然后是误解，最后又变得更好。亲爱的学生们，这是一个现代社会。不要让20世纪80年代的流行主宰我们21世纪的思维。别人嚼的馒头很无聊。第一个吃螃蟹的人很棒。后来的模仿者们常常会怀疑这是“从东方来的同样效果”。第

2、二，塑造的角色过于模仿。汉语是一种伟大而美丽的语言。汉语词典中用来描述人的形容词太多了。不幸的是，当我们大多数同学写人的时候，他们写得很完美，缺乏真实的感觉。妈妈总是善良的，爸爸总是严格的，老师总是体贴的，没有缺点的人是不完整的。(3)写作技能有待提高；(1)缺乏对人物的描述使他们看起来枯燥无味。(2)叙事过于枯燥，没有情感，缺乏感人的力量，甚至连自己都不能感动的作品也不能感动别人。(3)表达过于单调，只有平淡的叙事像白开水，令人生厌。第一步是课外努力。1.用心观察生活和体验。2.带上你的笔记本，不要错过任何小的灵感，任何触动和震撼你的时刻。3.模仿阅读中对人物的描述，从阅读中吸取素材。一个在

3、阅读后留下深刻印象的人也可以成为他自己写作的对象。只要他符合主题的要求，虚构的事实并不比真实的效果差。第二步：确定中心，写作人通常是要表现一些突出人物的个性特征，这可能是为了赞美或批评这个人，表达他们对这个人的怀念；或者，通过对这个人物的描述，我们可以从一个小的角度反映社会背景，比如孔乙己。因此，我们可以在人们的叙事中建立以下中心：1 .简单表达某个人物的性格特征；2.赞扬或批评这个人的品质特征；3.通过回忆“我”和这个人的关系，表达“我”对他的思念；4.通过描述一个特定的人，它展示了一群在这个社会中与他有相同特征的人，反映了一个社会背景。一般来说，我们选择前三种中心，第四种中心如果可以写的话

4、是非常精彩的，但是因为它的主题很大，所以很难把握。第三步是确定一些人和事。写记叙文可以分为写一个人、写两个人和写一组。写一个人可以“一件事写一个人”，也可以“多件事写一个人”。写群发文章实际上是写一个群体的共性，李庆鹏笔下的小镇女孩、客家女孩等群体形象模式各有优点和值得注意的地方。(1)一个人，通过一个相对完整的事物来表达一个人，要求事物具体而生动，所以我们应该选择最能表达人物性格的典型事件，选择最能打动我们的事物，并把它们写下来，并要求这个事件表达这个人物性格的最典型特征，或者这个人的多重特征在这个事件中慢慢呈现出来。就像，当我们拍照的时候，镜头慢慢向前移动，人物在叙述的过程中逐渐丰满起来。

5、(2)一个人有很多事情，通常是两三件。如果有四五件以上的事情，那么这样的文章就是无聊的。这样的文章需要适当的细节，段落可以互相补充。写很多东西通常从多个角度代表一个人的几个不同特征；当然，也不排除用几个相关的东西来写一个人的典型性格。为了反映两个人之间的某种友谊或人物之间的一种新型关系，在写这样的文章之前，有必要弄清楚两个人之间的联系和主次地位，并认识到两个人物应该互相反映，互相影响。第四步：检查问题。(3分)，1分。看看这个话题是需要写人还是写东西。如果是一篇需要写人的文章，叙事的重点是通过具体的事物来表达人物；如果是一篇关于事件的文章，人们只是主角，主要通过整个事件突出主题。2.看看这个话

6、题的范围。在标题中，我们可能限制了写谁，什么时候，在哪里写。例如，我的顾问限制了使用第一人称的需要；有些人要求在材料中写下你周围的人；有些材料要求写一个人在学校和家里的不同表现；有些话题要求你写下你父亲在他父亲改变之前和现在的不同面貌。3.看看这个话题是否有眼光。所谓标题是指标题中的关键词。例如，一篇文章叫做我最喜欢的人，标题是“喜欢”。你不能写太多关于我有多钦佩这个人。喜欢和崇拜是不同的情感。奶奶的微笑在于微笑。第五步：起草问题，除了常见的生硬风格，还有一个比喻：比如我身边的雷锋；说话：老师，听我说；钦佩：他很好；声明，比如我最了解他。崔李奥不仅使用歌曲名称，还总结字符。小红帽奶奶邵卫康指出

7、人物。梁元元怪人设置悬念，激起好奇心。步骤6:选择材料)。避免：1 .又大又空，不切实际。2.摆脱旧的套数。第七步：结构，构成结构是一个很深的东西，它也离不开它的祖先。我们的叙事写作可以采用以下结构：1 .引言：对人物外貌的描述指出了主题；2.叙事：从不同角度进行选择；3.揭示主题：详述最能反映人物思想内涵的一件事。4.指向：紧跟主题或讨论或表达感情。写作的第一本宝典是描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写以及肖像描写的通病。1.肖像描述是多余的。2.肖像描述太详细了。3.肖像描绘了成千上万的人。肖像描述是多余的。书写人物，经常用肖像来描述，但这并不是说所有的人物都应该用肖像来描述。当我

8、们来到山脚时，我们看到了上山的三条狭窄的小路。哪条路通向最高峰？就在我们不知道去哪里的时候，一个老人从山上下来，带着一个小女孩。老人有着结霜的太阳穴，一张像胡桃木皮一样布满皱纹的古铜色脸，一双凹陷的眼睛闪着神圣的光；小女孩红着脸，就像一个大苹果，两条长发绺扎在红缎子上，翘起身子，怯生生地躲在老人身后，两只乌亮的眼睛看着我们，一圈又一圈地转着。我们问老人哪条路是去最高峰的。他用手指着说：“这里，右边的那个。”我们感谢了老人，愉快地写下了这篇文章，重点写下了穿越群山的旅程，以及我们在途中的所见所闻和感受。至于中途问路，这是一个很小的阴谋；似乎在询问道路的人物不是主要的描述对象，与主题无关。因此，上

9、一段对老人和小女孩的肖像描述是不必要的。2.肖像描述太详细了。在描述肖像时，从头到脚都很细致，眉毛和胡须都被抓住，写得太多太仔细，根本不能把握肖像的特点。它们单调而刻板，浅薄而平庸，甚至是有形的。例如，一幅生动的语文课肖像：一位年过五百的语文老师身材矮小，体态丰满。穿着深灰色夹克、蓝色裤子和一双适合中老年人的明星牌运动鞋。头发是灰色的，向后抿着；脸上刚刮过的胡子是绿色的；在宽阔的额头上，皱纹清晰可见；在高高的鼻梁上，有一副眼镜；嘴角上，总有一丝微笑。他环视了一下教室，转过身，把话题写在黑板上。他应该扣上“生动”二字，展示教师讲课的独特性和科学性，赞美教师课堂教学的艺术性和教学改革的精神。因此，

10、老师的肖像只能画几幅简单的草图。肖像描绘了成千上万的人。不同的服饰和外貌可以反映人物不同的思想和性格；相反，有不同想法和性格的人通常有不同的服装和长相。我们必须根据人物的思想和性格写出人物肖像的典型特征。然而，当一些学生描述肖像时，他们通常穿着同样的方式，就像克隆人一样，根本看不到肖像的个性特征。比如：写美女是“瓜子脸”、“柳眉杏眼”、“樱桃小嘴”；给老教师写信，他们都是“灰脸”和“皱纹一样的刀子”；写小女生的，都是“梳羊角辫”、“一双炯炯有神的大眼睛”这样千百人，不反对现实生活吗？我们怎样才能展示人物思想和性格的独特性？动作描述是通过描述具有典型意义的具体动作来描述人物。人物动作类型：性格动

11、作(一个人的常规和个性化动作)、幽默动作、夸张动作和意外动作。描述人物动作时我们应该注意什么？1.具体点。不能空洞、抽象和笼统。2.把握特点。3.选择准确的动词，写出动作的连贯性。4.不是所有角色的动作都需要描述。5.角色应该通过他们的行为来描述。6.善于抓住最能反映人物性格和人物内心世界的动作，进行简短或详细的描述。7.动作描述的语言应该简洁准确。我父亲擦擦汗，笨拙地把手伸进他的平裤兜，费力地摸索着一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子的一角，小心翼翼地把它倒进手里，然后拿出一个黄澄澄的大杏子。我父亲把这颗孤独的杏树捧在手心，就像捧着一座巍峨的山，他的手微微颤抖。过了好一会儿，他才嗫嚅着说：“这是很

12、难找到一个生活，但我没有赚到任何钱，我生病了，买了一个品尝。”然后我父亲把杏给了我妹妹。1.我父亲从裤兜里拿出一颗杏子给了他妹妹。我父亲擦擦汗，笨拙地把手伸进裤兜，费力地摸索着一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子的一角，小心翼翼地把它倒进手里，然后拿出一个黄澄澄的大杏子。我父亲把这颗孤独的杏树捧在手心，就像捧着一座巍峨的山，他的手微微颤抖。过了好一会儿，他才嗫嚅着说：“这是很难找到一个生活，但我没有赚到任何钱，我生病了，买了一个品尝。”然后我父亲把杏给了我妹妹。(小麦黄、杏黄)、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

13、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _她不敢去翻过身，掸去衣服上的灰尘，教了巴内尔几句，然后溜到角门，却看到几个人坐在大门上，谈论着事情。 她不得不搓着手问：“有太多的男人是有福的。”_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _太闷了，以至于当奶奶在厨房做饭时，他蹑手蹑脚地走出了房子。路过厨房时，他更加慢了下来，踮着脚走到地上，跳出门外。我一离开家，就像笼中的小鸟一样奔跑和歌唱。他不知道在哪里跑得好。他拿了一根小木棍，命令蚂蚁们“排队锻炼”；爬到建筑工地的钢架上“探索”一会儿。他高兴地拍手鼓掌。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

14、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _狂风夹着大雨，她艰难地弯下腰，抓起雨伞，往后退了一步，踉踉跄跄地向前走。 刘奶奶，当她的哥哥从幼儿园回到家的时候，在十字路口有一个老妇人。刘奶奶来到大门口的石狮子前，看见一辆满载马匹的轿子。她不敢走过去，掸去衣服上的灰尘，教了巴内尔几句，然后溜到角门，却看到几个人坐在门口，谈论着事情。刘姥姥只得搓着手说：“人多有福。”(曹雪芹的红楼梦

15、)地位低下，地位低下。当我哥哥从幼儿园回到家时，他非常无聊，当他的祖母在厨房做饭时，他蹑手蹑脚地走出了房子。路过厨房时，他甚至放慢了速度，踮着脚走到地上，跳出门外。我一离开家，就像笼中鸟一样奔跑和歌唱。他不知道在哪里跑得好。他拿了一根小木棍，命令蚂蚁们“排队锻炼”；爬到建筑工地的钢架上“探索”一会儿。他高兴地拍手鼓掌。活泼好动在十字路口有一个有点驼背的胖胖的老妇人，撑着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风伴着大雨而来，她艰难地向前弯着腰，抓起雨伞，往后退了一步，踉踉跄跄地向前走去。通过描述人物的对话、独白和语调来表达人物的身份、思想、感情和性格的写作方法。在描写人物语言时，我们也要注意情境，写出特定

16、环境条件下的人物语言。话是肺腑之言，小明的语文课本不见了，课堂上没有课本，课后也没有课本，家里也没有课本，他小心翼翼地翻着书包，默默地说，“语文书，在哪里？”他焦急地翻着抽屉，喊道，“中国书在哪里？谁看过我的中文书？书！书！“，”妈妈！来吧。我的中文书飞了！快，帮我找到它！“一个学生的语言描述(原文)，门被打破，一个拳头大小的洞被打开。班主任走过来说：“谁踢的？捣乱分子董说：“我没看见。”也帮董旁边的说话。高芳芳说：“踢了董一脚。”否认了董的话。老师说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星说。这种描述似乎很单调。如果你根据他们的个性添加个性化的语言，你似乎会真正听到他们的声音；同时，加入相应的

17、表情和动作会增强对话的表达效果：一个学生的语言描述(修改后)，门被打破，篮球上的一个大洞被打开。班主任走过来盯着看：“谁踢的？惹是生非的董眯起眼睛冷笑道：“谁知道，没人叫我看着门？旁边的张小勇，他冲着老师做了个鬼脸：“哈，窗户是开着的，所以是通风的。”谁知道这惹恼了站在旁边的高芳芳. 是董。他来的时候，一阵风就把门关上了。他抬起脚，用力踢了一脚。”跺了跺脚：“大白天的别在睡梦中说话！小心，不要陷害好人！”“我不废话，大家都看见了。你为什么做坏事和用嘴玩？老师说，“还有谁看见了它？”“我没看见。”李星咽了一口水，神情恍惚。捣乱者无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳公正、勇敢、不屈

18、不挠；李星懦弱胆怯，他的思想境界和人格特征鲜明。心理描写是指描述人的内心精神世界，描述人的思想、情感和思想斗争的方法，是揭示人的内心精神世界、塑造人的形象和表达中心思想的主要手段。心理描写技巧，1，内心独白。2.梦幻。3.利用环境景观烘托人物心理。4、面部肖像、动作语言。心理描述的普遍问题是用抽象概括代替具体描述。语文课开始了，老师分发了批准的试卷。在我拿到试卷之前，我非常紧张，我担心我会考试不及格。拿到试卷后，我很难过地看到我失败了。这是关于我知道考试结果前后的心理活动。虽然他用了“极度紧张”和“非常悲伤”这样的词，但我们并没有感觉到他有多紧张和悲伤。试着做以下修改：内心独白：我一直在心里说：“阿弥陀佛，上帝，保佑我！我不再听收音机、看电视和玩电子游戏了。唉！我应该责备我自己。我总是想着玩电子游戏。考试前一天，当我父母不在家的时候，我跑出去玩了。老师，发发慈悲吧。我会在课堂上认真听讲。不要让我失败！爸爸，发发慈悲吧。将来我会努力学习。“幻觉描述：我好像看到了一个巨大的由鲜红的叉子组成的网，里面装满了试卷，这让我无法动弹也无法呼吸。我似乎看到了老师脸上的怒容，我似乎听到了父母的悲伤的叹息和别人的嘲笑。环境描述：多云，不时有冷风吹过。当风吹向我时，我不由自主地颤抖了一下。教室里静悄悄的，只听到试卷“沙沙”和“咔嗒”的声音