如何建立学生心理档案PPT课件

1、1.欢迎来到四川省凉山州教育科学研究所庆业峰四川省特级教师梁山州专家型教师梁山州学术和技术领导中学高级教师中小学教育研究室主任许昌学院副教授。上传教育在线庆业峰主页(请从网上下载讲座幻灯片课件。一起想想吧！)电话e-mail:如何创建学生心理文件，2，梁山州第一位专家型教师梁山州学术和技术领导者梁山州教育研究室主任梁山州教育研究室主任梁山州教育学院教育心理学副教授中国数学会会员中国心理卫生协会会员中国心理卫生协会会员中国心理卫生协会会员四川省教育学会中学数学教育专业委员会理事四川省教育学会教育心理学专业委员会理事四川省中学数学学科中心庆业峰主页上的业峰教育在线前峰心理

2、在线凉山高中在线凉山教育在线凉山心理线上量化山教育梁山中小学教育梁山教育课程改革量化山教育科学量化山心理健康教育量化山教育研究梁山学校桥梁山考试晨风教育网凌晨星心理网络，4，1，意义2，学生心理文件的内容3，数据收集方法4，结果解释和心理文件编写5，结果解释和心理文件编写5 可以为学校宏观管理提供决策层依据，提高教师教育决策和科研水平，为学校心理咨询、咨询和治疗工作提供操作指导，为学生身心健康发展提供动态监控手段。7，1，意义，建立学生心理记录，对学校教育科学化具有十分重要的意义。具体来说，有以下几点。(1)可以为学校的科学管理提供宏观的决策层依据。通过建立学生的心理记录，可以及时准确掌握和理

3、解全校学生的心理发展方法、特点及现状，为学校的科学管理提供心理依据。8，找出部分学生心理障碍的原因，宏观上找到教育、预防、干预的方法，可以为学校的分班教授、个别化教授提供前提条件。可以提供识别、筛选、培养弱智儿童、残疾儿童、超牙洞等特殊儿童的措施。心理档案中反映的有关学生爱好的信息为丰富课外活动和满足学生正当的心理需求提供了决策层依据。同时，提供了全面评价一所学校教育水平的科学评价体系等。9，(b)能提高教师的教育教学质量和科研水平，建立学生心理档案，有助于教师更好地贯彻因材施教的原则。教师要提高教育教学质量，必须理解学生个体之间的心理差异，贯彻因材施教的原则。建立学生心理档案，可以直接向教师

4、提供学生当前的心理状态。教师可以科学地管理每个学生的能力差异、性格特征、心理需要、学习心理等，并为学员提供直接的方法。因此，通过减少教师在教育工作中可能拥有的箭，减少实名，提高针对性，提高教育质量。10、建立学生心理档案，有助于教师加强青少年心理研究，提高科研水平。通过建立学生心理档案，可以了解一定社会和教育条件下不同年龄段青少年的心理发展特点和青少年共有的心理特征，总结青少年的心理问题和发生原因，提出适合青少年心理特征的教育方法。11、青少年心理随着社会的发展而不断发展，可以制作学生心理文件，为青少年心理研究提供直接资料。教师通过分析和总结一系列数据写论文，可以帮助提高教育科学学科研究的学术

5、水平，加强对青少年心理的研究。12，(3)有助于加强学校的德育工作，有助于学校心理健康教育事业的开展，面临新的形势和当代学生思想、个性的新变化，迫切需要构建新的、科学、经过验证的德育工作内容和方法体系。近年来的教育实践证明心理学方法是行之有效的德育方法，心理健康教育已成为德育中非常重要的内容之一。13，学生心理档案的建立有助于加强学校的德育，主要有助于教师理解学生的心理特征和个别差异。帮助教师发现和诊断学生个人或班级的心理障碍和行为问题。帮助教师客观理解学生在道德认知、道德情感和行为方面的发展水平，以便采取适当的教育和管理方法。可以帮助教师在特定的社会环境下有效地理解学生的政治态度、思想问题和

6、意见要求。14，(4)为学生心理健康发展提供动态监控手段，建立学生心理记录，纵向看，为学生个人心理健康发展提供了非常重要的条件。那是所有学生心理成长的轨迹，学生可以通过心理文件了解自己的心理状态。知道自己有心理问题后，可以积极寻求心理咨询专业心理咨询，通过一定时间的调整或矫正，通过心理资料考察，可以看到效果。15、因此，可以帮助每位学生的个人心理成长，心理潜力开发。通过心理咨询专业心理咨询，为解决学生心理问题和心理障碍提供了重要保证。横向看，学生心理档案揭示了教师教育工作中的问题，揭示了学生的共性心理质量问题，更新了学校和教师的教育观念，改变了教育思想，改革了教育方法，创造了良好的学校心理环境

7、。通过各种手段进行教育和训练，可以提高学生的心理素质，促进学生心理的健康发展。16，2，学生心理文件的内容，心理文件的内容，又名心理文件的项目是对学生的心理状态，心理特性等可以显示或理解的资料。学生心理档案的内容应尽可能全面地反映学生的心理特征，为学校教育提供可靠准确的信息。17，学生心理档案一般包括两个主要方面：一，影响学生心理发展的基本资料，即学生基本情况，主要是个人基本情况，家庭生活情况，学校学习生活情况和影响个人生活的重大社会生活事件等。第二，是反映学生心理状态和心理特征的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状态、学习心理特性、职业能力倾向类型等。具体来说，学生心理档案的内容如下

8、。18，1。学生基本情况、学生基本情况主要是教师深入分析学生心理，提供背景资料，帮助准确诊断学生问题的原因。主要包括以下方面：一个是个人资料。主要包括名字、性别、出生日期、出生地、民族、政治面貌、在校学校、年级、家庭住址、爱好特长等。19，第二是身体状况。主要包括血型、一般健康状态、身体发育状态、生理缺陷、个人病史等。第三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质和工作、文化水平、家庭的组织结构、家庭的生活环境、家庭的经济状况、家庭的氛围、家长的教育方式和态度、亲子关系、是否独生子女、家庭排名等。20，4，学校学习生活状况。主要包括学生的学业成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育、

9、交往水平(包括师生关系、同伴关系)、班级干部状况、获奖情况等。第五是影响学生个人生活的重大社会生活事件。家庭成员的死亡、父母的离婚、与教师同学的紧张、生活状况变化、影响生活的重大挫折等。21，2。能力状态和教育建议主要是指学生的智力水平如何，智力特征如何，如何进行目标智力训练。学生的语言智能和数学智能水平如何，语言概要，语言推理，数学概要，数学推理，解决问题的能力分别在哪个水平。能力倾向感情及创造力测量等。22，3。性格特征分析及培养建议主要是指学生的性格类型和特征、气质类型和特征、个性心理的特征、个性心理中任何好的或不好的素质、教育方法、学生的兴趣、态度、人际关系、品德的特征等。23，4。心

10、理健康状态及课外策略主要是指学生的心理健康水平情感，心理问题或心理障碍与否，程度，教育或矫正的方法。24，5。学习心理分析及教育对策主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难诊断、学习认知因素分析、学习动力状态分析、学习社会因素分析、如何优化学生的学习心理等。25，6。职业能力倾向类型分析及指导，主要分析学生的职业兴趣，职业能力诊断，适合什么样的职业，为学生进行升学就业指导。以上是学生心理文件的一般内容，在制作心理文件的过程中，可以根据本校实际选择其内容。(大卫亚设，北境外，学)，26，3，如何收集资料，掌握学生心理档案的内容后，要收集反映这一情况的资料和信息，

11、这是心理档案建设的关键。学生资料收集方法主要有观察法、自述法、对话法、问卷法、作品分析法、心理测试法等。27，1。观察法，观察法是目的、计划、系统地在自然条件下获取学生资料的方法。根据心理指导教师是否参与学生活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与性观察法。根据心理课外交史在观察时是否利用了仪器，可以将观察法分为直接观察法和间接观察法。对于观察结果，可以用，28，(1)等级法等三种方法记录。心理课外交史对观察到的特性或行为进行分级，例如学生对某事不喜欢，不喜欢，通常，有点喜欢，喜欢，老师可以在预先打印的表格上圈出。(2)记录发生频率法。心理课外交史规定，要观察的学生的项目事先印在纸上，如果出

12、现某种现象，就要在这种现象的框架上画号码。(莎士比亚，温斯顿，教育)，29，(3)轶事记录。轶事记录是以叙述性文字对教师观察到的学生情况进行的简明记录，包括学生的名字、性别、年级、观察时间、观察事实及发生情况的说明、教师的说明、建议等。30，2。问卷法，问卷法是心理指导教师利用统一设计的问卷，对学生了解情况和征求意见的方法。问卷是根据一定的理论假设设计的，是收集由一系列指标和变量组成的资料的工具。通过自编的问卷调查，例如使用书面问题、表格让学生回答和填写，可以了解学生的基本情况和心理活动。(大卫亚设，北境外见)，31，3。作品分析法、作品分析法是指通过学校的各种评价和记录、学生的作品获取信息的

13、方法。通过对学生的学习经验、笔记、写作、自传、各种作业、试卷、模型等创作作品的分析，可以了解学生的心理活动。32，其中自传分为主题式自传和综合式自传。主题式自传的内容仅限于个人生活的一个方面，如我的家庭生活，我的学校生活等。在分析和解释学生的自传时，要考虑以下问题。自传反映了学生的什么情感基调？自传中提到了什么重大的经验和重要的背景资料？按时间顺序记载个人经历时有明显的时间中断吗？你愿意避免敏感的问题吗？等一下。33，4。对话法，对话法是指心理咨询教师通过与学生或其亲近的人直接对话来理解和研究学生心理的方法。通过对话法可以理解学生的实际心理背景，过去的创伤等。34，5。心理测试法、心理测试法是

14、心理文件中最重要、最常用的方法，其核心是选择适当的评价工具进行测量。选择合适的评估工具时，首先要考虑选择标准化测试，然后明确测试的目的、功能和适用范围。35，4，建立结果解释和心理文件，收集学生资料后，应说明各资料，特别是心理测试结果，并结合学生的基本情况提出教育培养的建议，然后创建心理文件。36，1。根据统计及结果，心理课外交史应该根据各考试提供的分数标准计算统计，并将原始分数转换为标准点。评分统计过程中必须实事求是，客观公正。第二，将统计的分数赋予一定的意义，将有意义的信息传达给当事人或其他教师及家长。37，在解释分数的时候，还要考虑相模湾资料、有效性资料、测验情况等其他因素。向当事人或其

15、他人报告时，一般只需告诉他们测试结果的说明，要注意使用当事人能理解的语言。使当事人知道这个测试测量或预测什么。通知当事人他与什么团体比较。提出科学的有针对性的建议。38，2。提出教育培训建议。结果表明，以能力开发方法、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学业成绩、升学或就业指导等为中心提出教育培养建议，是建立学生心理记录的目的。因此，我们要根据结果说明，结合学生各方面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、目标地提出教育培养建议或课外策略。39，3。建立学生心理文件，学生心理文件的格式主要有文本型和计算机软件型，文本型有公文包和专业卡两种方式。计算机软件的形式可以减少错误，防止数据丢失，确

16、保数据管理的准确规范、安全和可靠性，提高生产率。40，5，使用学生心理文件，创建学生心理文件的目的是促进学生的心理发展和人格健康，维护学生的心理健康，提高学生的心理素质，提高学校教育的教学效果。为此，必须正确使用学生心理档案。41，使用学生心理文件时，要结合学校、年级、班、学生本人的特点，要有整体观念，把学生心理文件看作互连的系统。因为心理文件各方面的内容是互连、互影响、相互促进。具体来说，在使用心理文件的过程中，有以下几点。42，(1)根据学生心理记录中反映的不同年级的能力、人格、心理健康等特点，可以分班、分组、选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，提高教育教育效果，根据学生心理文件研究各个年级选拔学生干部时，也可以根据其个性特征进行针对性培养锻炼。在制定43、年级教育计划或班级教育进度时，也要结合各年级或各班的实际情况和智力特征进行。这样才能放箭。(莎士比亚、温斯顿、班、班、班、班、班)分析一个班学生的心理记录，发现该班学生的智力水平普遍低下，制定教学计划时，要适当减少教学内容，降低难度，减缓教学进度，在教学过程中把学生的智力放在第一位，开展各种形式的思维训练等。对于各年级或班级中存在的共性或倾向性心理问题，要开展全校或班级的心理教育活动，进行团体