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文档简介

1、.,马艳艳,培养临床护士的评判性思维能力,.,学习目标,明确评判性思维在护理实践中的意义,努力培养临床护士评判性思维能力。 将评判性思维贯穿在护理工作的全程,.,目录,评判性思维概述,1,护理评判性思维的概述,2,3,4,护理评判性思维的影响因素,5,6,评判性思维能力的评价,培养护理评判性思维的方法,护理评判性思维能力的层次,.,评判性思维?,.,评判性思维概述,壹,.,评判性思维（critical thinking）的概念由德国法兰克福学派的学者于20世纪30年代提出，源于哲学。,n 批判性思维是建立在推理、反思、知识与经验的本能之上的思维技能 n 反思-是对某个问题进行反复的、严肃的、持

2、续不断的深思。 n 反思能力-反思能力是人们进行反思活动时所必需具备的心理特 征和条件，是批判性思维的重要技能之一。,.,护理评判性思维的概述,贰,.,护理评判性思维:从护理学的角度看，评判性思维是护士面临临床复杂的护理问题时所进行的有目的、有意义的自我调控性判断、反思、推理、决策的过程。 护理评判性思维是知识、技能和态度的结合体。,.,.,护理评判性思维的组成, 知识因素 医学基础知识、人文社科知识、护理学知识 评判性思维能力因素 解释、分析、评价、推论、说明、自我调试 情感态度倾向 独立思考、谨慎谦虚、好奇执着、自信负责、 诚实公正、有创造性、冒险和勇气,.,培养护理评判性思维的意义,临术

3、护理工作迫切需要评判性思维,1,护士素质的提高需要评判性思维,2,护理学科的发展需要评判性思维,3,.,培养护理评判性思维的方法,.,护理评判性思维的影响因素,n 年龄 n 学历 n 职称 n 职务 n工作年限,n 阅读习惯 n 自主学习能力 n 循证能力 n 人格特征,.,以护理程序为导向法,.,以护理程序为导向,.,.,.,.,.,.,.,模拟情景教学法,.,.,.,临床情景分析,.,有一例肝移植术后患者,因大量使用免疫抑制剂导致睡眠障碍,医生开具临时备用医嘱:咪达唑仑注射液2静推(睡前),21点患者准备睡觉了,就按了呼叫铃说:护士,我准备睡觉了,你可以给我打针了！于是护士配药后来到床旁，患者正坐在床边的坐便椅上小便，于是，护士就给患者注射了药物，药物注射完毕患者已经在坐便椅上沉沉入睡了。,患者为男性，身高180，体重达80公斤,仅一名陪人在场,0.51小时血药浓度达峰值,本品为强镇静药，作为麻醉前给药，全麻前诱导给药和全麻维持,.,护理评判性思维的层次,.,评判性思维能力评价,Watson-Glaser 评判性思维测量表（ WGCTA）,加利福尼亚评判性思维技能测验 (CCTST),加利福尼亚评判性思维倾向问卷(CCTDI),评判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV),.,评判性思维能力(中文版)测量表,.,思考题,1通过本次学习，你认为评判性思维对护理重要吗?

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