语文教学心理学

1、1、国语教学心理学，2、推荐参考资料、韩雪屏语文教育心理学原理皮连生执行主编学与教心理学林崇德执行主编、申继亮等萩中学国语教学心理学王松泉论语文教育中的四大关系，新华戴维伊斯特，1999年第7期。3、导论、一、语言学教育心理学的概念、坐标、必要性二，语言学教育心理学的现实意义三，语言学教育心理学的研究任务四，语言学教育心理学的研究对象五，语言学教育心理学的研究方法六，语言学教育心理学的学科结构和关系七，问题语言学教育心理学是教育心理学的分支学科，是学科教育心理学的重要组成部分。 它是一门分析研究学生在把握祖国语言文字过程中的心理特征与规律，探讨语言教育与学生心理发展相互关系的学科。 5、普通心

2、理学语文教育心理学学科教育心理学专业心理学、语文教育心理学的坐标、6、开设语文教育心理学的必要性：a :语文教育(学)的各个方面都与心理学密切相关，它们的结合形成了语文教育心理学这一课程的语言学教育的环节与心理学密切相关语言学教育的方法与心理学也密切相关。七、二、语文教育心理学的现实意义、(一)有助于提高语文教育质量(二)有助于提高人民教师育人效果(三)有助于提高教育科学研究水平、九、四、语文教育心理学研究对象、语文教学过程中的心理规律。 主要从学科学习心理和教育心理的角度来研究语文教学中初中生和人民教师特有的心理现象及其变化，探索学生学习语文、人民教师教语文的心理学原理，揭示人民教师和学生心

3、理交流条件下语文教育的特殊心理规律。10，5，语言学教育心理学的研究方法，(一)心理现象观察法，(二)教育心理实验法，(三)教育心理调查法，(四)教育经验总结法，11，6， 语言教育心理学的学科结构语言学习和语言学习中国字学习和古汉语学习语感学习和知识学习语文学习心理背诵学习和思考学习的发现接受学习自主学习和创造学习动机接受学习语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言写作教育心理教育心理语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言教育心理语言语文人民教师心理. 12、三部之间的关系，语文学习心理是人民教师教育学生的重要依据，语文教育心理是学生学习的必要条件，语文

4、人民教师心理是人民教师教育的基础，也是学生学习的主导因素。13、问题：语言学教育心理学的主要研究任务是什么，请选择一个课题进行研究，写下教学短论。 “中学语文人民教师所必需的心理素质”、“高中生的研究性学习现状调查”等，要求有调查的实例、有真实感、有分析、能更加真实地反映初中生语文教育存在的心理学问题。、14、上篇：语文学习心理，第一章语言学习和语言学习第二章中国字学习和古汉语学习第三章语感学习和知识学习第四章背诵学习和思考学习第五章发现学习和接受学习第六章语文自学和创造学习第七章学习动机和学习兴趣，15，第一章语言和语言， 我的回答是两个字，一个重要，二个更重要。 王松泉论语文教育中的四个关

5、系，新华戴维伊斯特，1999年第7期。16、一、语言与语言的区别、语言是指以语音为物质壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规则构成的符号系统。 语言是人们对其约定俗气的符号系统的把握和运用的过程，其结果，包括听说读写的活动和成果。17、两者的关系，首先，语言不能脱离语言，任何语言都要通过人们的语言活动发挥其交际工具的作用，从语言中吸取新元素，丰富发展自各儿。 其次，语言也离不开语言。 每个人只有利用语言中的语音、词汇和语法结构，才能正确表达自各儿的思想和情感，从而受到他人语言活动的影响。18、二、语言知识和语言知识，主要指静态客观的语言结构和要素等内容。 语言知识主要是人类对语言的运用规则，它研

6、究人与语言的现实关系，即人类通过语言实现思想感情交流的过程。19、两者相比，语言知识是陈述性知识，是纯粹客观相对静止的语言这一关符号系统知识。 语言知识是普遍化的知识，是个人和语言世界的关系，或者语言知识是关于语言活动的知识。 语言知识表现为动态、堆积的过程，有较强的个体心理要素。二十三、语言能力和语言能力，包括语言能力即语言获得、语音获得、语义(词汇)获得、语法获得，这是通过模仿和实践把握语言规范的过程。 语言能力是指个人通过语言进行信息交换的能力。 其构成要素有语言主体、语言对象、语言环境。21、两者相比，语言能力主要是处理语言内部关系的能力，而语言能力则是处理语言主体、语言对象、语言环境

7、的能力。 语言能力的复杂性高于语言能力，语言能力的形成必须以语言能力的获得为前提。22、区分两种知识、两种能力的意义、语言知识和语言能力的指向，主要是语音、词汇和语法知识及其运用，学习中的特征指标主要是读写、解语、造句，这项任务主要由小学的语文教育完成。 从这个意义上讲，小学语文课其实是最基础的“语言课”。 语言知识和语言能力的指向，主要是语言活动、信息交流、表情达成，学习中的特征指标主要是正确、流畅、品位、个性化，这项任务主要由中学的语文教育完成，所以中学语文课可以说主要是“语言课”。23、四、语言的主要形式、对话语言、口头语言、独白语言、外部语言科学语言活动、书面语言艺术语言、内部语言、2

8、4、五、语言能力的形成、环境论(包括模仿论、强化论、社会交流论)先天决定论环境与主体互动论。 我们观点：语言能力的形成依赖于综合因素，包括人脑独特的功能、学习模仿、知识传递、语言交流、认知能力发展等。25、6、个人语言的发展趋势，小盆友不断把握语言的过程，是小盆友语言的发展过程。 心理学研究资料显示，这一过程大致可分为婴儿期、幼儿期、大学前期、小学生期和初中生期。 语言发展的“谷”现象。.26、“谷”现象的主要表现：由于句子长度增加，连词和相关联合短语大量使用，导致语病发生率急剧上升。 研究表明，从小盆友到成人的语言能力发展，在12-15岁之间是“语言变化时期”。 思维的飞速发展和语言能力的相

9、对落后引起了语言发展的“谷”期。 “谷”期一般出现在初中3年级到高中1年级，其中女生的“谷”期比男生的平均时间早1年。 启示：在相应的年龄层(特别是初中3年级和高中1年级)采取相应的措施，使学生克服思维发展和语言落后的不符点，使学生尽快走出“低谷”期。27、7、语言的理解和表达、语言理解和语言表达有两种关系，是有区别的心理过程：语言理解是通过语言材料来建构意义的过程。 其前提是感知语言的物质壳，从音形把握语言的意义，是一个积极加工的过程。 语言理解能力的高低与掌握词汇的多寡、语言理解的知识准备与生活体验的积累有关。 语言表达是从深层结构到表层结构的转换过程。 即，表现者首先形成思想(表现的意思

10、)，将思想转换为具有语言结构的信息，通过声音和文字输出。 语言表达分为结构、转换、执行三个阶段。28、问题：为什么“国语”比“语言和语言”理解为“语言文字”、“语言文章”、“语言文学”或“言语文化”更全面、更深刻？ 区分语言知识和语言知识、语言能力和语言能力两个概念。 影响语言能力形成的因素是？ 是什么导致了语言能力的发展“低谷期”的出现？ 什么是语言理解？ 什么是语言表达？ 影响语言理解的主要因素是什么？ 语言表达可以分为哪些阶段？29、第二章中国字和古汉语，工具书：苏培成萩现代中国字学纲要，1994年10月第一版，北京牌高等院校出版社。30、中国字的特征中国字作为对外汉语的基本结构单位的中

11、国字集形、音、义是一体的，参照“形”知道“义”的中国字结构复杂(其结构零配件可以分为笔画、零配件、整字三个阶段)，信息量多的符号(常用字3500左右)。 识字教育的特征首先很难。 初学阶段很难，但字越多越好学。31、古汉语阅读的六大优势：具体性、合理性、整体性、人文性、32、问题：如何在语文教学中发挥中国字、古汉语优势，提高语文教学效率.33、第三章语感与知识，工具书：王尚文萩语感论，2000年版，上海教育出版社。34、一、语感概念、语感是对语言(包括口头语言、书面语言)的敏锐感知和快速理解能力，是对语音和文字符号的感觉，也包括感知、理解、情感体验的语言活动过程。 具体来说，语感是语言理解快、

12、准确、理解力强的语言表达准确、准确自然。 35、现代心理学：在语言活动的反复练习和实践过程中，在大脑负责语言的区域，受到一定顺序出现的语言信号刺激作用，形成了相应的语言活动联系系统语言动力定型。 在这样的语言积极性的类型化确立、巩固之后，当某个语言活动的信号出现时，可以自动地引起此语言积极性内的各动作的反应，由此，语言活动可以自动地发生。 这种自动化的形式就是我们所说的“直觉”，即“语感”。36、二、语感的地位、语感在整个语言能力结构中处于基础地位：它是语言活动的必要前提条件，决定语言能力的高低，是语言审美能力形成的标识牌。 语感培养是语言教育的支点和中心任务，是语言教育改革的重点和突破口，是

13、进行语言教育的前提和基础，也是语言教育的目的。.37、3、语感的特征、直观联想到气质感性，直观思考是构成语感的核心要素，是语感的最基本特征。38、语感具有直觉思维的基本特征，非逻辑性：语感不依赖逻辑规则和严密的推论。 直接性：尖溜溜语感突破了通常的思维定势，可以用非线性跳跃方式，把最后的结论指向直溜溜。 快捷方式：语感是以直接自动化的方式进行的瞬时活动。 整体性：语感的整体特征是将语言对象放在具体的上下文中，完全感受到其表达的深刻意义。39、4、语感的培养、语言实践是培养语感的唯一方法。 培养语感，需要通过读写和有声语言环境来积累语言经验，获得许多感性认识，同时通过提高语言修养来获得理性认识，

14、还需要结合生活经验来推测语言文字。 (1)连接生活，获得语感。 “追求语感的敏锐性，不仅仅从语言文字来推测，还将生活经验与语言文字联系起来”。 “在日常生活中，如果得不到留心的、真实的经验，就得不到对语言文字的正确而丰富的理解力”。 叶圣陶，41，(二)阅读揣测，形成语感，“阅读、口治、目治、耳治，对培养语感最有益。 ”“这是一个很好的例子。” 朱自清说：“只是不无视讨论，也不无视咏唱，这才是全面不偏颇。 咏唱的时候，不仅理性地知道研究得到的东西，关于热诚的体验，在不知不觉中，内容和理解变成了自各儿，这就是最宝贵的领域。 ”“这是一个很好的例子。” 叶圣陶，42，(三)加强训练，锻炼语感，首先

15、，在语感实践中，人民教师要有目的地进行语感分析，加强语感训练的指导。 其次，语文作业的配置应以语感培养为主题，知识的练习应以应用性为主。 另外，也可以要求学生经常写语感小品文。43、(4)掌握规则，强化语感，坚持理法知识的传授和语感能力的训练，让学生对语言的理解和表现，不仅知道这一点，也知道其理由。 由此，能够从以往开始热升华语感。 在训练语言的分寸感时，必须教授与词汇、语法、修辞相关的知识，使语言的流畅度与掌握句子格式、语序、句子强制类型转换、句子之间的逻辑关系有着密切的关系，而在训练阅读中的情绪感、形象感时，则需要掌握文学表现手法的知识、想象、联想等44、语文知识学习、语文知识学习的特点语

16、文知识学习的过渡语文知识向能力的转换、45、问题：“培养、追求语感是所有母语学习的基本途径”这句话如何理解与语感特征相结合，讨论语感培养的道路。 论述语感学习与语文知识学习的关系。 结合国内外的迁移理论，语文知识的迁移是如何进行的呢.46，第四章的背诵和思考，有点累，到英寸都疲惫不堪，之后就结实了。 后汉书列女传学不思则罔，思而不学则危。 论语博学，审问，慎重考虑，明辨，笃行。中庸，47，一，语文背诵学习，(一)语文背诵学习的意义1，语文学习记忆2，克服忘却的消极作用，48，一，语文背诵学习，(二)语文背诵条件1，明确一，语文背诵学习，(三)运用学习策略(布鲁纳，加尼的“认知策略”说) 1，知识综合知识标记法4，过度学习知识标记法5，重点突破知识标记法6，鉴赏知识标记法7 (四)语文复习形式1，适时复习和经常复习2，集中复习和分散复习3，系统复习和阶段复习4，多种官能参与复习和阅读记忆结合复习，51，2，语文思维学习，(一)初中生思维特