“先学后教当堂训练”课堂教学模式在中职德育课中的探索与思考

1、精品资料欢迎阅读 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式在中职德育课中的探索与思考 摘 要： 中职学校如何针对职业教育的特点和学生实际提高德育课堂教学效率是当前各个中职学校急需解决的问题，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式为中职德育高效课堂的打造提供了新视角。本文阐述了我校推广该模式过程中所作的一些探索，以期在一定程度上为提高中职学校德育课教学质量提供新视角。关键词： 先学后数 后堂教练 中职德育一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究现状和现实思考新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。近年来，围绕打

2、造高效课堂可谓群策群力，已经形成了一系列理论和实验成果，我国在基础教育课程改革纲要中首次提出有效教学的理念和策略，之后很多学校或个人都进行了相关研究，如教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨，四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的高效课堂一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施了“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市开展了“高效教学、高效课堂”一系列

3、研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了高效课堂六大特征。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的优化教学环节，构建高效课堂、叶枫先生撰写的营造高效课堂的几种方法、辛兆刚先生撰写的优质高效课堂的特征、鹿坤撰写的语文高效课堂之我见，宜春市五中王隆裕撰写的浅谈中学语文高效课堂的构建，山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的深研“高效课堂”，建设快乐校园、张金凯撰写的打造高效课堂的实践与思考现代教育科学（普教研究），为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在国外课堂教学高效性研究一文中对国外的课堂教学高效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。从她的文章中我们了解到国外从

4、20世纪初就开始了课堂教学高效高效性问题的研究，迄今为止，已经分析了各种影响课堂教学高效高效的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境和教学媒体等。中职学校如何针对职业教育的特点和学生实际提高课堂教学效率，打造高效课堂成为各个中职学校急需解决的问题，也是作为中职学校德育课教师认真思考的问题，在20XX年7月中旬我有幸参加了我市中职学校文化课教师培训，聆听了张伟老师和高居红老师的讲座和两位中职學校校长对中职教育办学理念的思考，让我更进一步认识到打造中职德育课高效课堂的迫切性。洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式给中职德育高效课堂的打造提供了新视角。一是我们学校作为一所中职学校，德育课门类较多，而

5、且受职业教育重视技能训练这一特定的质量要求，使得德育课与普通高中相比课时较少，但质量要求不降，这就要求德育教师提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，“先学后教，当堂训练”模式能满足这一需求。二是我校德育课教师由于受编制限制跨学科改教的青年教师较多，这对德育教研组教师培训提出了挑战，为使这些跨学科改教的青年教师尽快适应德育课教学，迫切需要推广“先学后教，当堂训练”模式，以提高他们的课堂教学效率。三是由于我县采取初二后分流的办法解决中职学校的生源问题，因此许多学生均存在学习或思想上的问题，即问题学生。强烈的自卑感和理想信念的缺失交织在一起，使他们抱定“破罐子破摔”的颓废心理，学习习惯差，通过推广

6、“先学后教，当堂训练”模式，可以培养学生良好的学习品质。基于以上三方面因素，学校以教研组为单位大力推进课堂教学改革，打造高效课堂，从2013年秋学期开始，我德育教研组经过精心选择发现“先学后教，当堂训练”教学模式适应德育各科目教学的要求，开始以课题组形式进行学习借鉴，在学习中不断总结反思，力争形成适合中职学生特点的教学模式，全面提高我校的德育课教学质量。二、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本理念和操作要领“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生

7、个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。新课程改革，就是改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节和“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响后一个环节，这就要求每一个学生都紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。三、在推广“先学后教，当堂训练”课堂教学模式过程中应注意的问题“先学后教，当堂训练”教学模式面对