广告设计课程建设与创意人才培养模式--基于网络环境下课程教改试验研究ppt 31

1、-基于网络环境下课程教改试验研究,广 告 设 计 课 程 建 设 与 创 意 人 才 培 养 模 式,工 作 汇 报 内 容 试验目标 人员组成 教学设计 资源利用 行动研究 研究进度 教学效果,一、试验目标,探索网络环境下目标引导型教学模式的应用 培养学生通过网络自主学习和获取信息的能力 转变教师教学传授观念,二、人员组成,教学科研人员队伍 高级职称：莫XX(副教授、国家高级工艺美术师) 刘XX(教授) 王XX(助教) 技术制作人员队伍 中级职称：曾XX(网络工程师) 邹XX(设计师),三、教学设计,教学内容设计 整体试验方案设计 典型课例教学设计,第一章设计基础 第二章平面构成原理与技法

2、第三章创新图形设计概述 第四章 平面画面分割构成 第五章色彩基础知识 第六章色彩表现的规律 第七章色彩的心理知觉 第八章色彩配色的原理与方法 第九章色彩设计基本原则与技法 第十章平面广告设计概论 第十一章现代广告设计学概述 第十二章现代广告设计创意 第十三章 广告设计学原理与技法,（一）教学内容设计,（二）整体试验方案设计,将广告专业学生随机分为两组 网络教改试验组-(A班) 传统教学对照组-(B班) 试验效果的总经与分析,随机对照研究,教改准备阶段 试验学时阶段 考评总结阶段,（二）整体试验方案设计,整体试验方案设计,准备阶段,-学生问卷调查 -培 训,整体试验方案设计,准备阶段,试验班级组

3、(A班)在网络教室或上网接受利用网络多媒体课件等的自主学习模式 对照组(B班)接受传统式以教师课堂讲授为主的学习方法,测评阶段,知识点、技能性考试 问卷调查,网络教学应用效果调查问卷 网络课件评价量表 网络教学过程评价量表,（三）典型课例教学设计,-基于网络环境下目标引导型教改试验研究,导 言,教师巡视解答问题,小 结,教师巡视解答问题,教师评判学生自评,目标型自主学习,基于网络协作学习,(四)、资源利用,网络课件 网上相关其他资源 教师自备资源,四、资源利用,网上相关其他资源 局域教学资源库、因特网 教师自备资源 广告学教学素材库- 图形图像、文字（教材、案例、题库）、 动画、视频、电子教案

4、PPT等等,五、研究进度,六、行动研究,行动研究计划 行动研究阶段报告 本次行动研究的总目标是： 1、探索和构建基于专题网站的广告设计学课程学习模式； 2、研究基于专题网站的广告设计学课程学习模式的设计方法和操作流程。其中 行动研究的对象是暨南大学新闻与传播学院 广告学专业2004级本科生，共80人。 行动研究分三轮进行，具体的设计如下。,六、行动研究,第一轮行动研究的设计 1 、行动研究目标：分析 基于专题网站的广告设计学课程开发性学习模式的构成要素及其之间的关系。 2 、行动研究的教学内容：“现代广告设计创意”（3课时）。,六、行动研究,3 、行动研究的计划： （1）计划得出 基于专题网站

5、的 广告设计学课程开发性学习模式的构成要素； （2）计划分析出各个要素之间的相互关系，并以图形的形式加以描述； （3）制订“现代广告设计创意”的广告设计学方案（共3课时）。,六、行动研究,4、行 动：按照广告设计学方案，运用“广告设计学”专题网站进行教学试验； 5、观 察： （1）观察执教者的课堂主要教学环节； （2）观察师生的课堂教学活动。 6、反 思：通过课堂录像、教学日志反思,基于专题网站的广告设计学课程开发性学习模式构成要素划分是否合理，各模式之间的关系是否正确。,在第一轮研究的基础上,继续按照第一轮的行动模式进行了第二、三轮的研究。 （二）第二轮行动研究的设计 （三）第三轮行动研究的

6、设计,六、行动研究,基于专题网站的 广告设计学课程目标参与型学习模式图,行动研究阶段小结,经过三轮行动研究，我们基本上达到了研究目标，即探索和构建出 基于专题网站的开发性学习模式，及其设计的方法与具体操作流程。在三轮行动研究的过程中，针对每一轮行动研究出现的问题，及下一轮行动研究采取的改进策略，原先初步设想的基于专题网站的开发性学习模式结构图、操作流程发生了一定改变。,七、教学效果,学生学习成绩前后的比较(见下表) 调查问卷 网络教学应用效果调查问卷 网络课件评估问卷 网络课堂教学过程评价问卷,表1 两组学生试验后学习成绩(平均分)比较,表2 学生基于网络环境教改试验前后效果对比图（平均分）,

7、表3 教改应用的多媒体网络课件项目学生评价,表4 网络教学过程评价（平均分）,经过三轮 “教改行动”研究阶段总结，在不断进行课程科目的设计、行动、观察和反思教改活动中，我们试图探索和构建基于网络课程和专题网站广告设计学而实验目标与创新型和思维能力开发性学习模式，总结成形行动的方法与操作流程。已为进一步提高广告设计学及其相关的专业课程的实践性教学质量，提供了全新模式与阶段性成功经验。 在此试验效果基础上，为下一步系列课程教学与创意人才目标培养模式改革提供有益的范例。,结 论 基于网络环境能满足 “教与学”教学目标设定与能力培养要求； 目标与创新型学习能力培养学习模式较适用基于网络环境教学； 基于网络教学形式能拓展学生专业视野、增强学习兴趣、加大信息容量和提高专业素养、技能。,暨南大学新闻