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文档简介

1、农村初中语文分层教学探索【摘要】:素质教育的目的是提高每个学生的素质。针对农村中学学生的现状，我们在语文阅读教学中尝试了分层教学，以最大限度地调动学生的学习积极性，开发每个学生的潜能。【关键词】:素质教育，分层教学，农村中学，阅读随着九年制义务教育的实施，农村中学的学生水平逐渐分化。以xx市芦岭中学七年级学生的语文成绩为例，有近500名学生入学，其中80分以上的学生不到14人，70分以上的学生不到30%，60分以上(含70分至90分)的学生超过50%，也就是说，近一半的学生入学时成绩不及格。我们应该为这些有不同家庭背景、能力和成就的学生做些什么？过去，优秀的成绩是在实验班编的，而差的成绩是在普

2、通班编的。实践证明，这不利于所有儿童的发展和管理。成绩优秀的学生占优势，而成绩一般的学生和成绩差的学生被忽视和抛弃，这也违背了教育公平的原则。根据国外的研究数据，混合班的学生比贫困班的学生进步更大。我们学校总结了过去两年的经验，没有把班级分成好的和坏的，而是分成平行的班级。每个班级都有不同年级的学生，这是我们分层教学的学生基础。我们的方法：1.目标分层在学生分层的情况下，我们根据教材和教学大纲的要求以及学生不同的基础和能力设置多层次的教学目标。各级教学目标可以通过各级学生的努力来实现，从而调动各级学生的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用。为此，我们将目标具体化为三个层次的任务：第一个任务是

3、记忆基础知识和培养基本能力，这是所有学生必须达到的；第二个任务是学习阅读，理解文本的关键词，体验作者在文本中的情感，这可以由中等水平的学生来完成；第三个任务是发展思维，拓宽阅读视野，提高写作能力，这可以通过优生学来完成。2.教学内容的分层教学目标是确定的，课堂教学内容要相应调整和组合，注意内容的难度，以适应各级学生的水平。在阅读教学中，除了一起探究课本中的课文外，我们还会介绍贴近学生生活、容易写的课外读物，或者学生的优秀作文。一起阅读不同层次的课文，不同层次的学生就有了自己的位置和收入。例如，在讲授鲁迅的从百草园到三味书屋时，理解力差的学生因为写作困难而几乎什么也学不到。我们把毛志诚的原人引入阅读，学生们写了关于小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富，优秀学生读完课文后有新知识，普通学生

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