探讨学科教学知识的发展之源

1、探讨学科教学知识的发展根源摘要：学科教学知识是教师知识理论的核心，通过对学科教学知识的研究，可以更好地促进教师知识的优化和发展。要研究学科教学知识，首先要正确定位它，认真分析它的发展来源。根据其重要性，学科教育知识可以分为三个层次，即最重要、最重要、最普通的。关键词：学科教育知识；发展；发展。一、学科教育知识的定义20世纪80年代初期，美国公众对研究现状的不满逐渐增加，教育研究者们反思了。在一系列文章中，美国斯坦福大学的舒尔曼提出了教师知识的新模式和一系列假设。他指出，教师对学科知识的认识和这种理解，以及教师提供给学生的教育之间关系的研究，在教育研究中可能不足。他区分和提倡了三种制式理解类型(

2、学科知识、一般教育学知识、课程知识)及其对课堂实践的影响的研究。后来他做了一系列关于教师知识的教学研究，归纳结果建议，教师除具备学科知识和一般教学知识外，还必须在教学中发展另一种新知识。也就是pedagogicalcontentknowledge(PCK)。PCK是教师个人化的教学经验。教师独特领域的学科内容与教育学的特殊整合。这是教师自己对专业的理解的特定形式。此外。PCK也是区分学科教师和学者的知识体系。学者创造一门学科的新知识，教师帮助学生理解这些新知识。PCK也是优秀教师和新任教师的区别。这也是学科专家和经验丰富的教师的差异。遗憾的是，该领域的研究长期缺失，因此被舒尔曼(1986年)称

3、为“美钻失踪记范式”。从那以后。他把教师知识又修改为学科知识、课程知识、PCK。舒尔曼的名字经常与研究教师的PCK相关联。因为PCK是舒尔曼发起的研究项目。这个项目主要是因为教师在研究将自己的学科内容知识转化为与学生现有知识相关的知识的教学方法。舒尔曼把PCK描述成最有用的知识代表形式。最有力的类比、叙述、示范、解释。1987年，PCK被舒尔曼列为7门教育知识的基础之一，除了PCK。还有学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学生知识、教育情景知识和教育目的、价值等知识。PCK的建议。引起了人们对理论和实践的极大兴趣。随后。舒尔曼和他的同事们继续讨论PCK .有时PCK包含在学科内容知识中。但

4、是它被认为对教师的课堂行为有最大的影响。而且，对其他形式的知识的综合和转换有重要作用。二、学科教育知识的发展教师如何发展他们的PCK，即他们如何获得PCK？当然。开发PCK有很多。我根据它的重要性把这些分成三个阶段。最重要，最重要，一般。(a)学科教育知识的最重要部分PCK开发最重要的部分是“教师自身的教育经验和反思”和“与同事的日常交流”。1.教师自身的教学经验与反思20世纪80年代以后。反射一词在美国、英国、_ _、澳大利亚和欧洲大陆被越来越多地引用。迅速影响了西方世界以外各国的教育。现在已成为国际教师教育领域广泛流行的时代语言。成为凝聚教育改革力量的标志或口号。可以说。“反思性教学”、“

5、反思性实践”、“反思性教师教育”成为当前国际教师教育改革的重要方向。近年来，我国教育学界也开始讨论“反思教育”或“反思型教师教育”。例如，熊天武教授的反思性教学是正确的。(莎士比亚、Northern Exposure、Northern Exposure、Northern Exposure、Northern Exposure、Northern Exposure)反思是心灵对自己活动和活动方式的关注和反思，是创造“内部经验”和知识的方法。将_ _反思看作是反复的思维过程，思想的自我运动，把握事物本质本质的方式。从这个角度来看，反思是以自我和自我的思想、活动为意识对象，不断通过内省和反思获取知识和掌

6、握客观规律的一种方法或方式。反思可以说是一种自我观照、自我放弃、自我确认和自我追求。大人类的进步都需要自我反省。美国学者福尔斯纳(G.J.Posner)指出：“没有反省的经历是狭隘的经验，大部分只能是肤浅的知识。”如果教师只满足于获得经验，不深入思考经验，他的教育水平发展就会受到很大限制，甚至下降。为此，博士纳提出了教师成长的公式。经验反映=教师的成长。这个公式表明，教师的成长过程应该是总结经验、抓住问题、反思实践的过程。我国林忠德教授也提出了优秀教师：课程表反思。全国特级教师元老总结了自己的教学实践和成功经验：教学成功=教学过程反思。更多学者指出，21世纪教师最重要的能力之一是自我反思能力。

7、可见教育经验和反思对教师的成长起着非常重要的作用。如果教师不能自觉地把教育实践作为自己认识和监视的对象，不能从自己的个人经验中得到感觉和改善，就只能做澳大利亚学者斯坦顿说的“20年的教育经验，也许一年20次重复”。(莎士比亚，温斯顿，教育)。“教师通过对自己的教学观念、教学方法、教学过程、-教学效果等的反思，正确认识和把握教育活动的各种本质特征，可以更好地促进PCK的发展，成为清醒理智的教育实践者。”教学经验和反思是教师PCK发展的最重要因素之一。在教师教育中，必须培养教师的反思意识和能力，培养他们学习反思的习惯。2.与同事的日常交流PCK是一个不断积累的过程，特别是新教师的情况下，要更加注意

8、与同事(尤其是老教师)的交流与合作。同事或老教师的轻拨号可以让你对任何问题打开摩西顿。许多相关研究表明，新任教师在教学过程中遇到挫折时，最经常向他请教的对象是同一所学校的有经验的同事。原因是，学校同事的情况与新任老师相似。因此，成为新教师模仿和咨询的对象。单纯的自我反省有时很难深入，没有漏洞，需要交流和反思。交流反思不仅是个人的行动，也是集体之间反思火花的冲突。“教师个人通过语言向团队的其他成员展示对某个问题的思考和解决过程，在充分的交流和相互指责的基础上反观自己的意识和行动，可以加深对自己的理解，理解其他观念。”当然，交流反思要以自我反思为基础，交流反思可以使自我反思更加深刻、尖锐。因此，我们必须充分重视与同事进行日常交流在教师成长中的重要作用。这不仅促进了教师PCK的发展，还使教