《鸿门宴》说课稿

1、鸿门宴讲义亲爱的老师们：大家好，今天我说我们班的题目是鸿门宴。接下来，我将从七个方面来给大家讲课：讲思想、讲教材、讲学习情况、讲教学方法、讲学习方法、讲教学过程、讲板书设计。首先，说出这个概念：高中语文课程标准的基本理念体现在三个方面，即：重视人文情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，改变高中语文教师的角色。因此，在鸿门宴教学中，我们应该重视师生之间的情感交流，以及学生和课文之间的情感交流。同时，要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极学习，培养合作意识和创新精神。二、教材：1、简要分析教材及其作用和地位：鸿门宴是摘自史记项羽本纪的人民教育版高中语文必修教材新课程标准第一卷第二单元的一篇

2、课文。节选主要描述了推翻秦朝后，刘邦和项羽在新丰鸿门的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物，描绘了许多生动而难忘的场景，情节跌宕起伏，扣人心弦。它具有很高的历史和文学价值。2.教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求是：掌握文言文中的常用词、虚词和句型，理解句子的意思，阅读课文。学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向。单元要求：学会把握关键词，理清文章的叙述脉络，提高语言概括和表达能力。结合大纲和单元要求，我确立了以下教学目标：知识和能力目标：积累重要的文言文知识；提高语言概括和表达能力。过程和方法目标：使用人物的个性化语言来分析他们的性格；学习历史文献

3、中描写人物的方法；学会客观全面地评价历史人物，树立正确的历史观。情感和价值目标：感受司马迁隐忍愤怒的著书精神，从容应对学习和生活中的困难和挫折；了解项羽悲剧的原因以及人格对成败的重要影响。3.教学重点和难点：根据教材内容和教学目标，我设置了以下教学难点：(1)教学重点：掌握重要的文言文知识：实词、虚词、通假字、古今字、词类活用以及介词宾语、定语后置等重要句型。学会客观全面地评价历史人物。(2)教学困难：学习历史文献中描写人物的方法。激发学生的创新思维，培养思维习惯。第三，谈谈学习：高一学生有一定的文言文知识基础，但相对薄弱，需要积累和进一步学习。除了它的生理和心理变化外，主观意识也在逐渐增强。

4、教师应积极鼓励学生自主学习，激发学生兴趣，营造积极开放的课堂氛围，使文言文教学突破传统的枯燥和枯燥。第四，谈谈教学方法：新课程强调学生的自主学习和积极体验，所以我采用了以下教学方法：1.朗读法学生以不同的角色朗读课文，感知整篇课文，欣赏叙事散文的简洁性。2.指向归纳关键词和句型。教师指出，学生总结。3.场景表现法再现了文本内容，形成了深刻的情感体验。五、表示学习方法：根据新课程标准的理念，我设计的学习方法如下：1、圆圈、草图、符号。2.演绎方法。3.自由讨论法。六、表示教学过程：课程表：因为它篇幅长，文言文知识丰富，内容丰富。因此导入是我们学习新课的第一步，也是关键一步。良好的导入不仅能激发学

5、生的学习兴趣，还能提高学生的课堂参与度，从而达到教师预设的教学目标。因此，我的开场白是：“霸王别姬的爱情故事美丽动人，让无数人热泪盈眶。人们都在为项羽和于吉之间的爱情悲剧而哭泣，但除了悲叹之外，我们还应该认真思考这一悲剧的成因。为什麽倾尽全力拔山征服世界的楚王霸会死得很凶？让我们走进鸿门宴找到答案。”2.理解作者，了解世界鉴于初中学生已经接触过司马迁的作品如信陵君窃符救赵，并对司马迁本人及其写作特点有了一定的了解，这节课首先由学生总结，最后由老师全面阐述。3、整体感知，理解总体思路首先，在古汉语常用字字典的帮助下，学生通读全文，掌握大意。然后，教师带领学生学习重要的文言文实词、虚词和句型，突破

6、教学重点。然后让学生通过讲故事复述大意，并用六句话概括故事。最后，组织学生以不同的角色阅读课文，感受文言文的简洁美。第二课时：1.审查和合并上节课中提到的主要文言文词汇和句型都经过了抽样测试。2.字符图像分析：(1)文本解读，详细分析人物形象特征。学生浏览课文，选择他们喜欢的字符，并勾画出最能表达字符特征的句子。在此过程中，教师应提示学生从表象、动作、方式、语言、细节、典型环境和情节发展等方面找出相关的描述性句子，并认真加以分析。在这里，教师可以酌情举一两个例子，例如：语言描述：“以臣服于士卒，以破裴公之兵”反映了项羽急躁、冲动、率真的形象。对动作表情的描述：“砰”的意思是用剑闯进军门，盯着的

7、是国王，反映了樊哙的保护神的形象特征，他是热切的、勇敢的、无所畏惧的。通过具体的例子，启发学生快速找到相关的句子，进行分析，深入掌握汉字的特点。(2)学生分组交流，整理分析结果项羽道：弱点：仓促冲动：听说“裴公要做关中王”，我勃然大怒，想都没想就“发兵”打垮了裴公的军队。项伯一替刘邦求情，他就不以为然，改变了主意，答应要“善于此事”。优柔寡断：我知道他的野心不小，我已经威胁要进攻，我已经准备在宴会上杀死刘。范增“引玉以示第三”，但他“不应沉默。”“曹胸中无城府的告密本是绝密，却被轻易泄露，以致里应外合被杀，手臂被折断，这也断了别人投诚的路。粗心大意：刘和张离开了半个小时，但他们并不在乎，也不在

8、乎他们的对手，这导致他们回到了山里。无法调整内部矛盾：关于杀刘与放刘，众说纷纭。优点：雄才大略：“四十万兵”，刘邦也承认“固不如故。”心胸开阔：军士奉命“破裴公军”；刘邦说“有小人”和说“曹的话”没有任何预兆；樊哙跑进一个账户，他不仅没有生气，而是“一个强壮的男人”和“给他喝一杯”；知道范增责怪自己，他没有生气。刘邦：优点：思想开放、适应力强、果断、谨慎、领导能力强缺点：信任别人，但不够假装3.总结性格分析的方法：(1)正面描述和侧面对比(2)详细描述方法(3)控制方法(4)描写矛盾人物的方法4.课后组织鸿门宴情节剧表演，下节课表演。第三节课时间：1.学生鸿门宴情节剧表演2.评价刘邦和项羽两个

9、历史人物学生们畅所欲言，表达自己的观点。然后老师们读了司马迁、杜牧、王安石、李清照、毛泽东、刘邦等人对项羽的评论。学生仔细思考，比较自己的观点，检查自己思想中的漏洞，完善自己的观点。这一过程旨在提高学生发现和解决问题的能力，传播他们的思想，引导学生客观、全面地评价历史人物，树立正确的历史阅读观。3.知识点总结：同义词：距离，内心，跳蚤，姚，罗，时代，坐古今差异：黄河，山东，非凡，鱼，婚姻词类活用：军事、民族、目的和道教；兄弟，永安；生活；好的句型：介词宾语(裴红安在？介词结构是后置被动句(如果它属于所有人并且被捕获)3.作业：许多读者认为项羽失去了世界，因为他没有在鸿门宴上杀死刘邦。你同意这个观点吗？谈谈你的看法。本作业旨在激发学生的创新精神，测试学生课后的语言表达能力。七、黑板设计：我的是班级板书。