第二章 教学媒体的本质

1、第二章 教学媒体的本质,【学习目标】 理解信息的本质涵义及其产生与形态。 理解符号的类型和本质。 掌握关于教学媒体本质的重要观点。 理解教学媒体的特性。 【核心概念】 信息、符号、媒体、教学媒体,第一节 认识信息世界 第二节 分析教学符号 第三节 关于教学媒体本质的观点 第四节 教学媒体的特性,主要内容,第一节 认识信息世界,1、日常生活中的信息-“消息、情况和知识” 2、信息的本质-关于事物运动状态与规律的表征 3、信息论中的信息减少或消除一种不确定性的东西,第一节 认识信息世界,一、信息的本质涵义 关于事物运动状态与规律的表征。 （1）信息的普遍性； （2）信息的重要性； （3) 信息对物

2、质、能量的依赖性； （4）信息对于物质与能量的独立性；,第一节 认识信息世界,二、信息的产生 物质相互作用 方式：（1）直接作用； （2）物质场的作用； （3）发射与接收作用； 作用的痕迹 信息,第一节 认识信息世界,三、信息的形态,信息源,树叶枯黄,信息体,水银柱的变化,天气变化,信息形态（痕迹）,树木,温度计,人类,感觉到冷热,同一信源物作用于不同的信息体，会留下不同的痕迹，这就导致信息有不同的呈现状态,第一节 认识信息世界,三、信息的形态 1.信息体类型 （1）自然物信息体； （2）机器信息体； （3）人类信息体；,第一节 认识信息世界,三、信息的形态 2.信息的形态 （1）自然信息；

3、（2）机器信息； （3）人类感知信息； （4）人类思维信息。 教学媒体是学习者获取信息的重要渠道！,第二节 分析教学符号,第二节 分析教学符号,一、符号的类型 1、语言符号：自然语言（口头语言、书面语言） 人工语言 2、非语言符号：动作性符号、音响符号、图像符号、目视符号 三类法则：数序符号、形状符号、模拟符号,第二节 分析教学符号,二、符号的本质 代表某一种事物的运动状态与规律 符号的意义： 1、符号的意义来自经验； 2、符号的意义因人而异、因传播环境而异。,第三节 关于教学媒体本质的观点,一、媒体：麦克鲁汉媒介理论：人体的延伸 1、媒介即信息； 2、媒介是人体的延伸； 3、媒介有“冷”、“

4、热”之分。,第三节 关于教学媒体本质的观点,由“媒体是人体的延伸”可见媒体对教育的影响： 1、教师的作用 2、教学内容 3、教学方法 4、教学组织形式,第三节 关于教学媒体本质的观点,二、教学媒体： 1、克拉克：教学媒体只是信息发送的一种手段 2、贝茨：何种教学媒体最适合 3、布鲁纳：教学目标不同教学媒体的功效不同。,第三节 关于教学媒体本质的观点,三、戴尔的“经验之塔” 1、做的经验 2、观察的经验 3、抽象的经验,第四节 教学媒体的特性,一、呈现力 二、重现力 三、传送能力 四、可控性 五、参与性,各类媒体运用了不同的符 号运载信息，去刺激接受 者不同的感官，使其所表 现的教学功能与特性各

5、不 相同。,一、呈现力,呈现力表明媒体呈现事物信息的能力 1、空间特征； 2、时间特征； 3、运动特征； 4、颜色特征。 电影与电视 幻灯、投影 无线电广播与录音,二、重现力,重现力表明媒体重现事物信息的能力 无线电广播与电视广播 录音、录像与电影媒体 幻灯、投影 计算机课件,三、传送能力,传送能力：媒体把信息同时传送到接受者的空间范围 无线电广播与电视广播 计算机网络系统和有线电视播放系统 幻灯、投影、电影、录音、录像,四、可控性,可控性：使用者对媒体操纵控制的难易程度 幻灯、投影、录音、电子计算机 电影 无线电广播,五、参与性,参与性：利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会。 行为参与 & 感情参与 计算机媒体 电影、电视、广播,讨论：,比较以上关于教学媒体本质和利用的观点，并结合自己对学习与媒体的理解谈谈你的教学媒体观。,共勉,网络热传： 最可怕的事，就是“比你牛的人比你更努力”。 总有人在你切水果里秒杀一道难题； 总有人在你