第二十二章 进入教育学LX.ppt

1、教育学,广州大学教育学院 田秋华 公共邮箱：,教材与参考书 （一）选用教材 王卫东，田秋华教育学纲要M广州：中山大学 出版社，2009 （二）教学参考书 1全国十二所重点师范大学编写教育学基础M教育 科学出版社，2002 2袁振国当代教育学(修订版)M北京：教育科学 出版社，2004 3扈中平现代教育理论(第2版)M北京：高等教育 出版社，2005 4韩延明新编教育学M人民教育出版社，2006 5枊海民现代教育原理M人民教育出版社，2006 6王道俊，郭文安教育学M人民教育出版社， 2009,第二十二章 进入教育学,一、教育学的研究对象和任务 二、教育学的历史变革 三、教育学的学习方法 四、学

2、习教育学的意义,一、教育学的研究对象和任务,一般认为，教育学的研究对象和任务体现在两个方面：一是研究教育现象，二是揭示教育规律，这又可以从三个方面去理解： 首先，教育现象是教育学研究的“原料”。 教育现象是人类特有的一种社会现象。指教育的外在表现。它主要体现为学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育和自然形态的教育等五种形式。 其次，教育问题是教育学研究的直接起点。 教育问题是指教育领域存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难。,最后，教育规律是教育学研究的归宿。 教育规律是指教育系统内部诸要素之间、教育系统与其它社会系统之间存在的本质的、内在的、必然的联系或关系，以及教育发展的必然趋势。 教育具

3、有两大普遍规律： 一是教育要适应并促进社会发展的规律 二是教育要适应并促进人的身心发展的规律,二、教育学的历史变革,（一）教育学的萌芽阶段,孔子：论语,儒家思孟学派：学记 这是我国，也是世界上最早的专 门论述教育的文献（ P389-390）。,苏格拉底 “产婆术”（“问答法”）,柏拉图 理想国,亚里士多德 政治学 伦理学,昆体良： 论演说家的培养 (雄辩术原理 ),（二）教育学的独立形态阶段,捷克教育家夸美纽斯于1632年出版了 大教学论，它是近代西方也是世界上第一本教育学著作教育学形成独立学科的开始。 18世纪法国著名启蒙思想家、自然主义教育家卢梭于1762年出版了爱弥儿。在教育上，他提出了

4、“自然教育”的主张。“自然教育”的核心是， 教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。,德国哲学家、教育家赫尔巴特。他的代表作是： 普通教育学（1806年版，第一本现代教育学著作） 教育学独立学科正式建立的标志。,美国教育家杜威于1916年出版了他的代表作： 民本主义与教育 杜威：现代教育理论代表 “新三中心”：儿童、经验、活动 赫尔巴特：传统教育理论代表 “旧三中心”：教师、教科书和教室,（三）教育学的多元化发展,前苏联教育家凯洛夫于1939年主编出版了教育学。 一般认为这是第一本用马克思主义观点作指导而写成的教 育学著作，虽然它仍然体现了传统教育的“三中心”（教师、 教科书、教室）观点，但对我国

5、教育学的发展产生过很大影响。,参见P395-396“表22-1教育学多元化发展时期的主要代表人物与著作” 参见P397“表22-2 当代教育科学的分类框架表”,三、教育学的学习方法,教育学的学习方法主要有阅读、观察、比较、调查和思辨五种。参见P398-403 请注意：各章的“推荐阅读文献”。,四、学习教育学的意义,医学：关于人的生存的科学 医疗活动：医治病人 教育学：关于人的发展的科学 教育活动：一种培养人的活动 教育学：研究如何培养人的科学 从某种意义上而言，教育工作比医疗工作更具复杂性和艰巨性。,1在终生教育、终生学习和学习化社会，了解教育，认识教育，体验教育，是人之基本需要。 2教育学将告诉你如何成为一个好老师。 3学习教育学是教师专业化发展趋势的必然要求。 此外，形成正确的教育理念，理解现代教育基本理论，把握学校教育的基本规律，超越日常教育经验，科学解释教育问题以及沟通教育理