我国随班就读的产生与发展 董乐琪.ppt

1、我国随班就读的产生与发展,董乐琪,（一）随班就读的发展 （二）随班就读的意义 （三）随班就读与全纳教育的区别与联系 （四）随班就读的现状 （五）随班就读的成绩与经验 （六）随班就读发展中的问题,一般来说，随班就读是指特殊儿童（当前主要指视觉障碍、听觉障碍、轻度智力障碍儿童）在普通学校的普通班级中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育的安置形式。,什么是随班就读？,从安置方式上看，随班就读具体组织有几种模式：,一是纯粹的普通班级模式，即特殊儿童完全在普通班级接受特殊教育的模式。 二是普通班级和资源教师结合的模式，即在普通班级的特殊儿童随时可以接受资源教师（我们又称之为辅导教师）的帮助的模式。 三是

2、普通班级和资源教室结合的模式，即特殊儿童部分时间在普通班级接受教育，部分时间在资源教室接受资源教师的教育的模式。,（一）随班就读的发展,（一）随班就读概念的出现,随班就读一词的正式提出最早见于1988年公布的中国残疾人事业五年发展纲要（1988-1992年）的第42条。国家教委1994年颁布的关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法中对随班就读做了具体规定。 我国早就存在随班就读的形式。据华国栋研究员的调查，四川大巴山有些农村小学在20世纪50年代就接收了当地的残疾儿童随班就读。 我国政府倡导随班就读则在20世纪80年代中后期。,（二）随班就读产生的背景与原因,1.义务教育法的贯彻实施 2.

3、特殊儿童教育的现实需要 尽快提高义务教学的入学率 3.世界特殊教育发展的总体趋势 （三）我国随班就读的发展历程 1.探索阶段：1987 2.实验阶段：1987-1992 3.规范阶段：1992-1994 4.发展阶段：1995-2002,（二）随班就读的意义（1987）,多有利于普及九年义务特殊教育 快有利于适龄特殊儿童适时就地入学 好有利于特殊儿童融入主流社会 省有利于节省教育经费投入,（三）随班就读与全纳教育的区别与联系,区别： 1.教育对象上的区别 2.教育质量上的区别 3.教育价值取向上的区别 联系： 1.随班就读是中国探索全纳教育的初始阶段 2.随班就读是世界范围内的全纳教育探索与实

4、践的重要组成部分 3.随班就读是中国实现全纳教育的必由之路,（四）随班就读的现状,收效甚微,（五）随班就读的成绩与经验,1.二十多年来随班就读工作取得的最大成绩是使我国的学龄残疾儿童有了更多的入学机会，残疾儿童接受义务教育的入学率有了大幅度的提高，这个成绩是举世瞩目的。 2.随班就读工作，要求教师在教育工作中面向全体、照顾差异，改变一刀切的教学模式，要求加强同学间的互助和合作等等，这些理念与措施也推动了素质教育的开展。 3.随班就读的广泛开展改变了特殊教育的封闭状态，也使更多人了解残疾儿童，理解特殊教育，促进了社会的文明和进步。 4.为了提高残疾儿童随班就读的质量，对随班就读的研究也不断加强，取得了一批研究成果，这些成果初步构建了随班就读的理论体系和操作体系，又进一步推动了随班就读的开展。,随班就读的成绩,1.加大宣传力度，突出政府行为，保障残疾儿童受教育权利。 2.重视对残疾儿童的测查、学前训练和安置工作。 3.加强教师的培训，促进师资质量的提高。 4.重视随班就读管理，大力支持随班就读工作。,随班就读的经验,（六）随班就读发展中的问题,1.教育理念的落后 2.随班就读的师资薄弱 3.随班就读的支持系统不完