实验中学导学案分组实施方案

1、潼关实验中学论“学案导学”的实施方案经过暑期培训和自学讨论，我校全体教师对山西省太谷县多方位、深层次、卓有成效的探索和改革有了全面的了解。他们的整套宝贵经验是独一无二的，解决了我校自实施导师制以来在教学实施上的困惑，值得借鉴。为了全面提高教育教学质量，促进我校教育持续、健康、快速发展，结合我校的教育教学实践、特点和以往的经验与探索，我们大力提倡“学有所图”。具体实施方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以深入实施素质教育为核心，借鉴太谷县教学改革的成功经验，构建符合我校实际的新型管理体制和教学模式，全面提高我校教育教学质量，促进我校教育又好又快发展。二、具体要求(一)深刻理解“学习计划指导

2、学习”的含义“学习计划”是教师根据课程标准的要求、学生的认知水平和教学经验编写的书面学习计划，可用于学生的课外准备和课堂自学。“学案导学”是以学案为载体，学案导学为方法，学生自主学习为主体，教师启发为主导，师生共同完成教学任务的教学模式。它提倡学生自学、自我探索和自我发现。它是学生学会学习、合作和发展的有效途径。最终目标是进一步转变教师的教学观念和教学方法，改变学生的学习方式，优化课堂模式。1.“学习计划”包括四个要素：学习目标、知识结构、认知方法和技能训练。教师在设计学习计划时，首先根据课程标准制定教学目标和学生活动内容，重点是“学习活动设计”，包括学习内容和学习方法的指导，如观察、联想、比

3、较、归纳、思考、讨论等。还需要制定出什么样的思维方法来培养学生，培养什么样的能力，用什么样的解题方法来指导他们，这些方法应该准确具体，这样才能使静态的学习内容变得动态。同时，充分考虑学生的个性差异和认知水平，通过启发性、趣味性的问题设计和情景设计，让学生进入角色，激发兴趣，从而达到全体学生自主学习的目的。2.“学习指导”包括两个方面。首先，“引导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境，阐明任务；组织学习和及时指导；合理评价和情感提升。第二是“学习”，包括排除明显的障碍，发现困难的问题，梳理教学内容的要点，明确关键目标。需要注意的是，教师的“指导”是为学生的自学服务的，学生的“学习”是在教师的

4、指导下进行的。两者相互配合，相辅相成。3.学习计划指导的核心内涵：阅读理解；自学考试；合作与交流；显示表盘；分层培训；扩展和延伸。(二)准确理解四类课程的设计要领摘要：本文以“学习计划指导的核心内涵”为总纲，积极探索“新教学、复习课、习题课和讲评课”四种课堂类型的设计要点，旨在通过对设计要点的分析，指导教师科学实施教学，提高课堂教学效率。1.新教学模式案例设计时有六点要考虑：(1)如何导入；(2)自学大纲；(3)自测题；(4)预测问题；(5)解决问题的途径和方法；(6)设计分层问题组。教学主要集中在五个环节：互评、提问、自学考试、合作学习2.复习课中的“练习说”案例在设计中有四点需要考虑：(1

5、)复习哪一节知识，哪一节知识有几个知识点，几个基本方法，哪些是重要的，哪些是次要的？(2)哪些基本问题可以展示这些基本知识点和方法。(3)这些知识点在整个知识系统中的作用是什么？哪些知识链接更多？(4)如何在新课程的中考中检验这些知识点和方法？实施步骤：练习复习题，练习后纠正小组中的错误，教师总结知识点；知识网络。第二组练习让学生体验知识链，让他们豁然开朗；(3)借用楼上的话题，拓展思路，形成解决问题的思路。教师可以根据实际情况发挥，但核心是通过训练而不是说话来提高效率。3.习题课“分解任务，分组展示”的案例研究设计中应考虑五点：(1)今天的习题课应巩固哪些基本知识点和方法？(2)今天的习题课

6、应该联系哪些知识，应该做哪些拓展和延伸；(3)有几个小组，设计几个问题，以及如何分配每个小组的任务；(4)每组有什么问题？如何评论？(5)如何向小组展示。实施步骤：首先，选择题目，安排问题组；第二，它是独立完成的，然后小组互相检查；第三，教师掌握大多数人的问题和话题之间的联系，揭示方法，拓展思维；第四，分组纠正错误，互相重复。4.评试卷课中的“发现问题，解决问题”模式设计中应考虑四点：(1)评估哪些章节的知识？(2)本次评估中有多少常见问题和困难？具体表现是什么？症结在哪里？(3)根据问题的难度，设计的问题组是什么？(4)用什么方法解决这些问题组，教师如何解释和提炼它们？两个实施步骤：1.教师

7、评分类型(期中和期末考试或九年级模拟考试)。1专注于评论：专注于常见问题，专注于关键点、错误和容易混淆的地方；2小组探究：分组解释和探究。如果老师说了，并不意味着学生已经学会了。有必要重复、解释和解决个性问题；纠正试卷上红笔的错误；(4)补漏练习：针对学生试卷中的知识漏洞设计问题组练习。教师的评语揭示了关键点，使学生更深刻、更清楚地了解；小组讨论再次进行，通过这个过程，形成了突破困难和解决类似问题的基本思路。2.学生评分类型(教师单元测试)。考试结束前15分钟，发出标准答案，让学生自己阅读试卷。一方面，培养学生的诚实。第二，时间短，效率高。因为在考试期间，我已经思考过了，然后我被判断为知道得很

8、快，我的思考没有被打断。过程如下：学生先检查，然后分组交谈；教师专注于常见问题，怀疑它们，仔细谈论并解决它们；小组复述；(4)红笔纠正试卷上的错误；捕捉实践，形成观念。(三)结合我校实际，实施学生团体学校要求我们三年级要重点全面实施七年级和八年级，三年级要重点实施复习课。根据每班学生人数、学生差异原则和家庭对教学改革的支持程度，可将班级分为优、良、中、差四个等级，并对学生进行分组，优化学生捆绑模式，制定分类评价标准和要求。“学有所学计划”为课堂教学改革提供了参考，是一个基本框架，并不是固定的。每一个学科都必须与学科相结合，将概念内化和提炼为学科的操作程序和要素，创造性地衍生出学科模型，衍生出信

9、息技术与课程的整合模型，从而使学科与课程的整合成为可能(1)第一阶段：制定实施计划；2 .组织业务组长、班主任和学科教师的动员会议；(3)学科和教师制定实施方案，研究撰写指导性案例的要点；班主任根据学科教师和学生家长的意见，进行分组，培养组长，命名小组，安排座位，合理分工，制定管理制度。(2)第二阶段：组织教师出国留学；(2)运用指导性案例进行教学，推门听同一主题的讲座，讨论优化和实施；名师示范课研讨会；(4)以教研组为单位，开展小课堂现象研讨会。(3)第三阶段：第十九周和第二十周(1)每个主题的阶段总结；显示“学习计划和指导学习”的结果；学期综合评价奖。四.工作措施(一)加强领导，全面行动校

10、长是课程改革的第一责任人，业务负责人是直接责任人，领导小组的每个成员各司其职。学生是实施的主体，各学科备课负责人是编写科学案例的组织者和执行者，所有教师都是参与者和实施者。1.领导小组组长：齐副组长：范西屏盛建伟姚平李文锋关梁冰成员：备课组长、教研组长和班主任2.执行团队组长：范西屏副组长：谢成员：所有一线教师(二)培养典型，示范带动在使用学习案例的过程中，教务处将发挥调查、指导、监督和评估的作用，利用经常性的教学和科研活动，做好调查工作，发现问题，及时解决。在全面推广的同时，要努力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为名师举办“示范班”，充分发挥他们在示范中的主导作用，为其他教师提供便

11、捷有效的学习方式。此外，还应开展各科名师讨论，加强过程指导，优化教学过程，确保课堂教学效率的提高。(3)注重细节，狠抓落实首先，做好备课工作，通过集体备课，进一步明确课程标准、教材体系和教学内容的要求，研究学习案例的内容，修订教学环节。在集体备课的基础上，教师应结合自己的学术状况进行第二次备课，以达到心中的成功。二是特别注重对学生的培养，使学生能够理解学习计划，熟悉“学习计划指导”的一般过程，并注重学习计划的预习、自学和互动交流，帮助学生养成良好的学习习惯。第三，要特别重视过程训练，不时开展教师互听互评活动，定期组织名师进行示范课，开展课例研究，讨论交流“学案导学”的方法和步骤，促进“学案导学

12、”的优化。第四，做好学校计划的使用和教师的备课。有必要明确指出，学校计划不能取代它们，它们不能与它们分离，它们必须整合。教师必须在集体备课的基础上，第二次备课。第五，课堂应确保四点到位：教师指导到位，学生讨论和交流到位，师生互动到位，巩固培训到位。第六，保证课后两次反馈：教师的自我反馈应落实在教学计划中，学生的自我反馈应落实在学习计划中。实验中学2013年9月附件1:“学习计划指导学习”的操作流程首先，阅读理解良好的开端是成功的一半。在课堂上，教师应该从“一切来自孩子的生活，然后回到孩子的生活”的理念出发。在设计课堂导入时，应根据学生的年龄和心理特点，从“激发学生兴趣、启发学生思维、激发学生情

13、感”入手，以吸引学生的注意力，发挥导入的激励作用。导入可以使用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等等。导入新课程后，立即显示您的目标。根据所学内容的重点和难点，结合学生的实际学习情况，根据课程标准对所学内容的具体要求，教师可以制定切实可行的学习目标，这些目标可以用明确的行为动词来表达，应该清晰、具体、清晰、实用，并具有明确的引导和激励作用。不要使用模糊的语言，如“理解”、“理解”和“掌握”，我们应该使用可察觉的和明确的术语，如“记忆”、“说话”、“应用”、“记忆”和“解决”。目标可以通过多媒体输入，打印在学校的箱子上，或者预先写在黑板上。学生明确了自己的学习目标后，老师给学生主动学

14、习的机会，给他们足够的时间通过读书、讲评、查阅资料和思考来了解自己的感受。在这里，我们特别强调学生不要在没有问题的情况下阅读，这样问题就可以成为引导课堂的基本模式。第二，自学考试课前，教师应认真备课，透彻理解教材，充分考虑学生自学可能遇到的困难，充分考虑如何科学有效地指导学生自学。在此基础上，设计科学实用的学习计划，其中应包含自学大纲，以指导学生自学。在学生自主学习之前，教师预设一些思考问题，让学生通过提问自主学习：学什么，让学生知道自主学习的内容。例如，从哪一页到哪一页，从哪一帧到哪一帧的教科书。(2)以什么方式自学，让学生知道自学的方式。例如：阅读、记笔记、观察图片、查找信息、独立思考、动

15、手操作等等。学习多长时间，让学生控制自学进度。根据实际情况，对自学感知进行测试，即利用基础知识点来测试自学结果。它能使教学更受学习的支配，使教学更有针对性，使教师更容易及时调整教学设计，实现预设与生成的和谐统一。第三，合作与交流自学结束后，学生分组交流学习情况，组长进行具体组织，充分发挥小组合作的作用，让天才学生能够影响、带动和帮助同组的人，更加关注贫困学生，共同讨论和思考，共同进步。通过讨论和交流，我们可以实现“兵教兵”，解决学生在自学中遇到的问题或困惑。在小组交流过程中，教师必须安静地观察，不要提问、咨询或制造任何噪音。第四，显示表盘教师组织全班进行交流，每组根据合作探究的情况展示课堂上无

16、法解决的结果或问题，其他组进行补充、评论和提问。教师起着牵引、鼓励和激励的作用。在这一点上，老师基本上全面掌握了学生的自学情况，明确了全班不能解决的问题，在课堂上快速备课，说话认真。这个环节是学习计划指导教学中的一个重要环节，它对全班的常见问题和典型问题进行了详细的讲解。首先，精心制作。严格执行“三讲三讲”要求，突出难点、联系和规律；学生不用说就可以自己学习知识，学生不用说就可以合作交流所学的知识，那些能练而不用说的人只会练而不用说。注意“三个解释”，说明概念、联系和作用。首先是解释。对于不理解难懂、易混淆问题的学生，在学生急于释疑的心理状态下，教师可以快速确定演讲内容，把握重点，讲解思路，理

17、清思路，以问题为例，从个别问题到一般规律，从而达到绕过例题的教学效果，让学生在教师的指导下总结新旧知识点的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。第二，灵感。教师可以引导学生再次讨论典型问题，参与学生相互讨论和解决问题的过程，并及时启发他们。例如，一些好学生可以解决一个问题，但其他学生仍然不理解它。老师可以让尖子生成为“老师”，实现“兵来教兵”，并向所有的学生讲解，老师可以增添灵感。这种联系对教师提出了很高的要求。在整合课堂上学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下随机备课，这就要求教师具备更丰富的知识、更高的教学机智和更精湛的专业水平。这一环节要求教师耐心倾听学生展示的内容，而不是重复学生展示的内容。教师应该精辟，精炼，而不是漫谈和缓慢。第五，分层培训这一环节应着眼于绕过精英教育的误区，完成学生的梯次提升，加强教学与社会生产和生活实践的联系，提高学生对知识和知识学习的情感态度和价值体验。教师展示根据教学目标和实际生活设计的课堂试题。这一环节的注意事项：课堂训练题应根据学科特点精心设计，整合教材中的问题，不要抄袭原教材中的问题。课堂上的训练问题应分层次设计，可要求做和拓展(思考与本节相关的问题，或为下一节或以后所学的知识铺平道路，巩固和拓展所学的知识)，以满足不同层次学生的学习需求，提高整个课堂。课堂训练可以独立完成，也可以两人一组，坐