浅谈小学英语阅读教学论文

1、浅谈小学英语阅读教学谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以加强、扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言、感受语言的重要方法。 小学阶段进行的阅读教育应针对小学生的心理特征和认知规律，按年级分别开展拼写阅读、认识阅读、朗读和初步阅读训练。牛鼻子词：教学目的教学模式教学策略教学途径按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初级英语语感，为此打下语音、语调的基础，最终使学生具有初级学习的英语交流能力。 通过日常英语教育，我想在小学阶段培养学生的阅读能力符合学生的心理特征，符合小学生语言学习的认知规律，按年级划分，分别进行拼写、认识、朗读和初步的阅读训练。 以

2、下是阅读教学中自各儿的方法和体会。一、阅读教学教学目的小学阶段只要求学生读简单的短文，难易度低，但初期阶段，方法的把握、习惯的形成是非常重要的。 按照小学生学习语言的规则，首先要培养拼写检查能力。 在日常教育中，发现很多学生很难掌握单词的拼写，所以我们必须注意培养学生掌握正确的学习方法，在实际教育中尝试采用“直接拼音法”。 这可以防止形成坏习惯，如根据字母或字母组合的阅读规则读写单词的方法，使学生的认知结构内化，培养学生能读写单词的能力，使学生能背诵云同步等。 其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也很重要。 五、六年级学生对语音很敏感，一旦看不懂，就形成习惯，改掉不容易。 因此，在实际教

3、学中要尽量使用标准录音，让学生模仿，培养学生形成标准的地道语音、语调。 然后，人民教师可以帮助学生在有意义的语言流中掌握标准的语音、语调、重音、意思群和节奏。 再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也很重要。 很多已经变成了五六年级。 另外，读的时候动动嘴唇，小声读，用手指指着读的内容，不断地读，摇头等，有好几种不好的读书习惯和读书方法。 这些个的习惯直接影响阅读速度，影响阅读效果。 因此，在实际教学中，首先通过主题、图、上下文、语法等，培养学生推测生词的能力。 有助于学生掌握掌握关牛鼻子词的能力。 例如，只要在阅读时注意事物(what )、场所(where )、人物(who )、时间(whe

4、n )、如何(how )、原因(why )，学生就能养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力。二、阅读教学教学模式目前，小学阶段“阅读”的要求一般相当于基础教育阶段英语教学标准的一、二级要求。 根据教育部公布的小学英语教育的基本要求，对一级中的语言技能的阅读的要求是： (1)能够看读写；(2)能够识别在特定物体的基础上所学的语言；(3)在图像的帮助下能够阅读小故事。 二级对语言技能阅读的要求是，(1)能够识别所学的语言(2)能够按照拼写规则读出简单的单词(3)能够从教材中读出简短的要求和指令(4)能够读出寒暄卡等简单的信息(5)能够用摄影图片阅读简单的叙述方法和短文因此，根据课标和日常

5、教育，我认为小学英语阅读教育应该分年级实施。 (1)小学四年级学生，以听、说为主线，在摄影图片、简单的笔画和人民教师的帮助下，能够整体地理解阅读内容，从听开始，逐步地前进。 (2)小学五年级首先听录音阅读范文，大致了解文章的人物、事件和内容，然后在人民教师的指导下，阅读讲义文章，对文章的内容有更详细的认识，然后将文章分组或分开阅读，理解文章，然后完成下课后的练习。 (3)小学6年级学生也首先通读短文，对短文有初步的总印象。 通读文章后，可以根据图像和上下文来解决短文中的新单词和短语，为语言的输出做准备。 掌握文本中的单词、短语、句子后，返回文本，进一步理解整个文章。 让学生改写和模仿文章，作为

6、语言的输出。 因为听、说、读、写是有机相互关系的整体，所以在阅读教学中，应根据学生的实际情况，结合听、说、写来提高教学效果。三、阅读教学教学策略在教育中，每年的学生应该采取不同的教学策略： (1)对四年级学生采取人民教师和学生的人机交互策略。 这一策略激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，有助于人民教师和学生共同积极参与，融洽关系。 人民教师首先用自各儿一边画画一边讲叙述方法，运用实物，播放录音，通过多媒体展示等各种手段引出读书资料，给学生以初步的感觉，产生了想读的兴趣。 让学生有问题地阅读，让学生交流，在老师的说明下理解一些单词、短语的意思和用法。 同样地，可以设定“是/否”的问题和简单的选择题

7、，让学生反复阅读，好好体验。 此外，还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，通过人机交互共振的效果，促进语言材料的内化。 (2)对五个六年级采取自主参与式战略。 这个策略有助于发挥学生的主体性和自主性。 人民教师首先可以让学生通过自各儿阅读理解。 因为读今天的教材关系到小盆友们的生活。 这对于使知识化变得困难非常有帮助。 在学生阅读之前，人民教师提出一两个指导问题，要求学生在规定的时间内有问题地快速阅读，其目的是为学生的最初阅读确定目标或任务。 提出进一步细分的问题，让学生阅读课文后，在学生之间或人民教师之间展开交流、讨论，整理全文资料。 让学生读录音，掌握正确的声音、语调，培养语感，

8、加深教科书的理解。 阅读的最终目的是开阔学生的视野，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，提高学生的英语素质和能力。 为了达到这个目的，学生必须在充分把握章节结构、内容及融合的知识点之后，指导学生进行整体的吸收和运用，利用章节提供的信息进行交际活动。 例如，使用学习的重点语、重点句型设定场景进行对话、对话、练习，将短文的话题和所提供的摄影图片结合起来进行对话等，灵活运用学生学习的语言，实现知识的正迁移作用。四、阅读教育的教育途径英语阅读教学发生在课内和课外两个地方。 实际教学中发现英语阅读教学的主要渠道应该在课堂上。 因为课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。 在教学中，人民教师可以指导学生如何从文字信息中获取事实、观点、信息，如何理解各种观点和态度如何欣赏，如何做评估等，此外，人民教师还可以指导学生使用工具书等。 这些个阅读技能的训练对四年级小盆友的阅读学习是必要和可行的。 但是，依靠在课堂上的阅读教育，并不能帮助学生养成良好的阅读习惯，获得强大的阅读能力。 因此，课外阅读成为课内阅读的有效补充。 因此，我们鼓励五、六年级学生阅读课外英语报纸和英语书，云同步他们可以利用网际网络在网际网络阅读。 只有这样，学生在课外教学中获得的阅读技术才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力将进一步提高。培养学生“冻三尺，