小说中次要人物的作用

1、有我的小说，最后一课道德的故乡是从呐喊中选出的，鲁迅我的叔叔在勒莫普山孔乙己的呐喊，鲁迅的祝福，祝福，我和祥林嫂的相遇对话，使祥林嫂走向绝望，我推动了剧情发展。“我”是故事的参与者，“我”起到了线索的作用。我看到的是家乡卢津的闭塞、衰退、萧条的反映。小说里写道，“我”在我心里很容易表达感情。”“我”是具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。讨厌劳资老爷，同情祥林嫂，但无法改变。深化主题。表达了社会的冷漠，更表达了对知识分子自我的真实剖析和分析。刘妈妈：(1)奶妈是受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型。(2)她的无聊和愚蠢促进了祥林嫂的悲剧发展。(3)刘某的无聊麻木是祥林嫂为反抗形象而挣扎的反演。

2、我的叔叔尤勒，这篇文章主要是在“我”家人去铁杉道的途中偶然遇见了勒，通过菲利普一家对待勒态度的前后变化，形象地表现了小资产阶级爱虚荣、向上爬的庸俗心理，揭露了资本主义制度的仆人和人的关系，这是“赤裸裸的利害关系”。这部小说在揭露批判人性的自私和极度的虚荣心时，反映了小人物的苦恼和无助。与此同时，在写约瑟夫对贫困的怜悯之情的同时，也表达了重视骨肉之情、同情穷人的思想感情。年轻时挥霍无度，人品被认为是穷光蛋，到了扫地出门的地步。(莎士比亚，哈姆雷特，钱)到了美洲赚了小钱，两年后又赚了大钱，成为大家的“福星”。菲利普一家急切地希望富人回来，找到了第二个姐姐，所以找到了未婚夫，家人都很高兴，哲丝也去了

3、公路旅行。他们在船上遇到了卖牡蛎的穷人。菲利普老师得到了船长的信息和验证，发财的梦想成为泡影，进入上流社会的梦想成为泡影，现在第二个女儿的婚事也岌岌可危。最后全家人为了再吃他们，不要再见面了，坐船悄悄地回来了。(莎士比亚，哈姆雷特)最后再也没有见过他。“我”要在小说中扮演角色。1 . “我”是小说中的叙述者，提高小说的真实性。作为对全文的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。2.在自己简单的心理活动中，通过与父母及周围人的对比，表现出父母冷淡的势利，突出人物形象。3.大家都为了钱，无视勒叔叔未解的愤怒和愤怒，为了表现人物心理。(莎士比亚，温斯顿，金钱)(4)。深化主题：例如：在“我”为乌勒叔叔付

4、款的过程中，“我”无意中看到了乌勒叔叔的手。“那只手是水手的手，满是皱纹。”“我”耷拉着眼睛落在叔叔的脸上时，引人注目的是一张充满水深的脸。因为贫穷。这时，“我”把十个铜尖放在勒叔叔手里。这个系列的描写都证明了“我”这个叙事充满了莫泊山的理想和希望。我的叔叔尤勒，最后一堂课，波法战争后法国战败，阿尔萨斯和洛林两个地方(历史阿尔萨斯和洛林多次迁移，德国、法兰西多次轮流拥有主权)，普鲁士占领后禁止法语，改教德语，爱国的法国教士上最后一堂法语课，表达了法国人，一代中国读者通过最后一堂课“。Frans是贯穿剧情的线索。作者通过他的行踪写了几个徐璐相关、徐璐分离的场面，没有他很难组织成有机作品。作者写了小法国的旷课和学校经过。通过他的行踪，写了一些与普鲁士士兵的训练场、镇公所的布告板、村庄的学校等徐璐有关，但徐璐分离的场景。深化主题，作者选择了平时不学法语的淘气少年弗兰斯。他内心的感情反映了整个民族沉痛的感觉。强烈的对比以见解大而感人。小说写着“我”，后悔，悲伤的心情很迫切。反映人物心理，容易表达感情。“我”在打球中的作用：“我”是咸亨酒店的小店员，目睹了打球的悲惨处境，提高了小说的现实感。线索人物，贯穿全书。“我也是很多“观众”之一，年纪小，经常玩球，失去良心，没有怜悯，清楚地记得“我”的打球去商店的情况。”“我”展现了