大学语文说课课件(...ppt

1、基础课教室2011年6月，高等院校语文讲解、课程定位、教材分析、课程教法与学法、课程设计、教学大纲、高等院校语文讲解内容、课程性质、高等院校语文是高职高专高等院校为各类专业学生开设的文化素质教育公共基础课。 语文课程的基本特征是基础性、工具性与审美性、人文性的统一，以培养学生在汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解与表达能力为目的，云同步重视大学生人文精神与德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的重要手段。 高等院校语文是目前高等院校中唯一实现文理渗透、文化与科技交流、培养大学生人文精神、营造校园文化氛围的重要基础课程，在高等院校学科课程体系中具有不可替代的功能。 一、课程定位、记叙文尤针织面料、

2、常用应用文写作针织面料、小说尤针织面料、诗词赋尤针织面料、论说文尤针织面料、外在脉络(文体分类)，二、教材分析、两汉魏晋南朝文学、外国文学、中国当代文学、元明清文学、唐宋文学知识目标是大学语文的基础目标，通过大学语文课的学习， 让学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、做评估古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，开阔学生的眼界，开拓学生的思维，提高学生的自学能力，顺顺利利并正确阅读一般文言文。 三、教学大纲教学目标、能力目标是强调高等院校语文和高中语文区别的重要特征。 通过学习高等院校语文课程，使学生具有适应实际需求的阅读能力、写作能力和语言交流能力及自主学习能力，对专

3、业课学习有坚实的打底子。 三、教学大纲教学目标、高等院校语文课程具有无可替代的人文精神传播、道德熏陶和思想教育功能，这一功能不能依靠空虚的说教。 必须让学生在各经典文章的感染教育下，促进思想界的热升华和健全人格的形成，培养爱国感情和高尚的道德操守。 三、教学大纲教学目标、读写、文言文读写、古代文学、朗读演说、应用文书、应用文书、即兴演说、三、教学大纲课程安排、考核方法、平时上班四、课程教法法学信息分析、全体学生情况分析、具体学部情况分析、教育理念、具体措施、 来高等院校的学生基本工作不扎实，来学校学习也不是为了单纯的学术学习，而是掌握实践知识，过度的语法分析和文学赏析对高职学生来说是不适用的，

4、不现实的。 学生对于文字知识的学习，是被动的，有一些抵触情绪，他们渴望学习教科书以外的知识，马上掌握社会实践的知识，所以对于学生来说，实践性、操作性才是他们最关注的。 四、课程教法法学信息分析，具体情况分析，非涉警专业，涉警专业，非涉警专业学生思维活跃，动手能力强，对一些问题有自各儿见解，善于集体讨论，分别阐述自各儿意见。 对于这种学生的特点，我在上课时缩短讲课时间，经常提出一个问题，让他们自由讨论，争着发言，最后拨一点。 涉警专业学生大多以司法系统的基础干部技能和参加以及公务员考试合格为学习目的，关心社会的热门事件。 因此在课堂上把教科书知识和现实生活联系起来。把重点放在他们轮流上台演说的方

5、法上，往往能调动学生讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，克服考官面临舞台恐惧症的紧张感。 在教学理念、四、课程教法和法学信息分析、高等院校中，我们的国语科目是一个定位令人尴尬。 据说高等院校国语是高四国语。 为了摆脱这个阴影，在具体的教育过程中，我坚持“文学是人学”的教育理念，让学生通过具体的经典文学来激发学生在学习过程中的兴趣的不是文学本身，而是在忘记了所有关于文学的概念性东西之后依然存在。 为了材料的教育，通过这个课程增进了他们对人生追求的进一步理解，提高了他们的思想领域，使他们分手，深思起来。 四、课程教法与法学情分析，具体措施，第三步：激发学生学习热情，针对学生感兴趣的热门事件，结合教科书知识建立讨论话题，提出不同的观点，引导学生积极发言，总结内心想法。 第一步：让学生意识到自各儿不足，让学生在第一堂课上自我介绍自由发言，让学生在没有准备的情况下上台发言，很多学生在舞台下自夸，但一上演讲台，内心紧张就不可避免，语言组织能力和口头表达能力大幅度打折扣第二步骤：让学生尝到实践的甜味，学习诗歌，指导学生感情的重复朗读，制作老师率先夸张投入的肢体语言，合