《如何开展语音教学》PPT课件

1、如何进行语音教学，由长安小学英语专业的钟艳灵老师安排，如何进行语音教学，统计显示，在人们日常的语音运用实践中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关。然而，在实际教学中，“重听说，重交流”的思想并没有得到很好的体现。忽视语音、轻视语音教学方法、忽视语音教学与词汇教学、听说和交际的关系等现象仍然普遍存在。英语语音教学是教学中一个被忽视或遗忘的“板块”。小学生活泼可爱，乐于接受新事物，具有很强的语言学习模仿能力。因此，大多数小学英语教师利用这一优势让学生模仿和效仿。应该说，这种做法在词汇和语音教学中取得了良好的效果。然而，在语音教学中，模仿是不

2、够的。教师不仅要向学生示范正确规范的发音，让学生模仿，还要介绍必要的发音方法和技巧，进行有针对性的训练。如何进行语音教学；(1)进行口唇练习、口型和气流训练。1、嘴巴形状、舌头位置、气流分解，增强学生的直觉感。口型、舌位和气流是发音训练的关键因素。教师在英语语音教学过程中应向学生自我介绍，让学生清晰直观地感受到语音的神秘。(如下图所示):1)口型，半开半闭，牙齿张开，嘴唇闭合，2)舌头运动示意图，向前和向后向上运动，向下到达上腭，向下到达后腭，3)气流路径，从口腔、鼻腔和舌侧流出，2)嘴唇、牙齿和舌头练习和发声训练。小学生正处于身体发育时期，每个学生的发音器官发育水平不同，语音接受能力也存在差

3、异。因此，在进行语音教学之前，教师可以根据教学内容的需要，引导学生做有针对性的“唇说练习”，从而增强学生发音器官的灵活性和协调性。在此基础上，通过模拟发声训练，学生可以对口型、舌位和气流的变化有直观感受，变抽象为具体，变模糊为清晰，激活学生的直观记忆和形象记忆。1)口型和相应的音素训练：(1)微开/I/半开/大开/。(2)圆唇。(3)开幕/闭幕/。(4)双元音的口语练习。/I/，/I/，/I/，/，/，/，2。进行假唱和声乐训练。2)舌头位置和相应音素的训练：(1)轻触上牙/。(2)舌尖接触前腭/。(3)缩回到软腭/。(4)压入凹槽/，并紧靠齿/。2.进行假唱和声乐训练。3)牙形及相应的音素训

4、练：(1)上下牙轻度组合/。(2)上齿压下唇/。2.进行假唱和声乐训练。(二)一步一步，好嗓子关。正确的发音是英语学习的第一关。对学生来说，有一个好的发音水平是非常重要的。根据教学内容的排列顺序和儿童的认知能力，语音教学可以由浅入深，由易到难，循序渐进地进行，让学生从发音准单音节和组合音开始，读准单音节、双音节和简单复音词，然后初步拼读出来。从教26个英文字母开始，教师就要有意识、有标准地引导学生模仿和学习单音节字母的发音方法，并就地训练5个元音的发音。2.辅音和辅音组合的发音。3.元音发音。注意引导学生观察声母和韵母的发音特点。4.元音组合的发音。5.元音和辅音组合的发音。6.单词重音，辅音

5、变化，连续阅读，爆炸消失，辅音清晰介绍并引导学生逐步观察这些现象，学习发音方法和基本规则，学习重读音节的发音技巧，逐步培养学生正确规范的单词发音能力，克服单音节发音不准确的问题(如口型、气流、长度等)。)，教学中重读音节不正确，复音词音节连接不畅。在此基础上，向学生介绍开音节和闭音节的常识，并指导学生学习初步的拼写规则。(二)一步一步，好嗓子关。(3)分层操作，方便操作。英语是一种拼音，单词是由字母组成的。字母和字母组合的发音有一些规则要遵循。一旦学生掌握了拼写方法和发音技巧，他们就可以将它们转移并终生使用。在语音教学中，教师要善于解剖和引导，化难为易，引导学生走进英语语音的神秘殿堂。1、倾听

6、感知，尽量模仿。在教单词时，教师应该让学生听示范音，充分感受单词的标准音和标准音。演示发音或播放录音时，教师必须清晰并重复几次，以使学生准确听到单词的发音(包括再次强调的位置)。在学生听清楚的基础上，让学生试着模仿和理解口型、舌位和气流的基本情况。“听力是语音教学的基本方法。先听后说，清晰准确地听是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生的语音语调差是由于听力不足或听和说的顺序不当。“(胡春东)应该指出，教师的发音对学生的发音有着非常重要的影响。2.把整体分解成部分，分解教学。由于缺乏发音方法和技巧，当学生遇到复杂的单词时，往往会出现“走样”、“卡住”等问题。简单的模仿很难解决这样的问题。针对学

7、生中存在的类似困难，教师应积极寻求对策，善于化难为易。在实际教学中，教师可以用分解音节和分解部分的方法来指导学生，引导学生“分解每个问题”。例如，pineapp、together、busebu/ses/I/，等等。“化整为零”后，学生对复杂的单词不再感到害怕和茫然，学习信心大大增强，学习效率大大提高。3、定向突破，解决困难。教师要有意识地收集和整理学生的发音错误和个别学生的发音缺陷，从而发现共性和个性问题。学生的问题可以根据共性和个性进行分类，建立学生的“语音档案”。针对常见问题，采用集体纠错和周期强化的方法进行处理；针对人格问题，首先要认真分析原因，然后采取个别指导和定向突破的方法来处理。(

8、4)激活形式，激发兴趣，培养信心。对于小学生来说，简单的发音教学、简单机械的拼写、发音和记忆必然是枯燥无味的，这会“扼杀”学生的兴趣。教师不仅要能够识别学生的发音错误，还要更加注重教学方法，遵循学生的身心特点和学习规律，及时在教学中穿插一些有趣的游戏，通过生动的形式激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进发音教学过程的优化，让学生在快乐中获得成功的信心。学生有一个理解英语发音的过程，从开始到学习，到接受，再到融合。教师是学生的领导者。教师的职责是缩短和优化学习过程，使英语语音教学过程生动、形象、可感知、可触摸，帮助积累经验，掌握和形成语音技能。(4)激活形式，激发兴趣，培养

9、信心。教师在教单词发音时可以玩各种游戏来激发学生的兴趣例如，“超级模仿秀”、“麦克风传输”、“高低声音”、“语音大赛”、“鹦鹉学舌”、“回音墙”等等。学生们喜欢参加这些游戏。游戏不仅能给他们带来快乐，还能让他们掌握在快乐中学到的东西。(4)激活形式，激发兴趣，培养信心。2.教师可以通过夸张和对比来突破一些语音上的困难。例如，学生经常分不清单词中的长元音和短元音，容易出现混淆。对于这类问题，教师没有必要刻意练习长短音。教师可以通过夸张的方式引导学生学习和区分长短音，即长短音绝对缩短，长短音相对延长。例如，坐/我/，发音快速有力；座位/，简单，舒缓，发音加长。使用夸张的方法处理长元音和短元音经常会

10、得到意想不到的结果。又如，学生对一些双元音的发音不够准确，发音不规范。对于这样的问题，教师可以通过夸大口型和声音，并与单元音进行比较来解决，效果也很好。3.对于学生中普遍存在的音位混淆和发音错误，教师可以有意识地收集一些这方面的例子，并将其编成绕口令和顺口溜，让学生快速有效地练习和提高发音。例如，1。晚上点九盏灯是不对的。2.那个男孩，特德，手里拿着一只猫，正在吃早餐要打破的东西。(4)激活形式，激发兴趣，培养信心。教师也可以使用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等视听设备，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在有趣的氛围中改善和发展发音；教师可以让学生自己制作磁带，然后在课堂上进行交流和

11、展示，从而激发学生提高发音的积极性。让学生边做边学，享受学习。让学生在愉快的氛围中学习和练习，并在积极的状态中提高，让英语语音教学真正摆脱枯燥和枯燥，让学生在获得成功的同时感受到学习英语的乐趣。(5)难度。在小学阶段，语音教学应该把握标准，适度难度，不增加学生的学习负担，不要对单词的学习和记忆产生负面影响。在语音教学中，我们应该注意以下几个方面：1 .48个音标都可以教学生，有些音标也可以教。例如，元音中的/I/和辅音中的/可能不会出现。2.进行语音教学并不意味着在学习单词时音标应该同时出现，完整的单词音标应该适量、及时、恰当地标出。3.语音试题应少测或不测(如书写字母、字母组合、单词的音标等

12、)。)，侧重于语调、发音差异以及字母和字母组合在记忆单词中的作用。(5)难度和难度；(4)教学生如何结合音、形、义来学习单词。自从小学开设英语以来，英语教师已经能够根据小学生的心理和生理特点丰富英语课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。然而，在英语词汇教学中，大多数英语教师仍然停留在一个相对简单的水平上：1)跟着老师读/；2)观察并拼写。结果是要花很多时间，但效果并不理想。英语是拼音字符，单词是由字母组成的。字母和字母组合的发音有一些规则。发音规则和拼写规则，引导学生观察和发现发音和拼写之间的内在联系，并教会学生根据发音规则和拼写规则学习和记忆单词，这样可以提高正确的拼写率，促进学生有效地记忆单

13、词，使学生掌握对他们的生活有益的单词学习方法。1)在小学阶段，运用声、形、意结合的方法学习和记忆单词，从低到高可分为五个层次：一年级教师/三年级和四年级学生阅读和拼写后1级适用分层幂法。(形式与声音的关系)4、5、6年级4听与拼(注意：不是听写)5、6年级5快速记忆、发音规则和拼写规则，2)通过音、形、意结合学习和记忆单词的例子，阅读后进行模仿，初步了解声音与形式的关系(1、2级)。例如，当教鸟这个词时，老师展示图片和鸟这个词，并读bd，鸟，鸟是一只鸟；分解处理：bb、dd、ir、组合birdbd让我们拼写这个单词。鸟，鸟，鸟是鸟。尝试使用形式和声音之间的关系(第3级)。例如，在教生日这个词的

14、时候，老师呈现这个词并让学生去尝试；分解音节并指引方向：birb-th-day dei；连贯和重读音节处理。如果你能读，你就能写，并通过结合声音、形式和意义来记住单词(4级和5级)。例1(以花代树)，让学生听并试着写新单词。例如，老师先读“三十”的音，让学生写出所学单词“三十”，然后读“三十”的音，让学生试着写新单词“三十”。简单的嫁接和转移，学生们一开始就会发送。利用这一趋势，揭示汉语的含义。2)音形义结合学习和记忆单词例2(音节切分和组合法)，老师展示了单词计算器，让学生试着快速阅读和记忆。让学生尝试阅读；老师们切分音节并提供指导：教师解决发音问题；然后从声音到形式拼写和记忆单词。例3(单词合成法)，英语中有很多复合词，看起来很长，对识别和记忆有很大影响，但实际上并不难。例如，周末，吹风机，蚱蜢，黑板，等等。老师只