论体育教学中的德育教育

1、论体育教学中的德育随着社会的发展，德育已成为当今学校教育的重点。阐述了体育教学中德育的目标和任务，以及在体育教学中实施德育的特点和途径。为体育教学中的德育教育提供参考。关键词：体育与德育1前言中共中央 _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育和美育有机地融入教育活动的各个环节。”学校体育不仅要修身，还要养心。今天，德育已经成为学校教育的重点。体育作为学校教育的重要组成部分，在加强学生道德教育方面发挥着重要作用。在体育教学中，如何有效地进行德育教育，把教书与育人有机地结合起来，笔者根据近年来的教学实践谈了一些粗浅的认识。2体育教学中德育的目的和任务体育

2、是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的重要方面。这也是贯彻党的教育方针的重要组成部分。体育教学大纲明确规定：“体育教师应当结合体育教学的特点，教育学生热爱党和社会主义祖国，不断提高自己的革命锻炼意识，养成锻炼的习惯。”培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，努力工作。因此，体育教学的任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目标，使学生把学习目标和生活目标与建设祖国的伟大目标统一起来，启发学生认清健康对于良好学习和良好工作的重要意义，帮助学生形成长期持久的学习动机，从而引导学生学习，激励学生努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、

3、体全面发展。体育是在不同的时间和自然条件下进行的。与其他学科相比，体育更容易体现学生的身体素质和思想素质，这些问题只有在体育教学中才能克服。从这个角度来看，体育为我们进行道德教育提供了极其有利的条件。现在，学生中有很多独生子女，父母经常在家屈服，他们很少参加劳动锻炼。有“傲慢”和“娇”。在体育教学中，他们经常表现出一些缺点，如怕脏、累、意志薄弱。例如，在800米标准测试中，一些学生由于缺乏努力而达不到标准，最后他们几秒钟就达不到标准。在练习跳远时，他们害怕脏鞋，所以认真练习。教师一旦发现这些问题，即使纠正也要及时进行思想教育，这样才能有效地促进错误思想和行为的转化。如果在教学中发现学生的思想问

4、题，应及时关注德育，不断提高学生的思想认识，并付诸行动。学生德育素质本身的提高是体育教学质量的重要标志。3德育在体育教学中的体现3.1德育在体育教学内容中的体现德育在体育中随处可见。例如，田径运动可以培养学生勇敢、顽强、不屈不挠的意志，集体运动可以培养组织纪律性、团结性、友谊性和集体主义，以及机敏的适应能力；体操、武术等项目更有利于培养学生的勇气、沉着、机智、果断和自控能力。“过敌封锁”、“炸碉堡”等各种体育游戏的教学，可以加强对学生的爱国主义教育；在体育教学过程中，这些教学内容不时会对参与者的思想品德提出严峻的考验。如果长跑中有一根“杆子”，是坚持还是半途而废，是对方不在乎还是在比赛中进行个

5、人犯规时“针锋相对”；集体合作不够默契。当游戏失败时，互相鼓励或互相抱怨；当裁判判断失误时，他是宽容大度的，或者说是“在意它”；当你一个接一个地赢得比赛时，你应该小心谨慎或傲慢自大。在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对青年学生思想、道德和人格的培养。3.2德育在体育教学组织形式中的体现体育课一般在体育馆进行，形式和内容多种多样。没有一定的规范性限制，很难进行教学。因此，在体育课中，课前全队集合，体育委员会向老师汇报人数，合理转移、改变队列和队形，进行队列练习，组织学生整理和打包器材；在实践过程中，学生对相互保护和帮助有着具体的要求，其中包含着组织过程中生动的德育因素。显然，所有这些

6、都有助于培养学生的良好素质，如快速，整洁，纪律和努力工作。它对培养学生遵守各种社会生活规范，加强组织纪律性，潜移默化地培养学生遵纪守法的优良品德起到了很好的指导作用。3.3道德教育在体育竞赛中的体现体育教学活动通常采用竞赛、评价和奖励的方法。竞争可以激励青年学生力争上游，勇往直前；评价可以使学生更容易认识到个人努力的程度会影响集体荣誉和集体荣誉的影响，使学生自觉协调个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；体育竞赛获奖者的奖励可以给学生带来精神上的满足，让他们享受胜利的果实，对未来充满希望。同时，它能使失败者具备克服困难、不愿意失败、不怕挫折的心理素质。4中学体育在实施德育

7、过程中的特点体育在实施德育过程中具有以下特点：4.1直接参与直接参与是指通过让学生参加各种体育活动，培养学生良好的思想品德，促进人格的完善发展。例如，跳箱、跳马和跨栏可以培养学生勇敢和坚定的精神；艺术体操和各种健美操能培养学生的运动审美能力；各种球类运动可以培养学生的快速果断素质和集体主义精神。体育内容丰富，在育人方面有自己的优势。作为一名体育教师，要避免“贴标签”的空洞“说教”，就要充分认识到德育在体育中的直接参与和各种体育运动的内在教育功能，通过让学生直接参与各种体育运动，善于在体育中育人。但是，特别要指出的是，在体育教学中，有必要针对学生的实际思想变化，适当地说服学生提高他们的思想认识和

8、意识。但是，我们应该重视体育育人，抓住机遇，配合适当的“说教”，使二者相辅相成，从而达到最佳的教育效果。4.2动态动态是指体育教学过程中的德育是在动态的活动过程中进行的。这是由直接参与学校体育教学和教育的人决定的。在体育教学过程中，学生不是静静地坐在老师身边，而是直接在体育馆里参加各种体育活动。因此，学生学习活动的自由度大大增加，他们的学习活动容易受到许多外部因素(如天气、场地和车辆)的干扰和影响。这样，学生的心理活动和思想问题，如学习态度、动机、注意力、情感、意志、自我意识和热情以及纪律，就可以很容易地暴露出来。因此，它为我们在体育教学中进行德育教育提供了契机。体育教师要善于抓住这些“机遇”

9、，善于利用形势，教书育人。4.3身心的统一身心统一是指在体育教学过程中中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷的共同作用下实现的。在运动过程中，学生不仅要承受生理负荷，还要承受心理负荷。这是由于体育运动本身的特点。体育心理负荷是提高学生心理素质、发展健全人格的必要条件。为了促进学生心理素质的提高和人格的完善发展，学生有必要承受一定的运动心理负荷。二者同步发生，共同促进学生身心的协调发展。根据不同的运动生理负荷会伴随不同的运动心理负荷的特点，以及心理素质和个性发展的需要，体育教师应选择体育锻炼，合理安排运动生理和心理负荷，使学生保持健康，学会掌握运动技术技能，同时达到锻炼心灵的理想效果。4.4社会性社会性是指体育过程中的道德教育是在学生特定的“社会”环境中学习社会角色或使个体社会化的过程。所谓特定的“社会”就是体育。因为，在体育运动过程中，参与者往往要根据一定的体育需求承担一定的角色(从事一定的职业或工作)，承担一定的义务和责任，并根据各种社会道德标准来实施和调整自己的社会行为。因此，人们把体育视