谈初中语文课堂教学的几个问题

1、初中语文课堂教学的几个问题随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，初中语文教学带来了巨大的活力，我们必须重新审视和理解传统课堂，构建充满灵性的新课堂。它不再是一条静态的跑道，而是一个提炼生活、展现风采、体验生活、追求成功、感受快乐、发展生活的过程。在这个生动活泼的教室里，孩子们可以表达他们的情感，表达他们独特的观点，想象一个美好的未来！让孩子们感受到祖国语言的无限魅力，体会到汉语的深刻内涵，品尝到汉语课本的清新和悠长的香味！然而，随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些教学情境和诸多问题，淹没了课堂的中心目标；浮夸的个性掩盖了阅读美学的客观标准；学生的频繁活动已经取代了教师的主导作用。课堂上似乎有

2、很多令人兴奋的东西，但课后的好处却相当肤浅：它不像传统教学那样扎实，没有贯彻新课程的精神实质，而是一味地反对旧的，只求“相似”！课堂教学越来越偏向误解，越来越远离.首先，新课程应该使用多媒体，但多媒体教学并不意味着新课程现在，不难看到这样一个场景：在课堂上，把一台电脑放在教室里，获取一些图片，并从互联网上下载一些相关信息，这将被称为“新课程”！的确，在语文教学中，计算机的作用主要在于：在时间、课堂容量和课程资源方面，它为课堂呈现出广阔的视野，丰富多彩。但我们不能放弃传统教学技术在教学中的积极作用。否则，现代信息技术的过度应用将大大削弱汉语的魅力！新课程就是用课件来教学。结果，课件变成了板书的副

3、本，鼠标取代了粉笔，老师想展示的一切都被输入到电脑中。因为课件的内容是预先设计好的，先做什么，后做什么是程式化的。面对灵活多变的语文课堂，学生们处处被自己的手脚所束缚。为了完成任务，老师只在“请你进瓮”的指导下轮流展示课件。抛弃黑板的老师成了微机操作员！这从根本上违背了新课程学生的自主学习。图片取代了文字。教师在课堂上把优美的语言变成图片，盲目追求对学生的感官刺激，这禁锢了学生的思维，扼杀了他们的想象力。因此，学生不能欣赏汉字的深刻和无限魅力。录音代替了老师的朗读。在教室里，我们再也听不到老师的抑扬顿挫，听不到朗读的声音，听不到学生们如痴如醉的眼神。“机器人”的声音拉开了课文和学生之间的距离。

4、自始至终，图片和文字交替在学生眼前晃动，冰冷的录音充斥他们的耳朵。教师和学生的写作和说话的权利被废除了。讲台变成了舞台，老师在舞台上表演，学生变成了观看表演的观众，而不是研究的参与者。如果多媒体制作粗糙，它会增加教室。多媒体的使用必须与文本很好地结合，决不能为了使用而使用，这只会使教学遭遇尴尬。多媒体的真正应用应该是有选择性的，少而精，并与文本相结合。只要使用得当，门前积水，窗外飞花，一只甲虫不小心闯进教室都可以成为媒介，而且绝对有很多！我们应该记住的是，使用电脑只是一种辅助手段，我们绝不能放弃过去。第二，“自主、合作、探究”不是新课程的唯一方式，不能流于形式新课程倡导“自主、合作、探究”的学

5、习方式，这种学习方式已经被一些人在每堂课上使用。每次提出问题，都必须分组讨论。这被认为是合作和探究，这是远远不够的新课程在学习方式上非常注重学生的团队精神和合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个很好的渠道。在小组学习过程中，学生实现了信息和资源的交流和整合，提高和拓展了自己的理解，学会了参与、倾听和尊重他人.然而，出于善意，小组讨论的不当使用导致讨论的形式化，这往往弊大于利。常见现象如下：首先，讨论的内容不合理。讨论的内容没有黄金含量，也没有思考的价值。学生一听就能明白，但对于老师的要求，讨论是在不值得讨论的地方开始的，造成了时间的浪费。或者，讨论的范围太广，主题太生动，学生们无法开始。你

6、说从东方，但我找不到北方。第二，讨论时间不合理。一种情况是讨论时间太短，学生没有充分发展。这只是一点水，讨论只是一种装饰，它变成了一种形式。另一种情况是讨论时间太多，导致时间过长，学生无事可做，课堂松散，讨论变成了休闲，课堂变成了茶馆。第三，分工不明确。小组成员之间没有具体的分工，讨论没有组织和纪律，小组成了小型会议的场所。或者说，这个群体成了杰出人士的舞台，而落后者永远是观众。第四，老师成了旁观者。教师是课堂的主人和领导者，也是学生合作讨论的“管理者”、“推动者”、“顾问”和“参与者”。为了促进整个教学过程的发展，解决学生和新知识之间的矛盾，教师应该及时进入角色，而不仅仅是在课堂上转几圈。第

7、五，讨论的形式过于单一。无论在哪个教室，每当老师宣布讨论时，学生们都会聚在一起，喋喋不休。很长一段时间后，学生变得无聊，降低了他们参与的兴趣和热情。每次我们讨论它，我们都会看到一些学生走自己的路，假装他们与讨论无关。教师应根据实际教学情况研究和选择最有效的合作方式。例如，人们的分工讨论、案例讨论、辩论讨论等等。事实上，新课程背景下的学习方法不仅要与时俱进，还要批判地继承，而不是简单地、死板地改变教学方法。教学方法的应用取决于教学内容。一堂语文课能否体现新课程精神，取决于学生现有的知识能否与所学的新内容和情感态度自然融合；这取决于我们能否营造一个和谐融洽的课堂气氛，让学生能够以积极的态度学习，而不是照搬某一种教学方法。此外，合作讨论应有其前提和条件，即讨论应在学生充分独立思考后开始。第三，课堂活动的体验不是新课程的标志新课程渗透的一个重要理念是强调学生在活动中体验、在活动中建构、在活动中发展。以“以活动促进学生发展”为指导思想设计和组织活动，使活动真正具有教育价值，适合学生，使活动真正为学生发展服务。然而，如果使用不当，它将产生反