中职德育说课课件

1、1、人格及其调适，第二课、单元2的教学内容是帮助学生从专业角度了解自己的专业、个人特点和社会需求，树立正确的成才观，这是整本书的基础。这节课是为了继承前一节课的兴趣和它的训练内容，并在此基础上，从人格的角度进一步了解自己，实现发展和提升，所以这节课对整本书来说意义重大。4。制定依据：根据教育部颁布的中等职业教育职业生涯规划大纲的要求，本课程的立体化教学目标确定如下：1 .教材分析教学目标；5.知识目标：使学生能够掌握人格和职业特征的含义，理解人格和职业特征的类型；1.教材分析教学目标；6.能力目标：帮助学生分析不同职业对从业者的不同要求，判断其人格特征对职业的适应程度，进而实现职业特征的调试。

2、1.教材分析教学目标；7.情感目标：能使学生充分认识人格在职业发展中的作用，增强其人格调适意识，正确处理“选择职业”与“选择职业”的辩证关系。树立可持续发展的理念，一是教材分析教学目标，八、难点职业需要从业者的个性，一是教材分析重点和难点，重点人物是稳定的，但也是可以调整的，九、中职学生在进入学校之初缺乏对自己的正确认识，日常生活中职业不多。往往由于不善于调整自己的性格，他们会失去很多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与未来职业的异同，然后根据专业和职业的特点有意识、有目的地调整自己的性格，从而真正实现可持续发展。根据这一节的特点，这并不难，但有许多琐碎的知识点，我们应该在教学中注重直

3、观性、互动性和启发性，使所有的学生都能保持极大的学习兴趣，并本着肯定和鼓励的原则，使他们对课堂学习充满期待和信心。2.学术条件分析；11.3.教学方法教学方法；尽可能让学生多思考、多说话，让学生亲身体验思考的乐趣，培养学生独立探索、积极参与课堂问题解决的过程，体现学生在“动”中的主体地位。因此，主要采用案例研究、讨论、小组讨论和经验等方法。讨论和小组讨论的方法可以培养他们的独立探究精神和团队合作能力。12，探究法，观察法和讨论法，3，教学法-学习法，13，4，教学过程-介绍，5/，5/，我用张飞和林黛玉介绍新课，看录像，让学生探究他们的性格。从分析中，我们可以看出他们有不同的性格。那么什么是性

4、格，它和我们未来的职业有什么关系吗？这就引出了我们今天要学的东西。营造熟悉历史人物的氛围，为学生体验职业性格铺平道路，从而激发学生的学习兴趣。教学过程人格的含义和类型，让我们从人格的初步研究开始。让我们先问你几个问题：人们经常把一些人评价为“严肃”、“开朗”和“热情”，有时也把一些人评价为“粗心”和“粗鲁”等。这些评价反映了人们性格的哪些特征？通过这个问题，我们可以引出人格的含义和三种类型。教学过程人格的含义和类型，在学习了基本概念后，为了让学生进一步掌握要点，设置情境：“后期观众”结合情境图片，师生互动，并总结出外向和内向的特点，优缺点，为我们教学过程职业性格与类型在再次探索职业性格的过程中

5、，我分析了前两个角色的换位，即让林黛玉带兵打矛，让张飞穿针学绣，然后问大家这样做是否合适。如果没有，这意味着什么？这样，学生可以思考和分析，然后他们可以得出结论，不同的职业需要不同的个性。这样，就不难理解这门课要解决的难点“职业对从业者品格的要求”。17.第四，教学过程职业特征及其类型。1.职业性格的含义为了突破难点，我设计了一个活动来调动学生的积极性。在黑板上，我写了几组不同的专业人士(如售货员、医生、教师或警察等)。)，并要求每组选择一个进行自我比较。教师和学生一起讨论职业性格的要素：第一，“人们从事特定的职业活动”，第二，“他们往往表现出稳定的个人心理素质”。由此，我们可以得出职业性格的

6、含义。4.教学过程-职业特征和类型2。用职业性格量表对职业性格的类型进行测试，使学生了解自己的职业性格并得到测试结果。(发出试题)展示连接问题：你知道烹饪专业相应的专业群体需要哪些职业特征吗？根据职业性格的要求，我们的专业团队，找出符合性和存在的差距。如果存在不一致，我该怎么办？教学过程个性可以调整8/，8/，我的理想很容易改变，我的本性也不能改变。现实生活中的例子并不能证明人格不是静止的，而是可以调整的。教学过程-人格是可以调整的，分组讨论和思考成功职业与人格调整的关系：1。“变化带来另一片天空”2。21:“学习修车，培养汽车销售人才”随着时代的不断发展，人们会不断面临新的职业选择，技能很重要。4.教学过程-教学总结，10/，22，4。教学过程作业，23，第2节性格及其调整1。角色在职业发展中的作用(1)角色含义(2)角色类型2。职业对从业人员素质的要