部编本一年级语文教材培训

1、基于课标谈“部编本” 一年级语文教材的特点和教学建议 濮阳油田教育中心教研室 韩素静,历时长：自2012年起，至今4年多的时间 参与人员广：有学科专家、优秀教师、教研员、人教社编辑等共计几十人参与 要求高：前后经过了多轮反复评审,一、“部编本”教材的几点变化 二、“部编本”教材的内容概览 三、具体内容和教学建议,立德树人，自然渗透 保护天性，幼小衔接 夯实基础，全面启蒙 难度适宜，梯度合理 强化运用，联系生活 引导发现，倡导自主 课外阅读，纳入课程,一、“部编本”教材的几点变化 （一）调 （二）减 （三）增 （四）融,（一）调 1.教材板块调整 2.识字和拼音比重调整 3.选文调整 4.字种调

2、换,1. 教材板块调整 原版教材开始是拼音教学 新版教材改为识字教学,为什么要这样改,（1）拼音教学的定位是工具 识字、学习普通话的工具。 （2）便于和儿童的学前生活相连接。识字难度低于学习拼音难度。,2.识字和拼音的比重调整 新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元； 识字由原来的8课调整为现在的10课。 目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求; 体现了拼音为识字服务的定位。,3.选文调整 选文调整，新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了秋天江南青蛙写诗明天去远足大还是小项链乌鸦喝水小蜗牛等9篇课文。 选文突出了经典性、时代性，选用

3、文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。,9.明天要远足 翻过来， 唉 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗？,翻过去， 唉 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？ 翻过来， 翻过去， 唉 到底什么时候， 才天亮呢？,10.大还是小 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点长大。,选文按照“双线”组织单元教学： 一条线是“内容主题” 组织单元； 另一条线将“语文

4、素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,自然，四季,想象,儿童生活,观察,4.字种调换 调换为儿童使用的高频字。 小小的船，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。 画，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。 四季，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。,周有光先生提出了一个重要规律“汉字效用递减率”，他做过统计分析，使用频率最高的1000个字，使用覆盖率达到90

5、%；再增加1400字，合计字数2400，覆盖率是99%，这增加的1400字只扩大了9%的覆盖率；再继续增加到3800个字，覆盖率也就99.9%。 就是说，字频与覆盖率的递进关系，在字频1000位的段落中，汉字效用的增长最为迅速，而当字频达到将近2000位时，汉字效用的增长就非常缓慢。,（二）减 1.内容减少 和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。 但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。,2.识字量减少 由原来的400个减少到300个。 目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习

6、的天性,（三）增 1.增加了传统文化元素,从内容上， 一是具有中国传统元素 二是极具哲学感 用傅抱石的图画做插图， 给人以辽阔的空间感,过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。 汉乐府进入一年级上册教材，是传统文化的体现。 低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。,2.语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。 8个单元，有6个“识字加油站”。 识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加

7、油站，共完成31个会认、6个会写的任务。,和大人一起读 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣,幼小衔接 口头语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读,“和大人一起读” 意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。 引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。,小学中高年级每一单元都有课外阅读的延伸。 用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来，融为一体，从而激发学生读书的兴趣。,3.增加了笔画、笔顺规则、偏旁 这些内容让识字教学更清晰、更

8、科学,书写提示,原版教材,新版教材,改编目的：拒绝残缺，留下完整的印象,4.增加了和学生生活紧密联系的内容,拼音中的情境图和儿童生活紧密联系,会下，我和一位同仁兴致勃勃地就“i ei ui”的情境图找了起来。发现与之相关的奥妙之处还真不少：小朋友围（ei）在一起听故事，一个挨（ i）着一个，听得非（ei)常认真，一个小朋友把胳膊放在腿（ui)上。讲故事的老奶奶是白（ i ）头发，小朋友则是黑(ei)头发，老奶奶围（ei)着红围巾，小朋友背（ei)着书包。桌上放着水杯（ei)。 濮阳油田六小时英,认读课程表 泡泡语提问：看看你的课程表，星期三有什么课？,和孩子的名字发生联系,联系儿童生活 关注儿

9、童成长,5.增添了“连环画课文”,连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。 鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。,（四）融 尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。 例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。,总之，改版后的语文课注重两个延伸： 往课外阅读延伸 往语文生活延伸 更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果,针对新版本的备课建议： 重新研读义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标

10、的要求，特别是知识和能力的要求。 参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标要求对照，互为补充。 研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。,二、新编教材的内容概览,一年级上册,我是 小学生,我爱 学语文,我是 中国人,国家认同,身份认同,学习语文 的初步常识 读书、写字姿势,语文园地: 识字加油站 字词句运用 我的发现 展示台 书写提示 日积月累 和大人一起读,采用灵活多样的形式识字 减轻课文识字负担 增加了识字规律，对识字进行了人工干预,目的是对生字词进行复习和巩固 把生字词统整在情境中,字词句运用,揭示

11、汉字构字规律，提高识字效率 鼓励学生自主发现，让主动学习成为习惯,展示识字成果 沟通课堂内外 增强生活识字意识,展示台,重视书写 强化笔顺,书写提示,日积月累 古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风,古诗、俗语 注重经典传承熟悉生活常识,和大人一起读 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣,幼小衔接 口头语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读,三、具体内容和教学建议 （一）汉语拼音 （二）识字写字 （三）阅读教学 （四）口语交际

12、（五）和大人一起读,（一）汉语拼音 1.新课标对汉语拼音教学的要求 2.编排方式 3.教学建议,1.新课标对汉语拼音教学的要求 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。 因此汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。,过去要求汉语拼音字母表必须“背诵”和“默写”，现在课标只要求能“熟记”和“正确书写”字母表。 拼音是小学

13、语文教材的一个难点，应当有新思路，处理好，不要让小学生负担太重，扼杀了学语文的兴趣。 一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。,字母,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,2.编排方式,情境图,1.有趣的故事情境。 2.将拼音学习与学生生活建立联系。,3.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。 4.培养观察能力，增强学习的趣味性,音节,1.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。 2.优选呈现方式，注重拼读结果。,词语,1.由学生可以拼读的音节组成常用词语。 2.在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。,3.几个词语之间存在内在的逻辑关系,儿歌,1.复现音节，巩固拼音。 2.积累语言，

14、培养语感。 3.增加趣味性,拼音书写,书写音节 书写词语 抄写不等于默写,语文园地中的拼音 形似字母放在音节中辨析,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,易混字音的分辨,提供语境，读准字音的同时巩固识字。,短期目标：准确拼读；正确书写。（一年级） 中期目标：在运用中巩固、熟练。（二至中年级） 长期目标：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求（高年级）,3.教学建议 A.充分利用情境图学习 B.在活动和游戏中学习,找字母发现共同点巩固字形,A.充分利用情境图,ni ni y bi shu h shu wi zhe,汉语拼音9 i

15、ei ui,汉语拼音12 n en in un n,tin n mn din sh yun qi yn lio bi yn,n,n,语文园地二,B.在活动游戏中学习,和同桌做手指操,和家长一起摆图形,b d,P q,l,总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。 1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。 2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。 4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。 5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。,（二）识字写字 1.新课标在第一学段对识字写

16、字教学的要求 2.识字写字编排特点 3.教学建议,1.“新课标”在第一学段对识字写字的教学要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。 （2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。 （5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 （6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,A.

17、第一学段“会写”数量减少 在识字写字教学方面，“新课标”延续了“实验稿”在整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”的要求，但“会写”的字在各学段的数字有变化。具体地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。,这样的调整，各学段的“会写”字任务更为均衡，更好地遵循识字写字循序渐进的规律，有利于更好地完成识字教学任务。“实验稿”规定第一、二学段识字教学任务偏重，尤其是“会写”的任务偏重，调整后，第一、二学段减少了“会写”的任务，可以减轻学生识记的一些负担，节省出时间在听说读写方面多作训练，也有利

18、于提高写字质量。 到了第三学段，学生已经较为牢固地掌握了汉语拼音、偏旁部首、间架结构以及查字典等识字的基本工具，为自主识字打下了坚实的基础，此时增加一些“会写”的任务，对学生负担不重，更有利于让学生自主识字。,B.对识字教学的认识有变化 “新课标”在“实验稿”“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。,长期以来，人们存在一个认识的误区，总认为“识字是低年段的教学任务”，第二学段的阅读教学就拼命向第三学段靠，无形中削弱了识字教学。 我们要清醒地认识到识字“是贯串整个义

19、务教育阶段的重要教学内容。”第三学段不但还有识字教学的任务，而且这比过去更重了（会写的增加400个，达到900个）。要自觉地把识字教学纳入整个教学的范畴，尤其要重视抓好这900个要求“会写”的字的教学。,C.在评价方面有了更具体的要求。 “新课标”在识字写字教学的评价方面，提出的要求更为具体、详尽，“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学

20、段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”,夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。 基础不牢，地动山摇。,2.识字写字编排特点 A.识写分流，多识少写 认300字，写100字。 放缓坡度，减轻负担。 及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。,B.集中与分散相结合： 集中识字： 识字一、二，共90个字 识字加油站，31个字 分散识字： 汉语

21、拼音，32个字 课文，147个字,C.合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。 合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。,认识田字格,D.教学要求更清晰,认识笔画,书写提示,认识笔顺规则,斜钩的掌握,描红两遍，练习一遍,E.识字方式多样化,发展学生思维,3.对识字写字教学的建议 从思想上重视识字写字 识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字写字，不能落在口头上，必须练，必须写。 苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。” “1400-1500

22、”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。,老师的指导要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。 指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。 指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升。,课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写

23、字习惯。,写字要经历观察、书写、指导、纠正、再书写的过程，教师要领写和范写。 不仅要让学生看老师写、跟着老师书空写、听老师讲怎么写等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。（不仅要在练习本上写，还要让学生上黑板写；不仅要写对，更要写美。）,儿童手指肌肉末梢神经不发达，不能稳定地执笔，难以灵活地用笔书写。课堂上，要留出充足的时间让学生练习书写，教师也要有足够的耐心。,（1）凭借插图，感受汉字的趣味性,对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“识字”的关系，从而帮助学生有效识字、学词。,掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率,（1）展示字的原始图

24、形 （2）出示古体汉字 （3）出示楷体汉字 （4）指导学生正确书写生字,（一）凸显字理，体会汉字的意象美,把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程,（2）引导观察，发现形声字的构字规律,A.借助拼音读儿歌 B.去掉拼音读儿歌 C.画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音 D.在游戏中巩固识字,字理识字： 会意字,发现形声字偏旁表义的特点,大小多少生字多为合体字，可以设计“开心碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字巩固识字。 比赛规则：哪辆小汽车碰撞出的生字最多，就是最佳赛车手！ 生1：我是木字旁，谁跟我对对碰？ 生2：我是“兆”字，我跟你对对碰！ 生1生2：

25、我们是“桃”！,（3）和游戏结合,（4）渗透字理，知其然还知其所以然 汉字是表义文字，依据“依类象形”“图成其物”的原则构造出来，除拥有一般语言文字的交际功能外，还蕴含着丰富的文化。 所谓“字理识字”，就是依据汉字的造字规律和理据进行的识字教学，运用“溯源”“对照”法进行识字。字理识字法不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。,教师一定要让孩子知道，我们的汉字是有文化的，我们的汉字是有根的。 “胳膊”“腿”“脖”“肝”“肺”怎么会跟“月”有关？ “珊瑚”“玛瑙”“珍珠”跟“王”有什么关系？,月肉月旁,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 斜玉旁 领、额、题、颈、顶、须、项、颧 和头面有关 熏、熊、焦、热

26、、点、照、烹、煎、煦 四点火,既,即,既然、既而 既往、既定,即将、即食 即使、即兴,（5）鼓励在生活中识字 母语学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。,（6）多次复现，复习巩固 把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。,总之：准确把握识字写字教学目标，完成课标所规定的任务。 1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2

27、.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。 5.写字姿势正确，养成良好的写字习惯。 让识字教学多点科学性和趣味性.doc,（三）阅读教学 1.新课标对阅读教学的要求 2.教材编排特点 3.教学建议,1.新课标对阅读教学的要求 课标关于阅读教学提出了新的理念，鲜明地强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考，防止用集体讨论代替个人阅读、或远离文本进行过度发挥。这些话都有针对性，针对目前语文教学中出现的某些新的偏差。,对于第一学段，课标的

28、具体要求是： （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,2.新版教材编排特点 双线组织单元结构： 人文主题，语文要素,以往的“主题单元”充分体现了人文性，从教学来说，这样设置单元也更有节奏感。但“主题单元”框架往往只照顾到人文性，而较少考虑到语文性。以人文主题组织教学，语文教学的“梯度”也容易被打乱。 这次修订教材，重新考虑了框架结构问题，也是语文

29、教学体系问题。,阅读一篇文章，要了解这篇文章的内容以及文章所蕴含的思想、情感，这很正常。 问题的关键是，课文的内容无所不包，上至天文，下至地理；上下五千年，纵横八万里。语文课主要是为了学这些内容吗？,白杨? 地震中的父与子? 特别的作业? 三个儿子?,白杨 建设边疆、献身边疆的精神 地震中的父与子 父子情深 特别的作业 保护环境，爱护花木 三个儿子 孝敬父母 作为语文学科的课堂教学，目的绝不止于此。如果仅仅了解内容，就是所谓的“教课文”而不是“教语文”。,温儒敏教授明确地说：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。 “部编本”教材的编写一开始就注意

30、按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元,什么是用语文的方式教语文？ “这是雨点留下的痕迹，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕”最大的“书” “谁能说说雨痕和波痕形成的过程？” 这样的问法不是语文学科的问法，而是自然学科的问法 谁来解释“痕”的意思？（如果不会解释，提醒孩子解释“泪痕”和“伤痕”） 请想象“雨痕”和“波痕”的样子，并用自己的话描绘出来。,自然，四季,想象,儿童生活,观察,语文要素：,朗读，读准字音,朗读，读好停顿,认识常用标点符号：逗号和句号,认识自然段,阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息,积累与运用语言,联系儿童生活 关注儿童成长,3.阅

31、读教学建议 （1）加强朗读指导 （2）关注语言的积累与运用,（1）加强朗读指导 朗读是一种复杂的技巧 苏霍姆林斯基也有这样的建议：“为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，学生需要在朗读上花费的时间不少于200小时。” 朗读既是目的，也是手段，跟学游泳一样要通过亲身实践、反复训练才能获得的一种技巧和本领。,新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 什么是正确？仅仅是读音正确吗？ 不仅字音读正确，而且要求读准轻声、儿化、变调，不读地方音，不加字减字，不错字、不回读，读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。 什么是流利? “流利”是在正确的基础上

32、，要速度适中、口齿清晰，其中包括掌握轻重音、换气、停顿等技巧。,读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听。 低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。 读书内容，从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。 读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。 总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。,朗读对语文教学来说处于重要位置。学生用普通话正确地朗读课文，可以培养基础语感。曹文轩说过：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？那就是通过朗读，让他们从声音世界渡到文字世界。”对低年级

33、学生，朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。有感情地读是建立在正确读的基础之上的。,（2）关注语言的积累与运用 积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。,对于第一学段，课标的具体要求是： （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,词语方面 第一层面：采用

34、“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。,第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。,句段方面 第一层面：认识逗号句号 青蛙写诗：圈一圈 青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。 第二层面：读好逗号句号的停顿 雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开除了红的花，长出了绿的草。,D.重视阅读方法策略的引导 “具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。” 部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。,找出课文中明显的信息 青蛙写诗,项链说一说“大海的项链是什

35、么？” 雪地里的小画家说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？” 乌鸦喝水说一说“乌鸦是用什么办法喝着水的？” 圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。,低年级阅读理解需要注意的两个问题： 一是低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。几个问题扎堆提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违背新课标原意。 二是积累语言时，要多读多背。对词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真正记住了，积累下来，那么运用也就能得心应手。,词语教学，可以如此丰富.doc 读，原来还可以这样丰富.doc,（四）口语交际 1.新课标第一学段对口语交际的要求 2.教材编排特点 3.口语交际教学建议,1.新课

36、标第一学段对口语交际的要求 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 （4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 （5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （6）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,2.教材编排特点 要求更清晰，指向更明确 构建了目标体系 选择适当的呈现方式,训练方式：游戏 训练要点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 训练目的：大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯 学段目标：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容,训练方式：聊天

37、训练要点：说话的时候，看着对方的眼睛； 训练目的：能认真听别人讲话与别人交谈 学段目标：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌,训练方式：模拟真实生活场景 训练要点：有时候要大声说话，有时候要小声说话场合意识和对象意识 训练目的：纠正日常交际中存在的问题，了解基本交际规则，用适当的音量与人交谈 学段目的：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌,训练方式：故事情境 训练要点：大胆说出自己的想法，鼓励勇敢自由表达 训练目的：培养学生分析问题和解决问题的能力 学段目标：有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见,（3）口语交际教学建议,1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官； 4.每个回合后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。,1.课前将教室布置成联欢会会场； 2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的