教师的自我反思(2009.5.27市骨干教师培训).ppt

1、自贡市骨干教师培训,教师的自我反思 _教师专业化发展最有效的途径 2009.5.27,由一篇文章谈起 为师三问,“水涨，船不高”？ “教学难相长”？ “忙得不学习”？,关于教师的专业化发展,对于教师的专业化，历来存在着几种认识上的误区： 1.担任了教师就已经专业化了。 2.经过师范专业学习就已经专业化了。 3.当了多年教师可以说是专业化了。 4.只要有知识就能当教师。 5.教师专业化是教师自己的事情。,关于教师的专业化发展,传统的取向-理智取向”: 认为教师只要掌握好“教什么”和“怎么教”的知识就能胜任教育工作。 当前的主流取向-实践反思取向”: 强调的是专业能力与专业品质。 教师专业化发展的

2、社会生态取向,关于教师的专业化发展,“认识你自己”。 歌德 ：“一个人怎样才能认识自己呢？要通过思考与实践。尽力去履行你的职责，那你就会立即知道你的价值。” 可是你的职责是什么呢？就是当前的现实要求。 雷祯孝：社会需要，少有人搞。现实可行，我就能搞。,提纲,自我反思的意义 自我反思的方法及主要形式 反思中的困难 关于小学语文教学中三大热点的反思 自我反思应注意的问题,1、教师反思的意义,自我反思是促进教师成长的阶梯 教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法。 美国学者波斯纳：经验+反思=成长,1、教师反思的意义,自我反思是适应课程改革的需要 新课程的六大新观念: 课程观 学生观

3、 教师观 教学观 学习观 评价观,1、教师反思的意义,教师教学行为需要发生相应的变化 : 统一规格教育差异性教育 教学模式化教学个性化 重教师的“教” 重学生的“学” 对知识的盲目迷信帮助学生建构知识 重知识传授重学生全面发展转变。 居高临下平等融洽,2、自我反思的方法及途径,（一） 自我反思 1、思所得，发扬长处，发挥优势。 教学过程中达到预先设计目的的做法； 教学过程中突发事件的应变过程； 教育学、心理学中一些基本原理运用的感触； 教学方法上的改革与创新； 双边活动开展的很成功； 备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等,（一） 自我反思,2、思所失，汲取教训，补其不足。 对

4、教材处理不当； 对教学中的偶发事件估计不足； 对每个问题的阐述有所偏颇； 感到某个问题的处理力不从心等。,（一） 自我反思,3、思所疑，加深研究，明白透彻。 学生的疑点 教师的疑点,（一） 自我反思,4、思所难，化难为易，水到渠成。 对教材难点的突破事关整个教学的成败。 把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究。,（一） 自我反思,5、思创新，扬长避短，精益求精。 一节课下来，教师应静心沉思： 摸索出了哪些教学规律？ 教法上有哪些创新？ 知识上有哪些发现？ 组织教学方面有哪些新招？ 启迪是否得当？ 训练是否到位？等等。,2、自我

5、反思的方法及途径,（二）在他人评价中反思 学生和同事的评价尤为重要。 教师应高度重视并及时听取学生的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。 教师要想更快的提高自己，寻求同伴的帮助必不可少。,2、自我反思的方法及途径,反思的五种主要形式： 一是撰写教育日志 二是编写教育案例 三是撰写教育叙事 四是写教后记 五是进行网络教研 网络日志blog（博客）成为最受老师们欢迎的形式。,3、反思中的困难,困难一：教师缺乏足够和清晰的材料，对自己的实践进行回顾。 困难二：教师缺乏教育评价素养，因而难以对自己的行动及结果做出正确、深刻的判断。 困难三：教师受既有经验限制，在重建环节上遇到

6、较大困难。 困难四：教师不习惯将反思日常化，并使之成为自己专业生活的一部分。,反思题：,你能解释什么是教育吗？ 你是怎样认识“研究性学习” 的？ 你对现代教学环境是怎样理解的？,诺贝尔奖得主、德国物理学家劳厄的观点：,“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩下的东西。,请老师们记住三句话：,第一句：知识易忘，能力永存。 第二句：自主学习的东西最难忘。 第三句：学校教育是有限的，终身学习才能不断充实人生。,认知领域的六级目标,布鲁姆等编写的教育目标分类学归纳出的认知领域的六级目标 1.识记.2.领会3.应用 4.分析.5.综合6.评价,关于现代教学环境,传统

7、的教学系统：教师、学生、教材 教师中心 学生被动的接受器 教材学生获取知识的唯一来源。 信息技术进入教学的三部曲 1.计算机辅助教学 2.计算机辅助学习 3.信息技术融入课程,4、关于小学语文教学中三大热点的反思,价值取向与多元思维 当前课程改革中教材的价值取向： 教任何一篇文章，都是为了学习语言文字的基础知识和基本规律此谓之“学语文”。,4、关于小学语文教学中三大热点的反思,接受学习与发现学习 接受性学习对于小学生来说是首要的、必须的、它是发现学习的基础。 发现性学习是学生学习的高级阶段，如果没有接受性学习所具备所积累的经验、方法和技巧是不可能去进行发现性学习的。,作文要领歌,文章观念要正确

8、，思想感情要健康； 内容重点要突出，千万别写“流水账”； 开头不要兜圈子，结尾离题不妥当； 事实说话最重要，有根有据好文章； 语句通顺好上口，坚决反对“八股腔”； 题目前面空四格，每段开头空成双； 誊写清楚字端正，标点符号不可忘； 写完之后读两遍，负责精神要加强。,学生修改习作的方法,把用得不准确的词语改准确； 把不通顺的句子改通顺； 把长句子断成短句子； 删去重复罗嗦的词句； 把句子的意思补充完整； 纠正错别字和标点符号。,4、关于小学语文教学中三大热点的反思,“三维目标”的误读 首先，把“知识与技能”只作为“三维目标”中的“一维”，决不是纲要的本意。 其次，“情感态度与价值观”连在一起使用，这是从外国引进的。 第三，“过程与方法”作为一维，也不妥。 最大的误读在于，强调“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”。,5.反思应注意的问题,结束语,著名特级教师于永正的成长箴言： “人生在世不过几十个春秋，转眼即逝，总不能让自己在这个世界上白走一回，我读小学时，想当个画家，中学时，想当作家，师范